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素质教育与应试教育历来都是教育现实中争论的焦点，而诸多的转变与发展由于各种原因归于徒然。中小学教育是提高全民素质的基础教育，而学科教学又是实施素质教育的主渠道。初中物理作为普及科学知识、提高科学素养的一门基础学科，在教学中担负着全面实施科学素质教育的使命。
一、初中物理科学素质教育的内容
1．知识结构
初中物理教学内容主要由声、光、热、力、电五大系统构成，注重这些知识的基础性和趣味性。一是物理学的基础知识本身就是一个合格公民都必须具备的最基本，也是最重要的科学素质。二是通过物理基础知识的教学，使学生对自然、对事物的形成和发展形成正确的基本观点，其中包括对事物所应采取的实事求是的科学态度。
2．智力结构
智力结构是科学素质结构的主体。作为初中物理教学要求主要包含三大能力：观察能力、实验能力和思维能力。
物理实验能力是一种综合能力，从实验前的设计，到实验实施中的观察和操作，再到实验数据的处理和误差分析，都是实验能力的表现，它包括实验设计能力、观察能力、操作能力和处理数据能力。
3．非智力因素结构
非智力因素结构主要包括情感因素质和思想素质两大方面。作为科学基础教育的初中物理教学要在传授知识的过程中有意识地对学生进行情感、意志、思想、兴趣等方面的教育。
物理教师必须做到寓教于教学之中，结合学生实际，使传授知识、培养能力和德育教育有机地结合在一起。
二、初中物理教学实施科学素质教育应坚持的原则
1．全体性原则
面向每一个学生是实施素质教育的关键。在初中物理教学中，物理教师要采取合理的教学方法，因材施教，面向全体学生，不以“成绩”为目的，而以“成才”为方向，以全面提高民族科学素质为己任。
2．全面性原则
素质教育要求学生全面发展。面向学生的每一个方面是实施初中物理科学素质教育的重要内容。通过初中物理的教学，要传授学生知识，发展学生智力，培养学生能力，同时对学生进行思想品德教育，也就是培养学生的智力素质和非智力素质同步和谐的发展。
3．差异性原则
素质教育是在承认个体差异的条件下开展的教育，素质教育必须是差异教育。
初中物理是物理科学知识的基础教育，但由于学生的日常经验、智力水平、学科基础知识的差异，会对学生产生不同的学习效果。这就要求物理教师在进行物理教学时能够因材施教，选择不同的教学方法，针对每个学生实施最优化教育，促进学生智力和能力最大限度的发展。
4．主动性原则
学生对物理学科具有强烈的兴趣和好奇心，急于探求知识，渴望揭开奥秘。物理教师应该充分利用物理学科的优势，巧妙创设问题情境，调动学生学习主动性，让学生主动探求知识，发掘学生的智力潜能。
三、实施初中物理科学素质教育的途径
现行初中物理教材版本多采用“问题（猜想假设）——实验观察——分析论证——应用实践”等环节完成对知识的认知学习。这样就要求物理教师把握住课堂教学的每一个环节对学生实施科学素质教育。
1．巧妙设置问题情境，激发学生学习兴趣与学习主动性
物理教学要善于设置问题情境，让学生勇于发现问题并大胆假设，从而激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、独立思考的科学态度。
例如在教授物态变化一章时，可以设置常见的日常问题激趣设疑，如：夏天洗澡从水里上来感觉比水里冷，江湖艺人能够油锅中取铜钱，雨雪冰雹雾露霜汽的形成．．．．．．通过这些问题就能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探求知识。
２．观察和实验，培养学生的智力因素与非智力因素
观察實验是人类认识自然探求科学的基本途径，也是研究物理问题最基本的方法。在观察和实验中，能培养学生从实际出发，尊重事实，实事求是地按客观规律办事的科学态度；能激发学生学习物理的兴趣和求知的欲望。
（1）演示实验，培养观察能力
