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台湾作家张文亮在《牵一只蜗牛去散步》这一篇文章中，讲述“我”牵一只蜗牛去散步的故事。蜗牛走得慢，“我”催它、唬它、责备它、拉它、扯它，甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……班主任的工作就像带着一班“蜗牛”去“散步”。初中三年“散步”的过程中，总是免不了磕磕碰碰、跌跌撞撞。
如何面对这些状况？笔者觉得应该拥有智慧与变通这两把成功的钥匙。以智慧、变通和“蜗牛”慢慢地“散步”，这样才能闻到花园的花香，感受到里温柔的微风，听到鸟叫、虫鸣，然后可以看到满天亮丽的星斗。
班主任工作在于心态，一个人的心态决定了你快乐还是痛苦、积极还是消极、感恩还是抱怨。 “生活是一面镜子，原封不动地反映你的心态。你对生活怎样，生活就怎样回馈你。”你怎么对待生活，生活就怎么对待你。请不要哭丧着脸带一班“蜗牛”，调整好心态，学会做一个快乐、幸福的班主任。
一、用智慧与“蜗牛”斗智斗勇
教育需要智慧，班主任工作更需要这把成功的钥匙。正如南京九中王伏才校长说：“能把复杂问题简单化的老师是高明的老师。这样的老师没有智慧是不行的，能把问题简单化解决，老师在这个过程也应该是快乐的。”智慧是教育的翅膀，而教育是放飞心灵的艺术。
智慧型班主任的“三大”专业能力：一是凝聚学生心灵的师德智慧；二是走近学生心灵的人际智慧；三是走进学生心灵的教育智慧。
1.展现人格魅力，做学生喜欢的班主任。“亲其师，信其道。”有人做了一个关于几万学生喜欢哪种类型老师的调查，调查结果排在前三名的是友善的态度、尊重课堂里的每一个人、耐性。最不喜欢的10种班级管理行为前三名是随意批评同学、爱发脾气、没有笑容、严肃、死板。从这“最喜欢和最不喜欢”的调查中，就可以看出要做学生喜欢的班主任就要笑容常在、耐心教导、公平公正。微笑是一种力量，常常对学生微笑，达到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。没有一个人喜欢整天发脾气、紧绷着一张臭脸的班主任。笑一笑，真的没有什么。学生犯错在所难免，因为犯错是他们的一种成长。只有在错误中不断改变自己，学生才能取得进步。学生没完成作业了，笑一笑温馨提示他；学生迟到了，笑一笑问一原因、提提要求。如果你一味厉声呵斥，初中学生处在严重的叛逆时期，叛逆让他又迟到、又旷课、又不做作业，这样对学生的管理就进入了一个怪圈——死循环。人格魅力不仅仅是指学识，微笑、从容等更是人格魅力的要素。你微笑对待学生，特别是犯错的学生，他也一样微笑地对待你，并从内心感受到惭愧而改正自己的错误。人格魅力是一种智慧，每个班主任都需要这种智慧。
2.善于沟通，走近学生心灵。沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。沟通不仅仅是语言的交流，更重要的是情感交流。笔者到教室，看到班级没有打扫，就吼值日生。后来与他们沟通才知道，劳动委员没有安排好。班级有个学生在家中表现正常，在学校就异常的调皮。一些调皮捣蛋的事家长都不相信是他所为，于是学校与家长因为没有效沟通，就存在教育隔阂。那么如何正确沟通呢？
一是拒绝语言暴力。对待学生不能有暴力行为，特别是平常不注意的语言暴力行为。教育惩罚学生也是要讲究技艺的。下面有个出名的故事：英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长见自己心爱的宠物被开膛剖肚，气得七窍生烟，決定惩罚这个无法无天的学生。但是，怎么惩戒他呢？他既没有开除这个学生，也没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容深深打动了，而校长要求他画的两张图更激发他研究解剖学的强烈愿望。后来，他发愤钻研，终于成为一名伟大的科学家。试想，假如校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家，很可能便从此夭折。
