随着新课程教学理念不断深入和发展，物理教学应以满足每个学生发展的基本需求为宗旨，这就要求我们的物理教学应转换教学观念，从生活走向物理，从物理走向社会，激发学生学习物理的兴趣，让学生揭示物理规律，探索物理现象，并把其应用于实际，进而培养学生的探索乐趣与激情，从而使他们形成良好的学习习惯以及初步的科学实践能力，使每个学生都能轻松、愉快地学习.
　　下面结合笔者的实践经验，谈谈关于在物理教学中培养学生学习兴趣的看法.
　　一、改变教学手段，激发学习兴趣
　　新课程教学理念倡导我们在教学中，要采用多元教学模式，运用多种教学方法，有机地渗透电教手段，整合新颖的教学策略，从而实现现代化教学，把学生的学习潜能发挥到最佳程度.
　　现代化教学能有效整合教学资源，具有化深为浅、化难为易、化静为动、化隐为明的效果；能使学生在一种轻松、愉悦的氛围中，学习知识，形成能力，提高教学效率，并不受时间、空间、微观、宏观的限制；能有效地刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣.这样，有利于学生对物理知识的理解和记忆，同时又能加快教学节奏，增大课堂教学容量，有效地降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，进而实现有效教学之目的.
　　例如，在复习“液体压强”时，笔者巧妙运用多媒体技术：首先运用多媒体课件展示液体压强相关知识点，让学生去温习；然后用课件展示利用压强计研究液体压强的实验过程，进行反复展示，有效地增强实验的可见度，使学生清楚地看到烧杯底部的透明薄膜的凹凸变化，以及玻璃管内液面的高度变化.这样，学生很快总结出液体压强的特点，并且印象深刻，学习兴趣特别高，从而有效地学习知识.
　　由此可见，在教学中恰当地运用现代媒体，能优化物理课堂教学，有效地激发学生的学习兴趣，能恰到好处地拓宽学生的知识面，达到增强课堂活力的目的.
　　二、创设趣味实验，激发学习兴趣
　　教学实践证明，学习兴趣是学习活动中最活跃的心理成分，又是非智力因素中最主要的一个因素，它是促进学生学习的源泉，是调动学生积极学习的强大动力.在教学中，创设趣味实验是激发学生学习兴趣的重要举措.趣味实验，不仅能有效地唤起学生的好奇心，而且能激发学生刨根究底的兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，使学生积极主动地探究物理知识，把学生迅速带到学习物理的环境中去，从而达到事半功倍的效果.为此，在物理教学中，教师要精心创设趣味实验，有意地引导学生进行主动观察，启迪其思维定向探究，引导他们发现问题，探索解决问题的方法，从而激发学生学习物理的兴趣.
　　例如，在讲“光的色散”时，笔者首先给学生创设下列趣味实验情境：把学生带到太阳光下，将水喷成雾状让他们观察，学生惊奇地发现彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样，为什么会出现这种现象呢？在学生好奇心的驱使下，笔者引出今天所要研究的课题，学生积极投入到学习过程中.这样，不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生的视野，有效地丰富学生的想象，而且能提高学生观察实验、分析问题和解决问题的潜能.
　　三、有效利用实验，激发学习兴趣
　　实验具有直观、生动有趣、形象真实的特点，能丰富学生的感应认识，能有效地激发学生的好奇心，而物理是一门以观察和实验为基础的科学.教师利用实验内容的精彩魅力，创设实验问题情境，充分发挥学生的主体性，有利于引导学生对实验内容的观察、分析和研究，指导他们去思考问题、探索问题，进而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律，同时又能激发学生学习物理的兴趣.为此，在物理教学中，教师应充分挖掘现有教材，有效利用课本上实验，让它活灵活现地出现在学生面前，激发学生的学习欲望，充分调动学生的主观能动性，让他们积极参与探究过程，把握解决问题的策略，从实验现象中分析、归纳和总结，进而揭示物理规律，提高学生的探究能力和综合素养.
　　例如，在讲“蒸发”时，笔者引导学生利用酒精、棉签进行演示实验，棉签用酒精泡一下，之后在手上擦一擦或在黑板上擦一下，让学生观察，学生异口同声地回答：干了.此时，实质上做了蒸发的演示实验.学生饶有兴趣地在探索影响蒸发快慢的因素的实验，教师进行适当的提示或引导，让学生在活动中经历了提问、猜想、设计、实验、交流等环节，进而培养他们科学探究的兴趣，从而达到有效教学的目的.
　　总之，在教学中，我们要以学生为主体，运用多种教学手段，充分激发学生学习物理的兴趣，想方设法为学生营造积极参与的各种有趣的学习活动氛围，留给他们广阔的活动与探究空间，使学生在活动参与中认识、了解物理，有效地变“要我学”为“我要学”的学习模式，这样才能激发学生学习物理的兴趣，提高教学质量.