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摘 要： 中国是英语教育大国，英语教育的地位毋庸置疑。英语教师是培养精通英语各类专业人才的主要力量。但由于各种原因，目前高校英语师资存在诸多问题，教师呈年轻化趋势发展。因此对高校年轻英语教师的专业化发展与教育应当引起广泛的重视和关注。本文试图就目前高校年轻英语教师专业化发展的现状及问题作出分析并提出相应的建议和对策。高校英语教师专业化的建设是一个长期的过程，贯穿于每个教师的一生，因此必须实行教师培训常态化，才能促进广大年轻英语教师的专业发展。
关键词： 高校年轻英语教师 英语教师专业化 教师培训 英语教师专业发展
一、引言
中国的英语教育规模全世界少有。英语教育的成功与否与英语教师素质的高低密切相关。近年来，教师专业化发展日益受到关注。我们应以“教师专业化”的标准对新时期高校年轻教师提出各项要求。英语教师是英语语言专业人才和英语教育专业人才的有机统一体。传统的“会讲英语就是英语教师”这一观念显然是错误的。中国拥有全球最庞大的英语教师队伍，中国的高考在20世纪60—70年代的一度废除，人才培养出现断层，导致目前高等学校英语教师队伍中老年教师严重缺乏，年轻教师大量增加，年龄结构严重失衡。尤其是在高校扩招后，年轻教师大量加入高校教师队伍，高校英语教师队伍年轻化已成为必然。年轻教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，他们的成长和发展成为高校普遍关注的热点。因此，英语师资培训已成为主要研究课题。每年有数以万计的高学历毕业生加入高校英语师资队伍。他们的语言功底毋庸置疑，但是，英语水平的高低仅仅是衡量能否成为合格英语教师的标准之一，并不是全部。英语教师应当是英语语言专业人才和英语教育专业人才的有机统一体。新进的年轻英语教师很少接受过正规的教师职业培训或培训不到位。随着高校英语教学改革的不断深入，广大英语教师尤其是年轻英语教师的素质问题和专业教育滞后问题越来越明显地暴露出来。因此，强化高校英语教师职业培训，提高综合素质，迎接高校英语教学改革的挑战已成为我国英语教学界的共识。
二、高校年轻英语教师现状及其对策
1.年轻英语教师待遇和社会地位有待高
在市场经济条件下，各部门关系往往依据市场来调节，因此，经济规律的杠杆作用逐渐显现。随着人们期望值的增加，社会分层情况愈加明显，收入高、待遇好、权力大的部门成了越来越多人的追求目标。集体主义信念淡薄，个人利益考虑过多的状况正在各地蔓延。一个普遍的现象是高校英语教师职称低、经济负担重、实现价值难、获得关心少。教育部重点课题研究的结果表明：高校英语教师的问题主要是学习交流机会少，科研能力有限（刘润清、戴曼纯，2003：32）。还有专家调查发现，35%～40%的英语教师没有机会参加国内英语教学研讨会进修（夏季梅，2000）。再者，我们也发现，由于高校扩招后，资金短缺成了各个学校的共同问题。为了发展，许多生活设施没能得到改善，在一定程度上影响了年轻教师工作的积极性。例如，在许多城市，住房问题已成了年轻教师最头疼的问题。他们需要居住、结婚、生育，但由于学校和政府不能很好地满足广大年轻教师的这一需求，因此，不少年轻教师在工作之余，还会做一些社会兼职补充生活需求，导致无暇关注自身发展，科研跟不上等负面情况的出现。从长远来看，这对于教师的专业化发展是极为不利的。目前高校年轻教师大都是“80后”，都是在响应国家实行“计划生育”政策下出生的，这一代人生活在国家最好的时期，没吃过什么苦，自然面对困难解决困难的能力及其毅力不及前人，同时，这一代人承受着比前人更多的家庭负担和社会压力。因此，学校有关部门应该认真对待这个问题，采取各种方式保证年轻教师有房可住，从而稳定他们的情绪。随着经济的发展，浮躁的社会环境已经很难让年轻人保持学术操守，固守清贫生活，有关部门应因势利导，在政策允许范围内，努力为中年轻教师创造进修提高、发表论文、增加收入等各种发展机会，在尊重社会观念多元化的同时允许年轻教师发挥自己的优势，实现自己的个人价值，从而增强年轻教师集体主义意识。
2.科研成果不突出