二是多用激励语与学生交流互动。有些学生进步慢、基础差，有的常常犯错，有的上课不能专心等等之类，都是“蜗牛”的表现。班主任如果是催它、唬它、责备它、拉它、扯它，甚至想踢它，那你就看到不到花朵绽开的时刻、闻不到花园里的花香四溢。多多使用激励性语言，不讲教育忌语。一句“你最差、你很笨”之类的语言，伤害的是学生美丽的心灵，更伤害班主任在学生中的形象。鼓励学生胜过批评学生。当然，也不是说不能批评。没有批评的教育也是失败的教育。班主任要学会宽容对待学生的犯错，给学生改正错误的机会。
二、以变通管理好班级，做一个快乐的班主任
变通是依据不同情况，作非原则性的变动；不拘泥成规。班主任工作遇特殊情况，可以酌情变通处理。不要死守规章制度，一根筋的班主任往往容易与学生发生矛盾。班主任面对是人的管理，单纯用死制度来管理人，不懂得变通的班主任不是优秀的班主任。
如何变通呢？一是善于抓住时机。管理班级、教育学生也是因势利导、因材施教。这个就是变通的艺术。比如批评学生要善于抓住时机，在班主任最为生气的时候，不要批评学生。学生犯错了，但在你盛气之下，很多事情会变得更为糟糕，学生也不一定会接受你的批评。正如教育名师田丽霞所说，“教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。”怒气冲天的你是没办法公平、公正地批评学生，甚至有时会做出体罚学生的行为。所以，班主任要让自己心平气和时再来处理事件。这时的教育效果比怒气冲天下的好得多了。二是教育方式要多样。用同一种教育方式教育一个班级的学生，这是最差劲的教育方式。班主任管理的是活生生的人，学生存在个体差异。因此，班主任教育学生在根据不同学生的情况，采用不同的方式。同时，还要注重“一张一弛，张驰有道”的管理方式。因循守旧是不可能管理好一个班级的，要有一种求新求变的心态，要树立“不变不通，一变就通”的理念，这样才能做个快乐的班主任。
总之，班主任工作要慢慢来，要像带着一班“蜗牛”去“散步”。用智慧和变通的艺术，静待花开，做一个快乐的班主任。
如何面对这些状况？笔者觉得应该拥有智慧与变通这两把成功的钥匙。以智慧、变通和“蜗牛”慢慢地“散步”，这样才能闻到花园的花香，感受到里温柔的微风，听到鸟叫、虫鸣，然后可以看到满天亮丽的星斗。
班主任工作在于心态，一个人的心态决定了你快乐还是痛苦、积极还是消极、感恩还是抱怨。 “生活是一面镜子，原封不动地反映你的心态。你对生活怎样，生活就怎样回馈你。”你怎么对待生活，生活就怎么对待你。请不要哭丧着脸带一班“蜗牛”，调整好心态，学会做一个快乐、幸福的班主任。
一、用智慧与“蜗牛”斗智斗勇
教育需要智慧，班主任工作更需要这把成功的钥匙。正如南京九中王伏才校长说：“能把复杂问题简单化的老师是高明的老师。这样的老师没有智慧是不行的，能把问题简单化解决，老师在这个过程也应该是快乐的。”智慧是教育的翅膀，而教育是放飞心灵的艺术。
智慧型班主任的“三大”专业能力：一是凝聚学生心灵的师德智慧；二是走近学生心灵的人际智慧；三是走进学生心灵的教育智慧。
1.展现人格魅力，做学生喜欢的班主任。“亲其师，信其道。”有人做了一个关于几万学生喜欢哪种类型老师的调查，调查结果排在前三名的是友善的态度、尊重课堂里的每一个人、耐性。最不喜欢的10种班级管理行为前三名是随意批评同学、爱发脾气、没有笑容、严肃、死板。从这“最喜欢和最不喜欢”的调查中，就可以看出要做学生喜欢的班主任就要笑容常在、耐心教导、公平公正。微笑是一种力量，常常对学生微笑，达到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。没有一个人喜欢整天发脾气、紧绷着一张臭脸的班主任。笑一笑，真的没有什么。学生犯错在所难免，因为犯错是他们的一种成长。只有在错误中不断改变自己，学生才能取得进步。学生没完成作业了，笑一笑温馨提示他；学生迟到了，笑一笑问一原因、提提要求。如果你一味厉声呵斥，初中学生处在严重的叛逆时期，叛逆让他又迟到、又旷课、又不做作业，这样对学生的管理就进入了一个怪圈——死循环。人格魅力不仅仅是指学识，微笑、从容等更是人格魅力的要素。你微笑对待学生，特别是犯错的学生，他也一样微笑地对待你，并从内心感受到惭愧而改正自己的错误。人格魅力是一种智慧，每个班主任都需要这种智慧。
