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作文,表面上看,是语言文字表达能力的训练,实质上是把认识能力和表达能力的综合训练。这训练,不仅关系到语文教学质量的提高,也是为全面提高学生政治思想素质打基础的一项重要工作。当代社会的蓬勃发展,使人们对语文知识的需要越来越高。只有具备了相应的语文能力,才能适应社会生产高速发展和社会生活快节奏的需要。要培养新时代所需要的全新人才,就必须从小做起,从加强小学生作文训练做起。所以,我们要强化作文意识,把小学作文教学落到实处,综合自己几年作文教学心得,我觉得应从以下三方面进行。
1 沟通师生感情,创造良好地作文气氛
作文教学,其实就是克服"难"导致的"怕"。一般来说,学生怕写,老师怕改,往往造成师生相互埋怨。特别是小学生,自尊心和自信心都很强。经过自己的努力,所写出得文章,一般都认为是"相当优秀,总希望得到老师的肯定与积极评价,求其心理快慰。而教师呢?见学生写的文章多了,败劣的情绪之下,往往大笔一挥、一番指责。学生一见批语,感到老师没理解自己,火冒三丈。赞可夫认为,好的情绪使精神振奋,不好的情绪则抑制智力的活动。所以,要想提高作文教学质量,必须沟通师生感情,创造一个有利学生作文的良好气氛。如何创造这种良好地氛围呢?
1.1 尊重学生劳动,爱惜他们的劳动成果。批改时,努力做到准确、委婉、有启发性。为此,我们要反复研读学生的文章,充分肯定优点,中肯的指出不足,认准了,再下批语。委婉,也是必要的。做任何事都要讲究方法和策略,对学生进行教育,讲"有疏有导",作文批改,也要来一个"有疏有导",委婉指正就是疏导的方式之一。通过委婉指正,往往能到达到真言不能到达的目的。批改中,要坚持以表扬为主,特别是对差生,要尽量发掘文中优美之处。有些句段,看来不算精彩,但能体现学生写作中的进步,要加以肯定,以便使这"星星之火"燎原开去。如果不分青红皂白。拿优秀作文的标准去评价他,就会感到他其实平淡而无意义,不予理睬。那就犹如把一点具有燎原之力的火星,践踏与无意识的脚下,从而挫伤学生的积极性。在三年级的一次命题作文《我敬佩的一个人》我班的学生写了一篇《我喜愛的小狗》。我看了后真的哭笑不得!当时,我真想把他叫来大训一顿,但我没有这么做。他的文章记述的清楚,有条理,我给予了肯定,然后指出不足,并引导他如何审题,希望他能再写一篇符合要求的好作文来。学生感到我说的有道理,非常高兴,就按照我说的又写了一篇,并且写的非常不错。要是不讲策略,乱指责一通,肯定是不会有这样的效果的。
1.2 平时批改,不打不及格分。凡遇到观点错误,结构紊乱,言之无物之类的文章,自然不能降低要求,送他60分。一般不急于批改,以免无名之火流于笔端,伤害学生的感情。等头脑冷静后,认真细看,找出症结所在,写出一两句的中肯带指令性的批语,如"本文有几处语文不通顺,请将我划红线的地方改通顺,然后重抄一遍好吗?"你的这篇文章写的真不错,但看看是否符合咱们这次习作的要求,请认真审题,再写一篇好吗?等,然后亲自送发本人。一般说,小学生也很通情达理,自己写得太糟也知道,为了得个"按时完成作业",勉强交来,老师不加责备,打心眼里高兴,愿意重写。如果不讲方式,判个"50分",或指责一通,他会脸红一阵,生气万分,就难以达到训练提高的目的。
1.3 宣读优秀作文,以作示范。这是传统做法,但要注意偏见定势引起的逆反心理。经验告诉我们,每个班纵有几个思维敏捷、表达能力强的学生。第一次念他们的文章,效果是很好的。如果多次念他们的作文,就会产生副作用。本人会因此骄傲,别人也会认为老师偏爱。同时,好文章往往也有纰漏,要是全念,也会起相反地作用。因此我们讲评时,要根据训练重点,摘其精要而宣读,特别要注意宣读差生文章中的精华部分,以鼓励作者,促进优生。
1.4 充分运用"夸赞号"的作用即在学生写的好的段落、语句,甚至出现的个别词语下面画红圈,以示赞扬和肯定。这也是传统之法,一篇文章总会有一些精美之处,老师发现随手画上几个圈圈,或边批几个字,学生倍受鼓舞。一则,为自己辛勤劳动有了收获,二则,他们感到老师理解了自己,感情就与老师亲近了。有个学生在作文进步总结上写道:"在自己的作文本上,我最喜欢看到老师的圈线,那是老师特殊的表达方式,谁不希望自己的作文写好呢?
