摘 要 较之城市中学，农村中学的教学条件、教学设施、师资力量、生源基础乃至学校管理水平、教师的经济待遇都存在一定的差距。针对现实情况，学校着手对本校教师的培养，挖掘内部潜力，重视师资培训工作，促进了教师的专业发展，提高了学校的师资水平，使学校得到了发展。
　　 关键词 师资水平 教师培养
　　
　　一、教师发展也要“规划”
　　 在教师管理中，学校确立校园是学生、教师、管理者生活、成长和追求发展阵地的思想，全体教师是学校管理策略的决策者、开发者、执行者，努力建设一支严谨笃学、与时俱进、品德高尚、业务精湛的教师队伍。
　　 学校在人才的选拔使用上坚持公开、公平、竞争、择优的原则，使优秀教师脱颖而出。并且，在人才使用上，对所选定的教师充分信任，放手使用，当他们工作中遇到困难或挫折时，学校会给予鼓励和支持，对于他们生活中的实际问题，也尽可能帮助解决。
　　 在学校工作中，将尊重教师和严格要求有机结合起来，了解每一位教师的长处，用其所长，让每位教师的优势都得到充分展现。在具体实施上，学校还帮每位教师拟定长期发展规划，引导教师对自己的生活、学习与工作，健康、婚姻与家庭，知识、情感与技能等进行全方位思考和筹划，其核心是要明确自己的位置是什么、方向是什么、使命是什么。学校领导与教师共同制定职业发展规划，妥善处理学校整体发展与教师个体发展、教师短期发展与长远发展的关系，做到教师发展与学校总体发展相一致。
　　二、骨干教师“传帮带”
　　 教师是落实学校管理、推进素质教育的直接施教者和示范者，是提高教育教学质量的关键，为此，在教师队伍建设上，把师资素质的提高放在突出的地位。
　　 学校非常重视骨干教师的培养和利用，建立管理档案，提高他们的待遇，提供好的成长环境，评优、晋级、提干优先，帮助他们解决实际困难，使他们感到学校的温暖，把自己当成学校的主人，为学校的发展尽心尽力。
　　 青年教师是我们学校的主力，为促进青年教师尽快成长，学校开展了骨干教师“传帮带活动”，规定每位骨干教师要带1-2名徒弟，从备课、讲课、积累经验、参加活动、教育学生等教育教学的方方面面进行指导。在此项活动中，强调“三心”（诚心、虚心、上进心），即老教师、骨干教师诚心诚意地教，年轻教师虚心诚意地学，形成积极向上的教学氛围。教龄5年以下的青年教师要主动拜师学艺，并对他们的带徒帮教和拜师学艺情况进行定期考核，促使优秀教师主动带徒，青年教师主动学艺；在安排教师时学校有意安排他们结对，在安排课程表时把老教师的课排在前几节，让青年教师听课学习后再上课，为青年教师听课、老教师指导保证了时间，同时达到了互相促进的目的。这样，“老师”自觉担起了培养责任，“学生”少走弯路，成长更快。同时“老师”自己的思想素质，业务水平、人格修养也有大幅度的提高。
　　 “传帮带”活动，旨在创建学习型组织和团队，形成和谐、互助的校园文化，推动新老教师的共同成长。这个活动使学校的青年教师得到了迅速的成长，有一批青年教师已经跨入骨干教师的行列。
　　三、让教师“走出去”学习
　　 培训是专业技术的发展方式，它使教师在特定岗位上的工作更有效。培训针对教学工作所需的特定技能，教给教师新的基本技能，使他们接触到新的工作方法，以提高工作绩效。因此，学校必须不断提供各种专业培训，满足教师作为教学专业人员所需的技能技巧。
　　 学校通过各种行之有效的培训使教师整体的业务水平不断得到提高，并通过“以校为本”的教学研究，对教学进行诊断与评价、研究与分析，经过反复的探索和实践，把从培训中学来的新的教育理念真正变为教师的教学行为。这种“以校为本”的教学研究是提高教师的最为有效的办法。近年来，通过探索和实践，学校树立了“立足本校实际，挖掘现有师资潜力，打造起自己过硬的教师队伍”的思路，在现有的师资条件下，组织老师们走出去开阔眼界、增长才干。
　　 学校每年都组织中层领导、教研组长、骨干教师到优秀学校参观考察、听课学习，通过“走出去”看看别人是怎么做的，他们认识到了课堂改进的必要性，并全力投入了课堂教学改进行动。另外，学校还借助于潍坊市级教研活动，积极培养学校的业务骨干，凡潍坊市级教研活动，学校都派骨干教师参加。同时，建立《骨干教师外出学习汇报制度》，骨干教师学习结束回校后，填好外出学习记录表存档，并在本教研组内汇报外出学习收获或举行公开课进行研究交流；借助高密市教科院举行的周六研究课活动，提高各学科教师的教学水平。几年来，凡上级组织的业务活动，学校都超额派人员参加。我们组织骨干教师积极参加教育部门组织的远程教育研修，为他们提供便利的条件，取得了较好的成绩。同时，学校还主动与教科院领导、教研员联系，邀请教育方面的专家为教师指导课堂教学，促进教师授课水平的提高。
　　 通过以上措施，使学校的师资水平得到了一定的提高，涌现出了一批优秀教师，多名教师进入高密市骨干教师行列，学校的教学质量稳步提高。