高校英语教师不同于中小学英语教师，中小学英语教师只要具备较强的教学能力就可以了，而高校英语教师除了以上能力以外，还必须具备一定的科研学术能力。目前尤其是年轻英语教师的教学和科研能力都有待提高，这对英语师资的科研能力提出了更加严峻的挑战。一项针对大学英语教师近10年来发表在各类期刊论文中的4000余篇文章所进行的调查指出，目前大学英语教学在理论方面的研究尚处于利用和借鉴这个层次上。过于理论化，未能将有关理论消化、吸收，将其转化为有自己特色的大学英语教学模式。如前所述，中国拥有世界上为数最多的英语学习者，有着庞大的英语教学研究队伍，遗憾的是英语教学理论的科研成果差强人意。英语教学是否适合中国实情，英语教师的科研素质将起着决定性的作用。目前许多教师的科研素质较低，认为科研是一件让他们感到头疼的事情，因此，通过不断努力提高自己的科研素质，提高科研能力已成为当务之急。
3.教师道德素质必须提高
我国《教师法》第3条规定：“教师有履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”高校教师肩负教书和育人的双重责任，其中育人是首位的。然而当教书成为高校的最终目的时，高校就可能沦为培养“匠人”的“加工厂”或“生产车间”。我们需要教学业务水平高超的老师，同时更需要师德高尚的老师，不希望看见“范跑跑”之类的现象再次出现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再一次突出强调要“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感”，教师要“以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。除此之外，提高思想品德水平还有别的内容，例如尊重事实，坚持真理，热爱国家民族，恪尽忠职守，等等。当前，普通高校的学生普遍是“90后”了，“80后”和“90后”有着太多的相似性，是国家最好时期成长的两代人。“80后”的老师正处在职业生涯初期，面对具有相似个性的“90后”所存在的问题。为此，高校有关部门应该从思想上入手，加强人生观教育。首先，组织英语教师认真学习党的路线、方针、政策，坚定不移地贯彻党的基本路线和教育方针。其次，培养教师的责任感和事业心，加强职业道德建设。最后，制定严格的工作制度，让每一项工作都做到有据可依、有章可循。 4.知识贮备需要不断增加
英语教师必须具有两种知识，一是所教学科的知识，二是如何教该学科知识的知识。英语知识就是指英语教师应该具备的英语语言知识和掌握有关英美国家文化知识背景的综合能力。一名合格的英语教师最基本的是必须掌握英语的语音和语法体系，具备较大的词汇量，同时还要具备良好的听、说、读、写能力。一名合格的英语教师还必须对欧美文化有相当的了解。每种文化中都有优秀的和腐朽的成分，教师要具有文化鉴别能力，这样才能引导学生吸收国外的优秀文化，自觉地抵制腐朽文化的侵蚀。英语教师要对中国文化具有全面的了解，能够在两者之间进行比较。但我们发现，我国目前的英语教师中国文化素质相当薄弱，“对于中国的传统文化知识知之甚少，更谈不上使用英语来介绍它们了。”（许国璋，1997）没有祖国文化的修养，“不能算是有文化修养的人。没有哪一个民族不研究自己的文化语言而不受惩罚的。”（刘润清，1995）这些语言学家的观点对于我们的英语教学及教师素质的要求都是很有启发的。
5.需要建立职前、职后一体化培训体系
从职前培养来看，我国《高等教育法》规定具备大学本科学历、研究生学历或者其他行业的学有所长的公民均可能成为高校教师。由此可见，非师范类大学毕业的研究生也可以进入大学做教师。许多非师范院校培养的研究生缺少从事高校教学必需的教育教学理论知识和技能。从源头来讲，这必然埋下了高校教师师范性与学术性分离的隐患。英语教师自然也不例外。年轻英语教师上岗以后需要继续培养，渠道应该多种多样，如组建学术梯队，组成老中青相结合的核心力量，带领全体教师做好英语教学与研究工作；学校要创造条件让年轻教师采用多样的方式提高自身素质。如：自学、系内培训、担任国内访问学者等。还可以尝试年轻教师讲课比赛，对年轻教师实行导师制，在业务上让骨干教师对其进行指导。另外，英语教师必须掌握教育学、心理学、教学法等方面的职业知识技能，以取得更好的教学效果。同时学校要加大投入，鼓励年轻英语教师多发表文章，并适当提供奖励政策，调动广大英语教师的教学积极性。
三、结语
高校教师队伍建设是一项长期的任务，必须采取多种措施，常抓不懈。学校必须坚持教学改革，提高教师素质，强化职业道德，加大教学投入力度，努力提高授课水平。新陈代谢是不可抗拒的自然规律，年轻英语教师是高校英语事业的希望和未来，需要学校、社会、政府及广大年轻教师共同合作。只要我们重视这项工程，就必定能够涌现出一批又一批的高校年轻英语骨干教师，使我国的英语教育事业继续向前迈进与发展。
参考文献：
[1]王宗炎.我们要做三件事[J].英语与英语教学，1998（3）.