2.善于沟通，走近学生心灵。沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。沟通不仅仅是语言的交流，更重要的是情感交流。笔者到教室，看到班级没有打扫，就吼值日生。后来与他们沟通才知道，劳动委员没有安排好。班级有个学生在家中表现正常，在学校就异常的调皮。一些调皮捣蛋的事家长都不相信是他所为，于是学校与家长因为没有效沟通，就存在教育隔阂。那么如何正确沟通呢？
一是拒绝语言暴力。对待学生不能有暴力行为，特别是平常不注意的语言暴力行为。教育惩罚学生也是要讲究技艺的。下面有个出名的故事：英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长见自己心爱的宠物被开膛剖肚，气得七窍生烟，決定惩罚这个无法无天的学生。但是，怎么惩戒他呢？他既没有开除这个学生，也没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容深深打动了，而校长要求他画的两张图更激发他研究解剖学的强烈愿望。后来，他发愤钻研，终于成为一名伟大的科学家。试想，假如校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家，很可能便从此夭折。
二是多用激励语与学生交流互动。有些学生进步慢、基础差，有的常常犯错，有的上课不能专心等等之类，都是“蜗牛”的表现。班主任如果是催它、唬它、责备它、拉它、扯它，甚至想踢它，那你就看到不到花朵绽开的时刻、闻不到花园里的花香四溢。多多使用激励性语言，不讲教育忌语。一句“你最差、你很笨”之类的语言，伤害的是学生美丽的心灵，更伤害班主任在学生中的形象。鼓励学生胜过批评学生。当然，也不是说不能批评。没有批评的教育也是失败的教育。班主任要学会宽容对待学生的犯错，给学生改正错误的机会。
二、以变通管理好班级，做一个快乐的班主任
变通是依据不同情况，作非原则性的变动；不拘泥成规。班主任工作遇特殊情况，可以酌情变通处理。不要死守规章制度，一根筋的班主任往往容易与学生发生矛盾。班主任面对是人的管理，单纯用死制度来管理人，不懂得变通的班主任不是优秀的班主任。
如何变通呢？一是善于抓住时机。管理班级、教育学生也是因势利导、因材施教。这个就是变通的艺术。比如批评学生要善于抓住时机，在班主任最为生气的时候，不要批评学生。学生犯错了，但在你盛气之下，很多事情会变得更为糟糕，学生也不一定会接受你的批评。正如教育名师田丽霞所说，“教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。”怒气冲天的你是没办法公平、公正地批评学生，甚至有时会做出体罚学生的行为。所以，班主任要让自己心平气和时再来处理事件。这时的教育效果比怒气冲天下的好得多了。二是教育方式要多样。用同一种教育方式教育一个班级的学生，这是最差劲的教育方式。班主任管理的是活生生的人，学生存在个体差异。因此，班主任教育学生在根据不同学生的情况，采用不同的方式。同时，还要注重“一张一弛，张驰有道”的管理方式。因循守旧是不可能管理好一个班级的，要有一种求新求变的心态，要树立“不变不通，一变就通”的理念，这样才能做个快乐的班主任。
总之，班主任工作要慢慢来，要像带着一班“蜗牛”去“散步”。用智慧和变通的艺术，静待花开，做一个快乐的班主任。