论文部分内容阅读
作文，表面上看，是语言文字表达能力的训练，实质上是把认识能力和表达能力的综合训练。这训练，不仅关系到语文教学质量的提高，也是为全面提高学生政治思想素质打基础的一项重要工作。当代社会的蓬勃发展，使人们对语文知识的需要越来越高。只有具备了相应的语文能力，才能适应社会生产高速发展和社会生活快节奏的需要。要培养新时代所需要的全新人才，就必须从小做起，从加强小学生作文训练做起。所以，我们要强化作文意识，把小学作文教学落到实处，综合自己几年作文教学心得，我觉得应从以下三方面进行。
1 沟通师生感情，创造良好地作文气氛
作文教学，其实就是克服"难"导致的"怕"。一般来说，学生怕写，老师怕改，往往造成师生相互埋怨。特别是小学生，自尊心和自信心都很强。经过自己的努力，所写出得文章，一般都认为是"相当优秀，总希望得到老师的肯定与积极评价，求其心理快慰。而教师呢？见学生写的文章多了，败劣的情绪之下，往往大笔一挥、一番指责。学生一见批语，感到老师没理解自己，火冒三丈。赞可夫认为，好的情绪使精神振奋，不好的情绪则抑制智力的活动。所以，要想提高作文教学质量，必须沟通师生感情，创造一个有利学生作文的良好气氛。如何创造这种良好地氛围呢？
1.1 尊重学生劳动，爱惜他们的劳动成果。批改时，努力做到准确、委婉、有启发性。为此，我们要反复研读学生的文章，充分肯定优点，中肯的指出不足，认准了，再下批语。委婉，也是必要的。做任何事都要讲究方法和策略，对学生进行教育，讲"有疏有导"，作文批改，也要来一个"有疏有导"，委婉指正就是疏导的方式之一。通过委婉指正，往往能到达到真言不能到达的目的。批改中，要坚持以表扬为主，特别是对差生，要尽量发掘文中优美之处。有些句段，看来不算精彩，但能体现学生写作中的进步，要加以肯定，以便使这"星星之火"燎原开去。如果不分青红皂白。拿优秀作文的标准去评价他，就会感到他其实平淡而无意义，不予理睬。那就犹如把一点具有燎原之力的火星，践踏与无意识的脚下，从而挫伤学生的积极性。在三年级的一次命题作文《我敬佩的一个人》我班的学生写了一篇《我喜愛的小狗》。我看了后真的哭笑不得！当时，我真想把他叫来大训一顿，但我没有这么做。他的文章记述的清楚，有条理，我给予了肯定，然后指出不足，并引导他如何审题，希望他能再写一篇符合要求的好作文来。学生感到我说的有道理，非常高兴，就按照我说的又写了一篇，并且写的非常不错。要是不讲策略，乱指责一通，肯定是不会有这样的效果的。
1.2 平时批改，不打不及格分。凡遇到观点错误，结构紊乱，言之无物之类的文章，自然不能降低要求，送他60分。一般不急于批改，以免无名之火流于笔端，伤害学生的感情。等头脑冷静后，认真细看，找出症结所在，写出一两句的中肯带指令性的批语，如"本文有几处语文不通顺，请将我划红线的地方改通顺，然后重抄一遍好吗？"你的这篇文章写的真不错，但看看是否符合咱们这次习作的要求，请认真审题，再写一篇好吗？等，然后亲自送发本人。一般说，小学生也很通情达理，自己写得太糟也知道，为了得个"按时完成作业"，勉强交来，老师不加责备，打心眼里高兴，愿意重写。如果不讲方式，判个"50分"，或指责一通，他会脸红一阵，生气万分，就难以达到训练提高的目的。
1.3 宣读优秀作文，以作示范。这是传统做法，但要注意偏见定势引起的逆反心理。经验告诉我们，每个班纵有几个思维敏捷、表达能力强的学生。第一次念他们的文章，效果是很好的。如果多次念他们的作文，就会产生副作用。本人会因此骄傲，别人也会认为老师偏爱。同时，好文章往往也有纰漏，要是全念，也会起相反地作用。因此我们讲评时，要根据训练重点，摘其精要而宣读，特别要注意宣读差生文章中的精华部分，以鼓励作者，促进优生。