[2]黄永刚.教师职前培养与职后培训的一体化建设[J].天津师范大学学报，2001（3）.
[3]鲁烨.高校教师专业化内涵及其评价研究[J].职教探索与研究，2009（Z1）.
[4]栾雯惠.80后教师与90后学生构建的新型师生关系心理分析[J].黑龙江教育学院学报，2010，VOL29（8）.
[5]陈鸿志.浅析高校培训发展之路[J].广西职业技术学院学报，2010，VOL3（3）.
[6]陆慧.经济发达地区高等学校教师的需求研究[J].大学教育科学，2010（3）.
[7]俞彩凤.英语教师专业素质研究[J].Overseas English，2010（10）.
[8]刘辉.欠发达地区高校年轻教师的激励机制研究[D].广西大学，2008.
[9]束定芳，庄智象.现代英语教学——理论实践与方法[M].上海：上海英语教育出版社，1996.
[10]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].北京：英语教学与研究出版社，2000.
[11]刘润清.英语教育自选集[M].北京：英语教学与研究出版社，2007.
[12]吴一安.中国高校英语教师教育与发展研究[M].北京：英语教学与研究出版社，2007.
[13]陆巧玲，孔彩芳.英语教师师本研究[M].江苏：江苏大学出版社，2008.
[14]崔刚.英语教学十六讲[M].北京：清华大学出版社，2009.
关键词： 高校年轻英语教师 英语教师专业化 教师培训 英语教师专业发展
一、引言
中国的英语教育规模全世界少有。英语教育的成功与否与英语教师素质的高低密切相关。近年来，教师专业化发展日益受到关注。我们应以“教师专业化”的标准对新时期高校年轻教师提出各项要求。英语教师是英语语言专业人才和英语教育专业人才的有机统一体。传统的“会讲英语就是英语教师”这一观念显然是错误的。中国拥有全球最庞大的英语教师队伍，中国的高考在20世纪60—70年代的一度废除，人才培养出现断层，导致目前高等学校英语教师队伍中老年教师严重缺乏，年轻教师大量增加，年龄结构严重失衡。尤其是在高校扩招后，年轻教师大量加入高校教师队伍，高校英语教师队伍年轻化已成为必然。年轻教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，他们的成长和发展成为高校普遍关注的热点。因此，英语师资培训已成为主要研究课题。每年有数以万计的高学历毕业生加入高校英语师资队伍。他们的语言功底毋庸置疑，但是，英语水平的高低仅仅是衡量能否成为合格英语教师的标准之一，并不是全部。英语教师应当是英语语言专业人才和英语教育专业人才的有机统一体。新进的年轻英语教师很少接受过正规的教师职业培训或培训不到位。随着高校英语教学改革的不断深入，广大英语教师尤其是年轻英语教师的素质问题和专业教育滞后问题越来越明显地暴露出来。因此，强化高校英语教师职业培训，提高综合素质，迎接高校英语教学改革的挑战已成为我国英语教学界的共识。
二、高校年轻英语教师现状及其对策
1.年轻英语教师待遇和社会地位有待高
在市场经济条件下，各部门关系往往依据市场来调节，因此，经济规律的杠杆作用逐渐显现。随着人们期望值的增加，社会分层情况愈加明显，收入高、待遇好、权力大的部门成了越来越多人的追求目标。集体主义信念淡薄，个人利益考虑过多的状况正在各地蔓延。一个普遍的现象是高校英语教师职称低、经济负担重、实现价值难、获得关心少。教育部重点课题研究的结果表明：高校英语教师的问题主要是学习交流机会少，科研能力有限（刘润清、戴曼纯，2003：32）。还有专家调查发现，35%～40%的英语教师没有机会参加国内英语教学研讨会进修（夏季梅，2000）。