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摘 要：本文首先对乡土资源在农村中学美术教学中的运用作用作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点乡土资源在农村中学美术教学中的运用措施，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进小学美术教学水平得到共同提升。
关键词：乡土资源;农村;中学美术
中学美术教学工作开展质量对于学生美术学科核心素养培养以及学生未来综合发展具有重要影响，在美术教学过程中，乡土资源的应用可以起到培养学生美术学习兴趣、培养学生故乡热爱之情的重要作用。
一、乡土资源在农村中学美术教学中的运用作用
在农村中学美术教学中，乡土资源的运用作用可以归纳为：（1）弥补教育资源短缺。中学美术教师在教学过程中，通过运用多种乡土资源，可以让学生走出课堂、走进家乡，同时可以将家乡自然景观、生态资源以及校园资源应用至美术课堂中，让传统教育资源短缺问题得以弥补，让学生发现美、创造美能力得以培养。（2）培养学生学习兴趣。乡土资源与学生日常生活经历息息相关，在农村中学美术教学过程中，通过运用乡土资源，可以引起学生情感共鸣，进而起到激发学生学习热情、培养学生学习兴趣的重要作用。（3）促进民间艺术传承。在乡土资源中，包含多种民间艺术、民间特色美术内容，在农村中学美术教学中，教师通过运用乡土资源内容，可以让学生了解民间艺术，进而对民间艺术传承起到促进作用[1]。
二、乡土资源在农村中学美术教学中的运用措施
（一）借助传统节日，组织特色教学活动
在农村中学美术教学过程中，教师借助传统节日，可以让乡土资源得到有效应用。一方面，我国传统节日数量相对较多，且每个地方在传统节日中均具有自身的地域特色;另一方面，我国是个多民族国家，很多民族、地域均具有自身的传统节日。因此，传统节日是教师组织开展特色教学活动的重要支撑，如在正月十五后，我国湖南地区瑶族就会表演“棕包脑”舞蹈，对此，教师就可以收集、整合舞蹈资料信息，并利用多媒体技术向学生进行展示，组织合作讨论交流活动，与此同时，教师可以让学生合作制作“棕包脑”舞蹈面具，进而开展美术教学活动。
（二）利用文物古迹，实施体验审美教学
利用文物古迹，农村中学美术教师可以实施体验审美教学活动，以学生生活为主要切入点，融合学生直接生活经验，可以对美术教学内容进行创新，在体验审美教学过程中，中学美术教师应对学校周边事物以及学校所在省份乡土资源进行全面考量，积极利用文物古迹，保证文物古迹的教学价值。如在《家乡的古建筑》教学过程中，中学美术教师就可以融入湖南省洞口县“中国祠堂精华荟萃之地”等多种宗祠建筑元素，其具体元素内容包含木雕元素、石刻元素、彩绘元素、泥塑元素以及楹联元素等，此类元素可以彰显民风民俗及历史文化，与此同时，教师可以融入秀云南岳、蔡锷故居等古建筑元素，在应用方式上，教师可以选择多媒体展示、实地考察或是借助VR设备展示等多种方式，让学生体会到古建筑的造型美、结构美，让学生对美的鉴赏能力得以培养，之后，可以让学生开展速写活动，表达自身心中最美的家乡建筑，锻炼学生的表达能力、技能应用能力[2]。
（三）应用乡土材料，开展美术创作活动
1.创作乡土绘本
在农村中学美术教学过程中，农村美术教师可以通过带领学生欣赏乡村景色的方法，引导学生创作乡土绘本。以《我心中的家乡》教学为例，首先，在正式教学开展前一周，中学美术教师就可以为学生布置学习任务，即以小组形式对自身感兴趣的家乡景色资料予以收集，收集形式包含画作描绘、拍摄照片等;其次，中学美术教师可以将学生收集资料进行汇总处理，让学生依照资料开展讨论活动，完成绘本框架设计工作;最后，教师可以让学生依照设计框架对自身喜欢绘画形式进行选择，开展乡土绘本创作活动，并对学生优秀作品予以展示。利用此种教学方法，不仅可以让学生学习绘本创作知识，同时还可以让学生学会欣赏家乡之美。
2.创作海报设计
海报设计是中学美术教学中的重要内容，在海报设计教学过程中，中学美术教师同样可以引入乡土资源，提高教学生动性。如在《家乡的特产》教学过程中，教师就可以融入云雾茶、雪峰蜜桔等具有地域特色的特产，在教学过程中，可以让学生针对个人喜欢家乡特产进行分组，并针对家乡特产展开探讨活动，进行海报设计创作。利用此种教学方法，可以让学生的设计能力、动手能力、创新能力得以提高，同时可以培养学生对家鄉的热爱之情。
3.创作美术手账
农村美术教师通过融入乡土资源，可以带领学生开展美术手账创作活动。如在我国湖南地区，其农村景色就具有千姿百态特点，每个地域的农村景色均存在差异，无论是古风古韵的石桥，还是一望无际的田野，都可以成为学生创作美术手账作品的重要资源，教师应积极引导学生观察身边自然风光，发挥自身想象力，以完成美术创作活动。
结束语：
综上所述，农村中学美术教师通过借助传统节日，组织特色教学活动、利用文物古迹，实施体验审美教学以及应用乡土材料，开展美术创作活动的主要策略，可以让农村中学美术教师高质量利用乡土资源开展美术教学活动，进而提升农村中学美术教学质量。
参考文献
[1] 张明亮.乡土文化融入中学美术教育的策略探究[J].美术教育研究，2018（21）：175.