2 启发教育,打开学生思路
沟通感情,能为学生创造写作的良好气氛。而如何打开学生思路,写出文章,则又是一回事。不少老师认为:打开思路的关键在激发学生作文的兴趣。近代心理学研究表明,学习动机中最活跃、最现实的成分是认识兴趣。如何激发小学生写作的兴趣呢?我认为应从以下方面去做:
2.1 以趣激趣,转趣促写。小学生有一个明显的特点是爱向老师告状,对凡是认为可以向老师反映的事都很感兴趣。针对这一特点,我表扬了几位爱告状的同学,欢迎同学向老师反映情况,但提出新的要求:以后反映情况,每人每周一次,并把口头告状改为书面形式。如果反映的事情对班级有好处,并且写的清楚明白,老师会在班上表扬。这样一来,当面告状的少了,书面告状的多了。因此,许多害怕作文的学生交来的状纸,各方面都比原来认真,水平也有所提高。这也就把学生爱告状的兴趣转移到作文兴趣上来了。
2.2 以事激趣,由事促写。小学生一般都很关心发生在学校里的事情。根据这一特点,每当班级发生了学生感兴趣的事,我在处理的时候会让各组组长参加,让他们提意见,然后让他们带领各组成员进行讨论,分辨是非。在这个基础上,我趁热打铁,根据作文的需求重点,要求学生把事情的经过写下来。
2.3 以说激趣、由说促写。我在每星期都抽出一节说话课,充分利用说话课,以小学生熟悉的学习、游戏、生活为内容,通过多种形式引起话题,激发说话兴趣,培养说话能力。当说话兴趣激发起来后,我又抓住时机指导学生练习写作。例如:让学生说一项活动,说后作文,训练场面描写的能力,让学生讲考试时自己的心情,训练心里描写的能力等。这样的练习,学生有兴趣说,也有兴趣写。以说促写,既符合学生的学习规律,也有效地提高了学生的作文能力。
此外,我们应提倡教师下水作文
因为榜样的力量是无穷的,老师写得一手好文章,就能赢得学生,产生强烈的感召力量。
作文训练要达到教学大纲的要求,还有很多艰苦的工作要做。只要我们具有高度的时代感,责任心和勇于探索的精神,就一定能做好的。
1 沟通师生感情,创造良好地作文气氛
作文教学,其实就是克服"难"导致的"怕"。一般来说,学生怕写,老师怕改,往往造成师生相互埋怨。特别是小学生,自尊心和自信心都很强。经过自己的努力,所写出得文章,一般都认为是"相当优秀,总希望得到老师的肯定与积极评价,求其心理快慰。而教师呢?见学生写的文章多了,败劣的情绪之下,往往大笔一挥、一番指责。学生一见批语,感到老师没理解自己,火冒三丈。赞可夫认为,好的情绪使精神振奋,不好的情绪则抑制智力的活动。所以,要想提高作文教学质量,必须沟通师生感情,创造一个有利学生作文的良好气氛。如何创造这种良好地氛围呢?
