论文部分内容阅读
江苏省昆山市张浦中学
初中英语写作是对学生进行语言应用能力考查最有效的综合性题型。写作可以对学生的词汇、语法、以及句式结构、文学创作和语感等能力进行综合考查，是检验学生英语学习成绩的有效考查方式。然而，在当前初中英语译林版教材的写作教学中，由于写作训练方法的不尽科学，因此写作训练难以有效提升学生的写作能力和水平，促进学生知识学习有效性的提高。因此，在初中英语教学中，教师要有意识地注重对学生进行写作训练，培养学生的写作能力。
一、狠抓词汇教学，打牢词汇积累关
词汇是写作的基础，初中学生要想写出优秀的英语作文，就必须要有足够的词汇量。教师在对学生进行写作训练和指导时一定要加强词汇教学，帮助学生提高词汇积累，为有效开展英语写作奠定基础。
一方面，教师要在词汇教学中引导学生对多义词进行积累，让学生在写作中灵活使用多义词，提高词汇运用水平。例如，在译林版七年级上册第八单元：our things这一单元的词汇教学中，教师要就Chair这个单词的的意思进行深入的讲解。一般来说，学生们都知道这个单词的意思是“椅子”，但是除了这个最基本的意思，Chair这一单词还可以结构或组织领导人、企业董事和主席等意思，同时还有在某校执教，以及主持某会议的意思。教师在词汇教学时不仅要让学生记住和理解其最基本的表示“椅子”的这个意思，同时还要对其一系列拓展的词汇意思向学生进行讲解，让学生掌握其运用。如果学生在学习以后能够在一篇文章中将同一词汇的不同意思加以应用，写出的文章毫无疑问要精彩得多。
另一方面，教师在词汇教学中要帮助学生积累英语词组，提高其对写作词汇的运用能力。例如，在译林版初中英语八年级上册第三单元：“A day out”的单元词汇教学中，关于单词“care”一词的词汇教学，教师在教学时不仅要对以该词为基础，在其后加上后缀组成的名词和形容词进行介绍，同时还要进一步拓展，将改词后加介词组成的词组，如“care about”、“care for”等进行讲解，让学生掌握并能够在写作中正确使用这些词组。
因此，笔者认为，在初中英语写作中，教师的写作教学应该从词汇教学抓起，充分认识词汇教学的重要性，强化词汇教学。一是要从数量层面加强学生的词汇学习和积累，帮助学生认识和掌握更多的词汇；二是要从词汇拓展的角度，就一词多义、词组短语加以深化和扩展，从词汇含义层面加强学生的词汇积累。为写作奠定词汇基础。
二、利用教材插图，开展主题作文训练
一般来说，在写作训练中，当要求学生进行写作时，多数教师会按照参考书上提供的题目要求学生去进行一定主题的作文写作，这种训练方法由于长期使用失去了新鲜感，同时参考书的版本更新慢也造成写作主题的时代性不明显。因此，难以有效激发学生的兴趣。所以对写作训练素材来源以及内容进行创新很有现实必要性。从个人经验来看，笔者认为，利用教材资源开展主题作文训练是改变当前初中英语作文训练实效性不佳的有效途径。译林版初中英语教材的课程内容丰富、且内容设计多样化，通常教材中会配上一些与教材内容息息相关的插图，这些插图提供了丰富的场景。在教学中，教师可以充分利用这些插图，选择其中的一幅或多幅插图让学生根据插图内容自主确定一个主题开展写作训练。例如，在译林版九年级上册Teenage problems一课的课后练习中，A部分就展示了不同学生的学习状态，教师在教学中就可以要求学生从插图中选择与自己情况相似的一幅插图，同时就自己学习时的状态进行写作。教师采取这种写作训练模式，可以避免以参考书为准，按照既定要求进行写作造成的死板、学生兴趣不高等弊端。通过给予学生自主选择的机会，让学生在根据感兴趣的素材进行写作的过程中不断提高写作训练的兴趣，进而提高写作训练的实效。
笔者认为，当前译林版初中英语教材中与课文相配套的插图实际上就是很好的作为训练素材，教师在对学生进行作文教学训练时应该充分利用这些插图资源，让学生进行看图作文。