例如教授熔化和凝固时，通过演示实验，然学生观察不同物质熔化和凝固时的现象，讨论比较晶体与非晶体、熔化和凝固的异同，归纳概括得出本课结论。从而培养了学生的观察能力、思维能力及积极探索的良好的科学品质。
（2）探究实验，培养学生的想象能力与创造能力
针对问题情境，学生要能够准确提出探究问题，并大胆猜想假设，自行设计和操作实验并最终得出结论，从而培养学生的创造想象力。
当然探究实验的探索过程是一个质疑解疑过程，会有许多实验结果与结论不符的现象，教师要引导学生分析交流讨论，尊重客观事实且辨明差别原因，从而培养学生实事求是合作交流的科学态度。
（3）课后实验，强化观察实验能力
课后实验是物理实验的一个课外补充，是对学生观察能力实验能力探究过程的巩固与强化，对激发学生的物理兴趣，培养良好的科学素养起着重要作用。
课后实验是学生独立设计操作观察来解决难于理解的现象或规律，如不同燃料热值的比较、漫反射和镜面反射的认识、电动机的原理等都可以通过学生课后的自主实验来完成，从而增强学生的感性认识，同时培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的物理认知能力和全面的科学素质。
3.分析论证，培养学生思维能力
物理学习就是一个分析论证的过程，每次的物理学习都要在思考讨论中完成。因此物理学习就是全面思维的考验，也是对学生各项思维的集中训练。运用分析综合的方法、演绎推理与类比推理、归纳概括的方法等都是对学生思维能力的培养。
4应用实践，培养学生各方面的良好素质
学以致用是人类学习的最终目标，初中物理的学习就是要应用所学解决日常最简单的问题，为形成良好的科学素养打下基础。
（1）通过物理学科发展历史及我国古代近代现代科技的发明发展进行爱国主义教育。
（2）通过解决身边日常问题，解释生活中的自然规律，增强环境保护意识。
（3）通过物理知识在生产生活中的应用，培养学生利用科学的教育。
对学生科学素质的培养是物理教学的终极目标，物理教学是提高学生科学素养的基本途径。初中物理教学要发挥自身的学科特点，使科学素质教育充分融入到教学的每一个环节，转变传统的应试模式，使初中物理真正成为提高全民科学素养基础学科。
一、初中物理科学素质教育的内容
1．知识结构
初中物理教学内容主要由声、光、热、力、电五大系统构成，注重这些知识的基础性和趣味性。一是物理学的基础知识本身就是一个合格公民都必须具备的最基本，也是最重要的科学素质。二是通过物理基础知识的教学，使学生对自然、对事物的形成和发展形成正确的基本观点，其中包括对事物所应采取的实事求是的科学态度。
2．智力结构
智力结构是科学素质结构的主体。作为初中物理教学要求主要包含三大能力：观察能力、实验能力和思维能力。
物理实验能力是一种综合能力，从实验前的设计，到实验实施中的观察和操作，再到实验数据的处理和误差分析，都是实验能力的表现，它包括实验设计能力、观察能力、操作能力和处理数据能力。
3．非智力因素结构
非智力因素结构主要包括情感因素质和思想素质两大方面。作为科学基础教育的初中物理教学要在传授知识的过程中有意识地对学生进行情感、意志、思想、兴趣等方面的教育。
物理教师必须做到寓教于教学之中，结合学生实际，使传授知识、培养能力和德育教育有机地结合在一起。
二、初中物理教学实施科学素质教育应坚持的原则
1．全体性原则
面向每一个学生是实施素质教育的关键。在初中物理教学中，物理教师要采取合理的教学方法，因材施教，面向全体学生，不以“成绩”为目的，而以“成才”为方向，以全面提高民族科学素质为己任。
2．全面性原则
素质教育要求学生全面发展。面向学生的每一个方面是实施初中物理科学素质教育的重要内容。通过初中物理的教学，要传授学生知识，发展学生智力，培养学生能力，同时对学生进行思想品德教育，也就是培养学生的智力素质和非智力素质同步和谐的发展。
3．差异性原则
素质教育是在承认个体差异的条件下开展的教育，素质教育必须是差异教育。