1.1 尊重学生劳动,爱惜他们的劳动成果。批改时,努力做到准确、委婉、有启发性。为此,我们要反复研读学生的文章,充分肯定优点,中肯的指出不足,认准了,再下批语。委婉,也是必要的。做任何事都要讲究方法和策略,对学生进行教育,讲"有疏有导",作文批改,也要来一个"有疏有导",委婉指正就是疏导的方式之一。通过委婉指正,往往能到达到真言不能到达的目的。批改中,要坚持以表扬为主,特别是对差生,要尽量发掘文中优美之处。有些句段,看来不算精彩,但能体现学生写作中的进步,要加以肯定,以便使这"星星之火"燎原开去。如果不分青红皂白。拿优秀作文的标准去评价他,就会感到他其实平淡而无意义,不予理睬。那就犹如把一点具有燎原之力的火星,践踏与无意识的脚下,从而挫伤学生的积极性。在三年级的一次命题作文《我敬佩的一个人》我班的学生写了一篇《我喜愛的小狗》。我看了后真的哭笑不得!当时,我真想把他叫来大训一顿,但我没有这么做。他的文章记述的清楚,有条理,我给予了肯定,然后指出不足,并引导他如何审题,希望他能再写一篇符合要求的好作文来。学生感到我说的有道理,非常高兴,就按照我说的又写了一篇,并且写的非常不错。要是不讲策略,乱指责一通,肯定是不会有这样的效果的。
1.2 平时批改,不打不及格分。凡遇到观点错误,结构紊乱,言之无物之类的文章,自然不能降低要求,送他60分。一般不急于批改,以免无名之火流于笔端,伤害学生的感情。等头脑冷静后,认真细看,找出症结所在,写出一两句的中肯带指令性的批语,如"本文有几处语文不通顺,请将我划红线的地方改通顺,然后重抄一遍好吗?"你的这篇文章写的真不错,但看看是否符合咱们这次习作的要求,请认真审题,再写一篇好吗?等,然后亲自送发本人。一般说,小学生也很通情达理,自己写得太糟也知道,为了得个"按时完成作业",勉强交来,老师不加责备,打心眼里高兴,愿意重写。如果不讲方式,判个"50分",或指责一通,他会脸红一阵,生气万分,就难以达到训练提高的目的。
1.3 宣读优秀作文,以作示范。这是传统做法,但要注意偏见定势引起的逆反心理。经验告诉我们,每个班纵有几个思维敏捷、表达能力强的学生。第一次念他们的文章,效果是很好的。如果多次念他们的作文,就会产生副作用。本人会因此骄傲,别人也会认为老师偏爱。同时,好文章往往也有纰漏,要是全念,也会起相反地作用。因此我们讲评时,要根据训练重点,摘其精要而宣读,特别要注意宣读差生文章中的精华部分,以鼓励作者,促进优生。
1.4 充分运用"夸赞号"的作用即在学生写的好的段落、语句,甚至出现的个别词语下面画红圈,以示赞扬和肯定。这也是传统之法,一篇文章总会有一些精美之处,老师发现随手画上几个圈圈,或边批几个字,学生倍受鼓舞。一则,为自己辛勤劳动有了收获,二则,他们感到老师理解了自己,感情就与老师亲近了。有个学生在作文进步总结上写道:"在自己的作文本上,我最喜欢看到老师的圈线,那是老师特殊的表达方式,谁不希望自己的作文写好呢?
2 启发教育,打开学生思路
沟通感情,能为学生创造写作的良好气氛。而如何打开学生思路,写出文章,则又是一回事。不少老师认为:打开思路的关键在激发学生作文的兴趣。近代心理学研究表明,学习动机中最活跃、最现实的成分是认识兴趣。如何激发小学生写作的兴趣呢?我认为应从以下方面去做:
2.1 以趣激趣,转趣促写。小学生有一个明显的特点是爱向老师告状,对凡是认为可以向老师反映的事都很感兴趣。针对这一特点,我表扬了几位爱告状的同学,欢迎同学向老师反映情况,但提出新的要求:以后反映情况,每人每周一次,并把口头告状改为书面形式。如果反映的事情对班级有好处,并且写的清楚明白,老师会在班上表扬。这样一来,当面告状的少了,书面告状的多了。因此,许多害怕作文的学生交来的状纸,各方面都比原来认真,水平也有所提高。这也就把学生爱告状的兴趣转移到作文兴趣上来了。
2.2 以事激趣,由事促写。小学生一般都很关心发生在学校里的事情。根据这一特点,每当班级发生了学生感兴趣的事,我在处理的时候会让各组组长参加,让他们提意见,然后让他们带领各组成员进行讨论,分辨是非。在这个基础上,我趁热打铁,根据作文的需求重点,要求学生把事情的经过写下来。
2.3 以说激趣、由说促写。我在每星期都抽出一节说话课,充分利用说话课,以小学生熟悉的学习、游戏、生活为内容,通过多种形式引起话题,激发说话兴趣,培养说话能力。当说话兴趣激发起来后,我又抓住时机指导学生练习写作。例如:让学生说一项活动,说后作文,训练场面描写的能力,让学生讲考试时自己的心情,训练心里描写的能力等。这样的练习,学生有兴趣说,也有兴趣写。以说促写,既符合学生的学习规律,也有效地提高了学生的作文能力。
此外,我们应提倡教师下水作文
因为榜样的力量是无穷的,老师写得一手好文章,就能赢得学生,产生强烈的感召力量。
作文训练要达到教学大纲的要求,还有很多艰苦的工作要做。只要我们具有高度的时代感,责任心和勇于探索的精神,就一定能做好的。