【摘 要】
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学生是灵动的个体,学习的主载。在课堂教学中,他们会带着自己的体验与思考参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点,因此,出现各种各样的“意外”是在所
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学生是灵动的个体,学习的主载。在课堂教学中,他们会带着自己的体验与思考参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点,因此,出现各种各样的“意外”是在所难免的。在实际教学中,大多数老师对于出现的“意外”要么置之不理、避而
Students are smart individuals, learning the main load. In the classroom teaching, they will take part in classroom activities with their own experience and thinking, which makes the classroom teaching show the characteristics of richness, variability and complexity. Therefore, various kinds of “accidental” inevitable. In the actual teaching, most of the teachers either ignored or avoided the appearance of “accidental”
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学生看到了一个不等式问题,对其解法感到很困惑,拿来问笔者。笔者对原解法进行研究,了解其思路后,觉得这个解法对于初学不等式的学生来说,显得高深莫测,偶然因素强,运算复杂
以“一阶线性微分方程”教学过程的设计为主线,阐述了高等数学教学中注重教学思想方法的渗透对于培养和发展学生思维能力的积极价值.
数学新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。”由此，便派生出这样一个概念“初中数学课堂有效动手率”。“动手”不仅是数学思维的一种辅助和补充，更是一种有效的学习方式。从这个角度出发， “课堂有效动手率”也应是课堂评价的一个重要指标。 一、教师运用教材，让学生在课堂上动手实验 在苏科版教材中，提供了大量操作、活动、思考、交流的机会，让学生经
数列求和问题是数列的基本内容之一,也是高考的热点和重点。由于数列求和问题题型多样,技巧性也较强,以致成为数列的一个难点。鉴于此,在平时课堂教学中笔者就数列求和问题及
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给出了向量空间中向量组间相同线性关系的命题与证明,并用命题简捷解决了向量空间典型问题的计算.
知识学习的最终目的在于实践运用。在英语学习中，知识运用则是借助英语语言进行表达与交际。那么，在实际教学中，教师该如何提高学生“说”的能力呢。对此，笔者以初中英语教学为例，提出了如下几个训练方法，让学生想说、愿说、会说。 一、注重语言输入，奠定说的基础 说，即语言表达，也就是语言输出。而在语言表达之前，需要一定的信息输入，这样才能有感而发，有话可说。因此，在英语教学中，教师若想调动学生说话兴趣，
昆明煤机总厂位于昆明北部穿金路3.5公里处,1993年因市政府建设需要,征用我厂土地1.5亩,共计房子13间,340平方米.