[2] 郑灵燕.浅谈乡土美术资源走进中学美术课堂[J].美术教育研究，2017（04）：176.
关键词：乡土资源;农村;中学美术
中学美术教学工作开展质量对于学生美术学科核心素养培养以及学生未来综合发展具有重要影响，在美术教学过程中，乡土资源的应用可以起到培养学生美术学习兴趣、培养学生故乡热爱之情的重要作用。
一、乡土资源在农村中学美术教学中的运用作用
在农村中学美术教学中，乡土资源的运用作用可以归纳为：（1）弥补教育资源短缺。中学美术教师在教学过程中，通过运用多种乡土资源，可以让学生走出课堂、走进家乡，同时可以将家乡自然景观、生态资源以及校园资源应用至美术课堂中，让传统教育资源短缺问题得以弥补，让学生发现美、创造美能力得以培养。（2）培养学生学习兴趣。乡土资源与学生日常生活经历息息相关，在农村中学美术教学过程中，通过运用乡土资源，可以引起学生情感共鸣，进而起到激发学生学习热情、培养学生学习兴趣的重要作用。（3）促进民间艺术传承。在乡土资源中，包含多种民间艺术、民间特色美术内容，在农村中学美术教学中，教师通过运用乡土资源内容，可以让学生了解民间艺术，进而对民间艺术传承起到促进作用[1]。
二、乡土资源在农村中学美术教学中的运用措施
（一）借助传统节日，组织特色教学活动
在农村中学美术教学过程中，教师借助传统节日，可以让乡土资源得到有效应用。一方面，我国传统节日数量相对较多，且每个地方在传统节日中均具有自身的地域特色;另一方面，我国是个多民族国家，很多民族、地域均具有自身的传统节日。因此，传统节日是教师组织开展特色教学活动的重要支撑，如在正月十五后，我国湖南地区瑶族就会表演“棕包脑”舞蹈，对此，教师就可以收集、整合舞蹈资料信息，并利用多媒体技术向学生进行展示，组织合作讨论交流活动，与此同时，教师可以让学生合作制作“棕包脑”舞蹈面具，进而开展美术教学活动。
（二）利用文物古迹，实施体验审美教学
利用文物古迹，农村中学美术教师可以实施体验审美教学活动，以学生生活为主要切入点，融合学生直接生活经验，可以对美术教学内容进行创新，在体验审美教学过程中，中学美术教师应对学校周边事物以及学校所在省份乡土资源进行全面考量，积极利用文物古迹，保证文物古迹的教学价值。如在《家乡的古建筑》教学过程中，中学美术教师就可以融入湖南省洞口县“中国祠堂精华荟萃之地”等多种宗祠建筑元素，其具体元素内容包含木雕元素、石刻元素、彩绘元素、泥塑元素以及楹联元素等，此类元素可以彰显民风民俗及历史文化，与此同时，教师可以融入秀云南岳、蔡锷故居等古建筑元素，在应用方式上，教师可以选择多媒体展示、实地考察或是借助VR设备展示等多种方式，让学生体会到古建筑的造型美、结构美，让学生对美的鉴赏能力得以培养，之后，可以让学生开展速写活动，表达自身心中最美的家乡建筑，锻炼学生的表达能力、技能应用能力[2]。
（三）应用乡土材料，开展美术创作活动
1.创作乡土绘本
在农村中学美术教学过程中，农村美术教师可以通过带领学生欣赏乡村景色的方法，引导学生创作乡土绘本。以《我心中的家乡》教学为例，首先，在正式教学开展前一周，中学美术教师就可以为学生布置学习任务，即以小组形式对自身感兴趣的家乡景色资料予以收集，收集形式包含画作描绘、拍摄照片等;其次，中学美术教师可以将学生收集资料进行汇总处理，让学生依照资料开展讨论活动，完成绘本框架设计工作;最后，教师可以让学生依照设计框架对自身喜欢绘画形式进行选择，开展乡土绘本创作活动，并对学生优秀作品予以展示。利用此种教学方法，不仅可以让学生学习绘本创作知识，同时还可以让学生学会欣赏家乡之美。
2.创作海报设计
海报设计是中学美术教学中的重要内容，在海报设计教学过程中，中学美术教师同样可以引入乡土资源，提高教学生动性。如在《家乡的特产》教学过程中，教师就可以融入云雾茶、雪峰蜜桔等具有地域特色的特产，在教学过程中，可以让学生针对个人喜欢家乡特产进行分组，并针对家乡特产展开探讨活动，进行海报设计创作。利用此种教学方法，可以让学生的设计能力、动手能力、创新能力得以提高，同时可以培养学生对家鄉的热爱之情。
3.创作美术手账
农村美术教师通过融入乡土资源，可以带领学生开展美术手账创作活动。如在我国湖南地区，其农村景色就具有千姿百态特点，每个地域的农村景色均存在差异，无论是古风古韵的石桥，还是一望无际的田野，都可以成为学生创作美术手账作品的重要资源，教师应积极引导学生观察身边自然风光，发挥自身想象力，以完成美术创作活动。
结束语：
综上所述，农村中学美术教师通过借助传统节日，组织特色教学活动、利用文物古迹，实施体验审美教学以及应用乡土材料，开展美术创作活动的主要策略，可以让农村中学美术教师高质量利用乡土资源开展美术教学活动，进而提升农村中学美术教学质量。
参考文献
[1] 张明亮.乡土文化融入中学美术教育的策略探究[J].美术教育研究，2018（21）：175.
[2] 郑灵燕.浅谈乡土美术资源走进中学美术课堂[J].美术教育研究，2017（04）：176.