再者，我们也发现，由于高校扩招后，资金短缺成了各个学校的共同问题。为了发展，许多生活设施没能得到改善，在一定程度上影响了年轻教师工作的积极性。例如，在许多城市，住房问题已成了年轻教师最头疼的问题。他们需要居住、结婚、生育，但由于学校和政府不能很好地满足广大年轻教师的这一需求，因此，不少年轻教师在工作之余，还会做一些社会兼职补充生活需求，导致无暇关注自身发展，科研跟不上等负面情况的出现。从长远来看，这对于教师的专业化发展是极为不利的。目前高校年轻教师大都是“80后”，都是在响应国家实行“计划生育”政策下出生的，这一代人生活在国家最好的时期，没吃过什么苦，自然面对困难解决困难的能力及其毅力不及前人，同时，这一代人承受着比前人更多的家庭负担和社会压力。因此，学校有关部门应该认真对待这个问题，采取各种方式保证年轻教师有房可住，从而稳定他们的情绪。随着经济的发展，浮躁的社会环境已经很难让年轻人保持学术操守，固守清贫生活，有关部门应因势利导，在政策允许范围内，努力为中年轻教师创造进修提高、发表论文、增加收入等各种发展机会，在尊重社会观念多元化的同时允许年轻教师发挥自己的优势，实现自己的个人价值，从而增强年轻教师集体主义意识。
2.科研成果不突出
高校英语教师不同于中小学英语教师，中小学英语教师只要具备较强的教学能力就可以了，而高校英语教师除了以上能力以外，还必须具备一定的科研学术能力。目前尤其是年轻英语教师的教学和科研能力都有待提高，这对英语师资的科研能力提出了更加严峻的挑战。一项针对大学英语教师近10年来发表在各类期刊论文中的4000余篇文章所进行的调查指出，目前大学英语教学在理论方面的研究尚处于利用和借鉴这个层次上。过于理论化，未能将有关理论消化、吸收，将其转化为有自己特色的大学英语教学模式。如前所述，中国拥有世界上为数最多的英语学习者，有着庞大的英语教学研究队伍，遗憾的是英语教学理论的科研成果差强人意。英语教学是否适合中国实情，英语教师的科研素质将起着决定性的作用。目前许多教师的科研素质较低，认为科研是一件让他们感到头疼的事情，因此，通过不断努力提高自己的科研素质，提高科研能力已成为当务之急。
3.教师道德素质必须提高
我国《教师法》第3条规定：“教师有履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”高校教师肩负教书和育人的双重责任，其中育人是首位的。然而当教书成为高校的最终目的时，高校就可能沦为培养“匠人”的“加工厂”或“生产车间”。我们需要教学业务水平高超的老师，同时更需要师德高尚的老师，不希望看见“范跑跑”之类的现象再次出现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再一次突出强调要“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感”，教师要“以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。除此之外，提高思想品德水平还有别的内容，例如尊重事实，坚持真理，热爱国家民族，恪尽忠职守，等等。当前，普通高校的学生普遍是“90后”了，“80后”和“90后”有着太多的相似性，是国家最好时期成长的两代人。“80后”的老师正处在职业生涯初期，面对具有相似个性的“90后”所存在的问题。为此，高校有关部门应该从思想上入手，加强人生观教育。首先，组织英语教师认真学习党的路线、方针、政策，坚定不移地贯彻党的基本路线和教育方针。其次，培养教师的责任感和事业心，加强职业道德建设。最后，制定严格的工作制度，让每一项工作都做到有据可依、有章可循。 4.知识贮备需要不断增加
