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摘 要：开展“形势与政策”教育，既是高校加强基层党组织建设的重要平台，也是高校提升大学生党性素养、吸收有志青年加入党组织的有效途径。
关键词：学习型党组织建设；形势与政策；教学改革
“形势与政策”课程是我国进一步加强与改进大学生思想政治教育而开设的高校思想政治理论课基础课程之一。目前，国内以高校学习型党组织建设的视角，反思并改革“形势与政策”课程教学体系的相关研究成果较少，两者结合展开高校思想政治理论教育实践创新研究的前景十分广阔。
一、高校“形势与政策”课程的教学现状及存在问题分析
尽管“形势与政策”课程是大学生的思想政治理论必修课之一，教育部亦多次发文重申其重要性，但在当前高校教学体系中，该课程始终处于边缘地位，得不到应有的重视。即便是在“两课”教改过程中，“形势与政策”课程也时常被忽视，相较其他四门主干思政课程，其在师资队伍建设、教学方法创新和教学过程评估等环节，往往无法获得优质的资源配置。
“形势与政策”课程的长期弱势地位，导致其教学效果始终不尽如人意。在教学过程中，经常出现许多现实问题：如“形势”课沦为“形式”课，教学过程流于形式；课程管理“政出多门”，导致教学过程无人监管。当然，造成这些问题的原因是多元的，主要体现在以下几个方面：
1.备课难度大。“形势与政策”课程教学内容的时效性、灵活性极强，使用过的材料不可反复修改利用，且所涉领域宽泛，对教师的专业积累和理论素养要求较高。
2.教学团队不固定。许多高校仍然缺乏“形势与政策”课程教学的核心教师团队，因此难以保证教学质量与效果。
3.实践环节缺失。部分高校对于该课程的理论与实践环节，均无硬性规定或考核。
4.考核形式单一。有些高校根本不把该课程视为“必修课”，因此在整体教学过程中，基本不涉及教学实践环节的考核内容与评估指标体系。
二、学习型党组织参与“形势与政策”课程教学的改革创新研究
“形势与政策”课程教学的改革创新，完全可以作为拓展党员导师活动的载体，促进党员导师能力建设的重要契合点与推手。两者的契合度主要体现在以下几个方面：
1.善于学习党和国家事业的发展形势，是学习型党组织的基本特征。高校基层党组织应当学习党中央与时俱进精神，积极开展“形势与政策”的宣传教育，帮助大学生党员了解国家形势，理解党的政策。
2.围绕党和国家的时势大局开展教育，是推进学习型党组织建设的重要内容。高校基层党组织应当通过时政教育，帮助广大师生党员更好地理解中国特色社会主义理论体系。
3.把“形势与政策”教育与党建统一起来，是推进学习型党组织建设的有效方法。高校学习型党组织建设应当紧密围绕贯彻落实十八届三中全会精神，组织开展各类学习活动，使广大师生深刻领会当前全面深化改革的重要性。
4.开展“形势与政策”课程教学改革创新，是推进学习型党组织建设，真正做到学以致用的重要体现。依托党建工作，开展教学改革，就是为了使广大师生党员逐渐养成正确应对复杂形势和局面的能力。
三、推进党建同“形势与政策”课程教学改革结合的对策建议
将“形势与政策”课程教学改革与学习型党组织建设有效结合，可从以下几个方面着手实施：
1.遴选优秀党员导师加盟“形势与政策”核心教学团队。组织教学经验丰富的党员导师，面向全体学生党员及入党积极分子，定期开展“形势与政策”报告会。
2.利用学生党支部、学生党课、优秀学生党员组织生活的党建平台，开展试点工作。实践课程内容可包括实地调研并撰写实践报告、策划并组织相关活动、承担班会或申报校级党建活动等。
3.开展“第二课堂”。围绕社会、民生、时政、国防等内容，开设学习型党组织建设的“第二课堂”，由党员导师、思政课教师或全体辅导员负责实际教学工作。
4.创新课程的“微”形态。逐步改变以往集体备课和授课的固有形式，设置“微课堂”“微交流”“微体会”“微论坛”等“形势与政策”课程教学创新体系，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，增强教学效果。同时，在该课程教学改革过程中，同步打造“形势与政策”教育网络资源库。
5.优化学生党员评价体系。将“形势与政策”实践课程的表现，纳入学生党员选拔、培养与激励机制，鼓励入党积极分子和其他有志加入党组织的学生，积极参与“形势与政策”课程改革的各项环节。
参考文献：
[1]高青梅.对高校形势与政策课教学的思考[J].思想政治教育研究，2008，（06）：23-24.
[2]叶忠明.高校形势与政策课教学存在的问题与对策[J].教育探索，2013，（08）：35-37.
[3]郭爱英.高校“形势与政策”课程建设的方法探讨[J].思想教育研究，2006，（12）：46-48.