1.4 充分运用"夸赞号"的作用即在学生写的好的段落、语句，甚至出现的个别词语下面画红圈，以示赞扬和肯定。这也是传统之法，一篇文章总会有一些精美之处，老师发现随手画上几个圈圈，或边批几个字，学生倍受鼓舞。一则，为自己辛勤劳动有了收获，二则，他们感到老师理解了自己，感情就与老师亲近了。有个学生在作文进步总结上写道："在自己的作文本上，我最喜欢看到老师的圈线，那是老师特殊的表达方式，谁不希望自己的作文写好呢？
2 启发教育，打开学生思路
沟通感情，能为学生创造写作的良好气氛。而如何打开学生思路，写出文章，则又是一回事。不少老师认为：打开思路的关键在激发学生作文的兴趣。近代心理学研究表明，学习动机中最活跃、最现实的成分是认识兴趣。如何激发小学生写作的兴趣呢？我认为应从以下方面去做：
2.1 以趣激趣，转趣促写。小学生有一个明显的特点是爱向老师告状，对凡是认为可以向老师反映的事都很感兴趣。针对这一特点，我表扬了几位爱告状的同学，欢迎同学向老师反映情况，但提出新的要求：以后反映情况，每人每周一次，并把口头告状改为书面形式。如果反映的事情对班级有好处，并且写的清楚明白，老师会在班上表扬。这样一来，当面告状的少了，书面告状的多了。因此，许多害怕作文的学生交来的状纸，各方面都比原来认真，水平也有所提高。这也就把学生爱告状的兴趣转移到作文兴趣上来了。
2.2 以事激趣，由事促写。小学生一般都很关心发生在学校里的事情。根据这一特点，每当班级发生了学生感兴趣的事，我在处理的时候会让各组组长参加，让他们提意见，然后让他们带领各组成员进行讨论，分辨是非。在这个基础上，我趁热打铁，根据作文的需求重点，要求学生把事情的经过写下来。
2.3 以说激趣、由说促写。我在每星期都抽出一节说话课，充分利用说话课，以小学生熟悉的学习、游戏、生活为内容，通过多种形式引起话题，激发说话兴趣，培养说话能力。当说话兴趣激发起来后，我又抓住时机指导学生练习写作。例如：让学生说一项活动，说后作文，训练场面描写的能力，让学生讲考试时自己的心情，训练心里描写的能力等。这样的练习，学生有兴趣说，也有兴趣写。以说促写，既符合学生的学习规律，也有效地提高了学生的作文能力。
此外，我们应提倡教师下水作文
因为榜样的力量是无穷的，老师写得一手好文章，就能赢得学生，产生强烈的感召力量。
作文训练要达到教学大纲的要求，还有很多艰苦的工作要做。只要我们具有高度的时代感，责任心和勇于探索的精神，就一定能做好的。
1 沟通师生感情，创造良好地作文气氛
作文教学，其实就是克服"难"导致的"怕"。一般来说，学生怕写，老师怕改，往往造成师生相互埋怨。特别是小学生，自尊心和自信心都很强。经过自己的努力，所写出得文章，一般都认为是"相当优秀，总希望得到老师的肯定与积极评价，求其心理快慰。而教师呢？见学生写的文章多了，败劣的情绪之下，往往大笔一挥、一番指责。学生一见批语，感到老师没理解自己，火冒三丈。赞可夫认为，好的情绪使精神振奋，不好的情绪则抑制智力的活动。所以，要想提高作文教学质量，必须沟通师生感情，创造一个有利学生作文的良好气氛。如何创造这种良好地氛围呢？
1.1 尊重学生劳动，爱惜他们的劳动成果。批改时，努力做到准确、委婉、有启发性。为此，我们要反复研读学生的文章，充分肯定优点，中肯的指出不足，认准了，再下批语。委婉，也是必要的。做任何事都要讲究方法和策略，对学生进行教育，讲"有疏有导"，作文批改，也要来一个"有疏有导"，委婉指正就是疏导的方式之一。通过委婉指正，往往能到达到真言不能到达的目的。批改中，要坚持以表扬为主，特别是对差生，要尽量发掘文中优美之处。有些句段，看来不算精彩，但能体现学生写作中的进步，要加以肯定，以便使这"星星之火"燎原开去。如果不分青红皂白。拿优秀作文的标准去评价他，就会感到他其实平淡而无意义，不予理睬。那就犹如把一点具有燎原之力的火星，践踏与无意识的脚下，从而挫伤学生的积极性。在三年级的一次命题作文《我敬佩的一个人》我班的学生写了一篇《我喜愛的小狗》。我看了后真的哭笑不得！当时，我真想把他叫来大训一顿，但我没有这么做。他的文章记述的清楚，有条理，我给予了肯定，然后指出不足，并引导他如何审题，希望他能再写一篇符合要求的好作文来。学生感到我说的有道理，非常高兴，就按照我说的又写了一篇，并且写的非常不错。要是不讲策略，乱指责一通，肯定是不会有这样的效果的。