英语教师必须具有两种知识，一是所教学科的知识，二是如何教该学科知识的知识。英语知识就是指英语教师应该具备的英语语言知识和掌握有关英美国家文化知识背景的综合能力。一名合格的英语教师最基本的是必须掌握英语的语音和语法体系，具备较大的词汇量，同时还要具备良好的听、说、读、写能力。一名合格的英语教师还必须对欧美文化有相当的了解。每种文化中都有优秀的和腐朽的成分，教师要具有文化鉴别能力，这样才能引导学生吸收国外的优秀文化，自觉地抵制腐朽文化的侵蚀。英语教师要对中国文化具有全面的了解，能够在两者之间进行比较。但我们发现，我国目前的英语教师中国文化素质相当薄弱，“对于中国的传统文化知识知之甚少，更谈不上使用英语来介绍它们了。”（许国璋，1997）没有祖国文化的修养，“不能算是有文化修养的人。没有哪一个民族不研究自己的文化语言而不受惩罚的。”（刘润清，1995）这些语言学家的观点对于我们的英语教学及教师素质的要求都是很有启发的。
5.需要建立职前、职后一体化培训体系
从职前培养来看，我国《高等教育法》规定具备大学本科学历、研究生学历或者其他行业的学有所长的公民均可能成为高校教师。由此可见，非师范类大学毕业的研究生也可以进入大学做教师。许多非师范院校培养的研究生缺少从事高校教学必需的教育教学理论知识和技能。从源头来讲，这必然埋下了高校教师师范性与学术性分离的隐患。英语教师自然也不例外。年轻英语教师上岗以后需要继续培养，渠道应该多种多样，如组建学术梯队，组成老中青相结合的核心力量，带领全体教师做好英语教学与研究工作；学校要创造条件让年轻教师采用多样的方式提高自身素质。如：自学、系内培训、担任国内访问学者等。还可以尝试年轻教师讲课比赛，对年轻教师实行导师制，在业务上让骨干教师对其进行指导。另外，英语教师必须掌握教育学、心理学、教学法等方面的职业知识技能，以取得更好的教学效果。同时学校要加大投入，鼓励年轻英语教师多发表文章，并适当提供奖励政策，调动广大英语教师的教学积极性。
三、结语
高校教师队伍建设是一项长期的任务，必须采取多种措施，常抓不懈。学校必须坚持教学改革，提高教师素质，强化职业道德，加大教学投入力度，努力提高授课水平。新陈代谢是不可抗拒的自然规律，年轻英语教师是高校英语事业的希望和未来，需要学校、社会、政府及广大年轻教师共同合作。只要我们重视这项工程，就必定能够涌现出一批又一批的高校年轻英语骨干教师，使我国的英语教育事业继续向前迈进与发展。
参考文献：
[1]王宗炎.我们要做三件事[J].英语与英语教学，1998（3）.
[2]黄永刚.教师职前培养与职后培训的一体化建设[J].天津师范大学学报，2001（3）.
[3]鲁烨.高校教师专业化内涵及其评价研究[J].职教探索与研究，2009（Z1）.
[4]栾雯惠.80后教师与90后学生构建的新型师生关系心理分析[J].黑龙江教育学院学报，2010，VOL29（8）.
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[9]束定芳，庄智象.现代英语教学——理论实践与方法[M].上海：上海英语教育出版社，1996.
[10]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].北京：英语教学与研究出版社，2000.
[11]刘润清.英语教育自选集[M].北京：英语教学与研究出版社，2007.
[12]吴一安.中国高校英语教师教育与发展研究[M].北京：英语教学与研究出版社，2007.
[13]陆巧玲，孔彩芳.英语教师师本研究[M].江苏：江苏大学出版社，2008.
[14]崔刚.英语教学十六讲[M].北京：清华大学出版社，2009.