[4]颜晓峰，常培育.以形势政策宣传教育为抓手 推进学习型党组织建设[J].前线，2011，（02）：30-31.
关键词：学习型党组织建设；形势与政策；教学改革
“形势与政策”课程是我国进一步加强与改进大学生思想政治教育而开设的高校思想政治理论课基础课程之一。目前，国内以高校学习型党组织建设的视角，反思并改革“形势与政策”课程教学体系的相关研究成果较少，两者结合展开高校思想政治理论教育实践创新研究的前景十分广阔。
一、高校“形势与政策”课程的教学现状及存在问题分析
尽管“形势与政策”课程是大学生的思想政治理论必修课之一，教育部亦多次发文重申其重要性，但在当前高校教学体系中，该课程始终处于边缘地位，得不到应有的重视。即便是在“两课”教改过程中，“形势与政策”课程也时常被忽视，相较其他四门主干思政课程，其在师资队伍建设、教学方法创新和教学过程评估等环节，往往无法获得优质的资源配置。
“形势与政策”课程的长期弱势地位，导致其教学效果始终不尽如人意。在教学过程中，经常出现许多现实问题：如“形势”课沦为“形式”课，教学过程流于形式；课程管理“政出多门”，导致教学过程无人监管。当然，造成这些问题的原因是多元的，主要体现在以下几个方面：
1.备课难度大。“形势与政策”课程教学内容的时效性、灵活性极强，使用过的材料不可反复修改利用，且所涉领域宽泛，对教师的专业积累和理论素养要求较高。
2.教学团队不固定。许多高校仍然缺乏“形势与政策”课程教学的核心教师团队，因此难以保证教学质量与效果。
3.实践环节缺失。部分高校对于该课程的理论与实践环节，均无硬性规定或考核。
4.考核形式单一。有些高校根本不把该课程视为“必修课”，因此在整体教学过程中，基本不涉及教学实践环节的考核内容与评估指标体系。
二、学习型党组织参与“形势与政策”课程教学的改革创新研究
“形势与政策”课程教学的改革创新，完全可以作为拓展党员导师活动的载体，促进党员导师能力建设的重要契合点与推手。两者的契合度主要体现在以下几个方面：
1.善于学习党和国家事业的发展形势，是学习型党组织的基本特征。高校基层党组织应当学习党中央与时俱进精神，积极开展“形势与政策”的宣传教育，帮助大学生党员了解国家形势，理解党的政策。
2.围绕党和国家的时势大局开展教育，是推进学习型党组织建设的重要内容。高校基层党组织应当通过时政教育，帮助广大师生党员更好地理解中国特色社会主义理论体系。
3.把“形势与政策”教育与党建统一起来，是推进学习型党组织建设的有效方法。高校学习型党组织建设应当紧密围绕贯彻落实十八届三中全会精神，组织开展各类学习活动，使广大师生深刻领会当前全面深化改革的重要性。
4.开展“形势与政策”课程教学改革创新，是推进学习型党组织建设，真正做到学以致用的重要体现。依托党建工作，开展教学改革，就是为了使广大师生党员逐渐养成正确应对复杂形势和局面的能力。
三、推进党建同“形势与政策”课程教学改革结合的对策建议
将“形势与政策”课程教学改革与学习型党组织建设有效结合，可从以下几个方面着手实施：
1.遴选优秀党员导师加盟“形势与政策”核心教学团队。组织教学经验丰富的党员导师，面向全体学生党员及入党积极分子，定期开展“形势与政策”报告会。
2.利用学生党支部、学生党课、优秀学生党员组织生活的党建平台，开展试点工作。实践课程内容可包括实地调研并撰写实践报告、策划并组织相关活动、承担班会或申报校级党建活动等。
3.开展“第二课堂”。围绕社会、民生、时政、国防等内容，开设学习型党组织建设的“第二课堂”，由党员导师、思政课教师或全体辅导员负责实际教学工作。
4.创新课程的“微”形态。逐步改变以往集体备课和授课的固有形式，设置“微课堂”“微交流”“微体会”“微论坛”等“形势与政策”课程教学创新体系，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，增强教学效果。同时，在该课程教学改革过程中，同步打造“形势与政策”教育网络资源库。
5.优化学生党员评价体系。将“形势与政策”实践课程的表现，纳入学生党员选拔、培养与激励机制，鼓励入党积极分子和其他有志加入党组织的学生，积极参与“形势与政策”课程改革的各项环节。
参考文献：
[1]高青梅.对高校形势与政策课教学的思考[J].思想政治教育研究，2008，（06）：23-24.
[2]叶忠明.高校形势与政策课教学存在的问题与对策[J].教育探索，2013，（08）：35-37.
[3]郭爱英.高校“形势与政策”课程建设的方法探讨[J].思想教育研究，2006，（12）：46-48.
[4]颜晓峰，常培育.以形势政策宣传教育为抓手 推进学习型党组织建设[J].前线，2011，（02）：30-31.