初中物理是物理科学知识的基础教育，但由于学生的日常经验、智力水平、学科基础知识的差异，会对学生产生不同的学习效果。这就要求物理教师在进行物理教学时能够因材施教，选择不同的教学方法，针对每个学生实施最优化教育，促进学生智力和能力最大限度的发展。
4．主动性原则
学生对物理学科具有强烈的兴趣和好奇心，急于探求知识，渴望揭开奥秘。物理教师应该充分利用物理学科的优势，巧妙创设问题情境，调动学生学习主动性，让学生主动探求知识，发掘学生的智力潜能。
三、实施初中物理科学素质教育的途径
现行初中物理教材版本多采用“问题（猜想假设）——实验观察——分析论证——应用实践”等环节完成对知识的认知学习。这样就要求物理教师把握住课堂教学的每一个环节对学生实施科学素质教育。
1．巧妙设置问题情境，激发学生学习兴趣与学习主动性
物理教学要善于设置问题情境，让学生勇于发现问题并大胆假设，从而激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、独立思考的科学态度。
例如在教授物态变化一章时，可以设置常见的日常问题激趣设疑，如：夏天洗澡从水里上来感觉比水里冷，江湖艺人能够油锅中取铜钱，雨雪冰雹雾露霜汽的形成．．．．．．通过这些问题就能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探求知识。
２．观察和实验，培养学生的智力因素与非智力因素
观察實验是人类认识自然探求科学的基本途径，也是研究物理问题最基本的方法。在观察和实验中，能培养学生从实际出发，尊重事实，实事求是地按客观规律办事的科学态度；能激发学生学习物理的兴趣和求知的欲望。
（1）演示实验，培养观察能力
例如教授熔化和凝固时，通过演示实验，然学生观察不同物质熔化和凝固时的现象，讨论比较晶体与非晶体、熔化和凝固的异同，归纳概括得出本课结论。从而培养了学生的观察能力、思维能力及积极探索的良好的科学品质。
（2）探究实验，培养学生的想象能力与创造能力
针对问题情境，学生要能够准确提出探究问题，并大胆猜想假设，自行设计和操作实验并最终得出结论，从而培养学生的创造想象力。
当然探究实验的探索过程是一个质疑解疑过程，会有许多实验结果与结论不符的现象，教师要引导学生分析交流讨论，尊重客观事实且辨明差别原因，从而培养学生实事求是合作交流的科学态度。
（3）课后实验，强化观察实验能力
课后实验是物理实验的一个课外补充，是对学生观察能力实验能力探究过程的巩固与强化，对激发学生的物理兴趣，培养良好的科学素养起着重要作用。
课后实验是学生独立设计操作观察来解决难于理解的现象或规律，如不同燃料热值的比较、漫反射和镜面反射的认识、电动机的原理等都可以通过学生课后的自主实验来完成，从而增强学生的感性认识，同时培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的物理认知能力和全面的科学素质。
3.分析论证，培养学生思维能力
物理学习就是一个分析论证的过程，每次的物理学习都要在思考讨论中完成。因此物理学习就是全面思维的考验，也是对学生各项思维的集中训练。运用分析综合的方法、演绎推理与类比推理、归纳概括的方法等都是对学生思维能力的培养。
4应用实践，培养学生各方面的良好素质
学以致用是人类学习的最终目标，初中物理的学习就是要应用所学解决日常最简单的问题，为形成良好的科学素养打下基础。
（1）通过物理学科发展历史及我国古代近代现代科技的发明发展进行爱国主义教育。
（2）通过解决身边日常问题，解释生活中的自然规律，增强环境保护意识。
（3）通过物理知识在生产生活中的应用，培养学生利用科学的教育。
对学生科学素质的培养是物理教学的终极目标，物理教学是提高学生科学素养的基本途径。初中物理教学要发挥自身的学科特点，使科学素质教育充分融入到教学的每一个环节，转变传统的应试模式，使初中物理真正成为提高全民科学素养基础学科。