一直以来，生动形象的作文备受阅卷老师青睐，各种优秀作文也让读者爱不释手。对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，写作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。结合教材和笔者二十多年的教学经验，笔者认为可以从以下几方面开展小学作文教学。
　　一、游戏导入，激发兴趣，让学生爱上习作。
　　兴趣就是喜好的情绪。古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是伴随学生的学习活动，产生的一种能力的心理现象，是心理上非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习内在的动力，它决定每个人的学习行为的目的性、倾向性和独特性，其外在表现就是人们在学习过程中的精神状态。所以，在小学作文教学开课前，老师可以和同学们玩.个有助于这次习作的游戏，利用这个游戏充分调动学生的学习积极性，教会他们捕捉精彩镜头，通过人物的语言、动作、神态，体会人物的心情。让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生的写作兴趣，从而爱上习作。
　　二、深挖教材，利用要素，使习作目标更聚焦。
　　统编教材的编排特点之一就是人文要素与语文要素双线组合编排，每单元的导读又将阅读要素和写作要素也叫表达要素明确出示，习作自成体系，但大部分单元习作与阅读是进行配合的。例如：四年级上册第六单元的阅读要素是“通过人物的动作、语言、神态、体会人物的心情”。写作要素也就是习作训练目标，即：记一次游戏。在教学这次习作课的时候，就是要深人地挖掘“通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”这一阅读要素在课文《陀螺》里的着落点。描写了“赛陀螺”和“战陀螺”的过程，利用这两个精彩的段落作为读写结合点，引导学生学习“记一次游戏”的写作方法，并按照一定的顺序写出游戏时的精彩场面。这就要求教师要充分领会统编教材的编排意图，紧扣教材，紧紧围绕着单元习作训练目标来设计习作指导教学目标，明确聚焦。目标聚焦了，所以在习作指导过程中就能精准发力。
　　三、巧用例文，搭建支架，助学生习作更轻松。
　　在习作指导过程中，教师要利用课文《陀螺》里面描写的“赛陀螺”和“战陀螺”两个经典段落作为课文支架，要充分挖掘其中的读写结合点，归纳要素，提炼写作方法，帮助学生写作。在讲解“赛陀螺”过程时，教师要紧紧抓住语段中的“往往”、“这时”、“刚”、“又”“然后”、“直到”这些表示顺序的词语，并引导学生说出更多的表示顺序的词语，从而丰富学生的想象，让整个“赛陀螺”的过程在同学们的脑海中清晰可见。而“战陀螺”的过程，除了抓住表示顺序的词以外，还要引导学生理解作者的内心感受和小伙伴的心理描写与动作描写相结合的写作方法。通过积极地引导，从而让学生懂得人物的描写方法和修辞的使用，会让文章更生动，帮助学生愉快地学习，轻松地习作。
　　四、设置标准，当堂评改，把習作修改扎实。
　　作文教学的评改环节，评价标准，要紧紧围绕习作训练标准来设计。按照评价习作标准自评、互评。教师的评价对学生十分重要。评价适当，能激励学习者敢于作文、乐于作文，因而对学生写的作文不能千篇一律，也不可以一棒子打死，可根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的评价要求，基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句，也应当及时表扬。做到“一课一练”到“一课一得”。将习作修改在课堂上，做得扎扎实实，进一步落实作文训练目标，这样才能提高学生的习作水平。
　　总之，作文教学绝不是一件很容易做的事，教师必须在教学活动中不断去探索，才能在教学实践中获得启发，不断总结教学的经验，才能让学生有所收获。“冰冻三尺非一日之寒”，相信在师生的共同努力下，孩子们的写作水平会更上一个台阶。