1.2 平时批改，不打不及格分。凡遇到观点错误，结构紊乱，言之无物之类的文章，自然不能降低要求，送他60分。一般不急于批改，以免无名之火流于笔端，伤害学生的感情。等头脑冷静后，认真细看，找出症结所在，写出一两句的中肯带指令性的批语，如"本文有几处语文不通顺，请将我划红线的地方改通顺，然后重抄一遍好吗？"你的这篇文章写的真不错，但看看是否符合咱们这次习作的要求，请认真审题，再写一篇好吗？等，然后亲自送发本人。一般说，小学生也很通情达理，自己写得太糟也知道，为了得个"按时完成作业"，勉强交来，老师不加责备，打心眼里高兴，愿意重写。如果不讲方式，判个"50分"，或指责一通，他会脸红一阵，生气万分，就难以达到训练提高的目的。
1.3 宣读优秀作文，以作示范。这是传统做法，但要注意偏见定势引起的逆反心理。经验告诉我们，每个班纵有几个思维敏捷、表达能力强的学生。第一次念他们的文章，效果是很好的。如果多次念他们的作文，就会产生副作用。本人会因此骄傲，别人也会认为老师偏爱。同时，好文章往往也有纰漏，要是全念，也会起相反地作用。因此我们讲评时，要根据训练重点，摘其精要而宣读，特别要注意宣读差生文章中的精华部分，以鼓励作者，促进优生。
1.4 充分运用"夸赞号"的作用即在学生写的好的段落、语句，甚至出现的个别词语下面画红圈，以示赞扬和肯定。这也是传统之法，一篇文章总会有一些精美之处，老师发现随手画上几个圈圈，或边批几个字，学生倍受鼓舞。一则，为自己辛勤劳动有了收获，二则，他们感到老师理解了自己，感情就与老师亲近了。有个学生在作文进步总结上写道："在自己的作文本上，我最喜欢看到老师的圈线，那是老师特殊的表达方式，谁不希望自己的作文写好呢？
2 启发教育，打开学生思路
沟通感情，能为学生创造写作的良好气氛。而如何打开学生思路，写出文章，则又是一回事。不少老师认为：打开思路的关键在激发学生作文的兴趣。近代心理学研究表明，学习动机中最活跃、最现实的成分是认识兴趣。如何激发小学生写作的兴趣呢？我认为应从以下方面去做：
2.1 以趣激趣，转趣促写。小学生有一个明显的特点是爱向老师告状，对凡是认为可以向老师反映的事都很感兴趣。针对这一特点，我表扬了几位爱告状的同学，欢迎同学向老师反映情况，但提出新的要求：以后反映情况，每人每周一次，并把口头告状改为书面形式。如果反映的事情对班级有好处，并且写的清楚明白，老师会在班上表扬。这样一来，当面告状的少了，书面告状的多了。因此，许多害怕作文的学生交来的状纸，各方面都比原来认真，水平也有所提高。这也就把学生爱告状的兴趣转移到作文兴趣上来了。
2.2 以事激趣，由事促写。小学生一般都很关心发生在学校里的事情。根据这一特点，每当班级发生了学生感兴趣的事，我在处理的时候会让各组组长参加，让他们提意见，然后让他们带领各组成员进行讨论，分辨是非。在这个基础上，我趁热打铁，根据作文的需求重点，要求学生把事情的经过写下来。
2.3 以说激趣、由说促写。我在每星期都抽出一节说话课，充分利用说话课，以小学生熟悉的学习、游戏、生活为内容，通过多种形式引起话题，激发说话兴趣，培养说话能力。当说话兴趣激发起来后，我又抓住时机指导学生练习写作。例如：让学生说一项活动，说后作文，训练场面描写的能力，让学生讲考试时自己的心情，训练心里描写的能力等。这样的练习，学生有兴趣说，也有兴趣写。以说促写，既符合学生的学习规律，也有效地提高了学生的作文能力。
此外，我们应提倡教师下水作文
因为榜样的力量是无穷的，老师写得一手好文章，就能赢得学生，产生强烈的感召力量。
作文训练要达到教学大纲的要求，还有很多艰苦的工作要做。只要我们具有高度的时代感，责任心和勇于探索的精神，就一定能做好的。