三、加强写作指导，提高学生审题能力
在英语写作中，审题是其中最为基础的一环，只有准确审题，才能找准写作的方向。如果出现审题失误那么无论学生把作文写得如何好都难以获得高分。因此，在写作训练中教会学生审题也是写作指导必须要完成的教学任务。教师在写作指导中要注重对学生审题能力的培养，将其作为写作指导的重要内容来对待。
結合笔者的实际教学经验来看，学生身体错误通常表现为：没有把握好写作文体；没有仔细阅读写作提示中给出的有效写作信息，在写作中没有将其写入文章中；没有留意写作要求中对人称、地点、时态等的要求；没有注意写作要求中对文章字数的规定。因此，笔者认为，在写作训练中，教师要加强对学生的写作指导，针对学生在写作中容易出现的各种审题失误，引导学生在写作开始前一定要抽出时间对题目要求进行细心的审查，准确把握题目写作要求。需要指出的是，教师只有在平时训练中有意识地加强对学生的写作指导，才能帮助学生在长期的训练中不断提高审题能力。例如，在训练学生进行一篇以参观长城为话题的中考模拟作文审题时，作文要求注意事项为：（1）介绍直接参观部分长城的位置；（2）介绍长城修筑的实践；（3）介绍参观是有哪些游玩项目；（4）抒发自己参观长城后的感受；（5）文章用第一人称来写，字数为120个单词。教师在指导学生进行写作训练时，首先就要要求学生弄清楚文章的人称，字数限制，确保按照人称要求在字数范围内完成写作。其次，教师还要要求学生根据要求，在写作中按照先后顺序将题目的前四点一一涉及。
在初中英语作文中，许多作文会在题目要求时给出具体的写作要求，而许多学生会在审题时只是弄清楚要写的方向就开始写作，忽视了题目所要求的一些写作中必须涉及到的信息点，而是任凭自己思绪飞扬，洋洋洒洒一大篇，结果题目要求的没有在文章中完全体现，得分偏低。因此，教师在教学中一定要加强对学生进行写作审题指导，帮助学生提高审题能力，让学生在准确审题的基础上开展写作训练。
总之，在当前译林版初中英语的教学中，在写作方面，学生主要存在的问题是词汇量不够、审题能力不高、以及对教材资源利用不足等。因此，从提高学生写作能力，培养学生英语基本素质的角度出发，在教学中采取针对性的训练，培养学生的写作能力，是初中英语教学的必然选择。
初中英语写作是对学生进行语言应用能力考查最有效的综合性题型。写作可以对学生的词汇、语法、以及句式结构、文学创作和语感等能力进行综合考查，是检验学生英语学习成绩的有效考查方式。然而，在当前初中英语译林版教材的写作教学中，由于写作训练方法的不尽科学，因此写作训练难以有效提升学生的写作能力和水平，促进学生知识学习有效性的提高。因此，在初中英语教学中，教师要有意识地注重对学生进行写作训练，培养学生的写作能力。
一、狠抓词汇教学，打牢词汇积累关
词汇是写作的基础，初中学生要想写出优秀的英语作文，就必须要有足够的词汇量。教师在对学生进行写作训练和指导时一定要加强词汇教学，帮助学生提高词汇积累，为有效开展英语写作奠定基础。
一方面，教师要在词汇教学中引导学生对多义词进行积累，让学生在写作中灵活使用多义词，提高词汇运用水平。例如，在译林版七年级上册第八单元：our things这一单元的词汇教学中，教师要就Chair这个单词的的意思进行深入的讲解。一般来说，学生们都知道这个单词的意思是“椅子”，但是除了这个最基本的意思，Chair这一单词还可以结构或组织领导人、企业董事和主席等意思，同时还有在某校执教，以及主持某会议的意思。教师在词汇教学时不仅要让学生记住和理解其最基本的表示“椅子”的这个意思，同时还要对其一系列拓展的词汇意思向学生进行讲解，让学生掌握其运用。如果学生在学习以后能够在一篇文章中将同一词汇的不同意思加以应用，写出的文章毫无疑问要精彩得多。
另一方面，教师在词汇教学中要帮助学生积累英语词组，提高其对写作词汇的运用能力。例如，在译林版初中英语八年级上册第三单元：“A day out”的单元词汇教学中，关于单词“care”一词的词汇教学，教师在教学时不仅要对以该词为基础，在其后加上后缀组成的名词和形容词进行介绍，同时还要进一步拓展，将改词后加介词组成的词组，如“care about”、“care for”等进行讲解，让学生掌握并能够在写作中正确使用这些词组。
因此，笔者认为，在初中英语写作中，教师的写作教学应该从词汇教学抓起，充分认识词汇教学的重要性，强化词汇教学。一是要从数量层面加强学生的词汇学习和积累，帮助学生认识和掌握更多的词汇；二是要从词汇拓展的角度，就一词多义、词组短语加以深化和扩展，从词汇含义层面加强学生的词汇积累。为写作奠定词汇基础。
二、利用教材插图，开展主题作文训练
一般来说，在写作训练中，当要求学生进行写作时，多数教师会按照参考书上提供的题目要求学生去进行一定主题的作文写作，这种训练方法由于长期使用失去了新鲜感，同时参考书的版本更新慢也造成写作主题的时代性不明显。因此，难以有效激发学生的兴趣。所以对写作训练素材来源以及内容进行创新很有现实必要性。从个人经验来看，笔者认为，利用教材资源开展主题作文训练是改变当前初中英语作文训练实效性不佳的有效途径。译林版初中英语教材的课程内容丰富、且内容设计多样化，通常教材中会配上一些与教材内容息息相关的插图，这些插图提供了丰富的场景。在教学中，教师可以充分利用这些插图，选择其中的一幅或多幅插图让学生根据插图内容自主确定一个主题开展写作训练。例如，在译林版九年级上册Teenage problems一课的课后练习中，A部分就展示了不同学生的学习状态，教师在教学中就可以要求学生从插图中选择与自己情况相似的一幅插图，同时就自己学习时的状态进行写作。教师采取这种写作训练模式，可以避免以参考书为准，按照既定要求进行写作造成的死板、学生兴趣不高等弊端。通过给予学生自主选择的机会，让学生在根据感兴趣的素材进行写作的过程中不断提高写作训练的兴趣，进而提高写作训练的实效。
笔者认为，当前译林版初中英语教材中与课文相配套的插图实际上就是很好的作为训练素材，教师在对学生进行作文教学训练时应该充分利用这些插图资源，让学生进行看图作文。
三、加强写作指导，提高学生审题能力
在英语写作中，审题是其中最为基础的一环，只有准确审题，才能找准写作的方向。如果出现审题失误那么无论学生把作文写得如何好都难以获得高分。因此，在写作训练中教会学生审题也是写作指导必须要完成的教学任务。教师在写作指导中要注重对学生审题能力的培养，将其作为写作指导的重要内容来对待。
結合笔者的实际教学经验来看，学生身体错误通常表现为：没有把握好写作文体；没有仔细阅读写作提示中给出的有效写作信息，在写作中没有将其写入文章中；没有留意写作要求中对人称、地点、时态等的要求；没有注意写作要求中对文章字数的规定。因此，笔者认为，在写作训练中，教师要加强对学生的写作指导，针对学生在写作中容易出现的各种审题失误，引导学生在写作开始前一定要抽出时间对题目要求进行细心的审查，准确把握题目写作要求。需要指出的是，教师只有在平时训练中有意识地加强对学生的写作指导，才能帮助学生在长期的训练中不断提高审题能力。例如，在训练学生进行一篇以参观长城为话题的中考模拟作文审题时，作文要求注意事项为：（1）介绍直接参观部分长城的位置；（2）介绍长城修筑的实践；（3）介绍参观是有哪些游玩项目；（4）抒发自己参观长城后的感受；（5）文章用第一人称来写，字数为120个单词。教师在指导学生进行写作训练时，首先就要要求学生弄清楚文章的人称，字数限制，确保按照人称要求在字数范围内完成写作。其次，教师还要要求学生根据要求，在写作中按照先后顺序将题目的前四点一一涉及。
在初中英语作文中，许多作文会在题目要求时给出具体的写作要求，而许多学生会在审题时只是弄清楚要写的方向就开始写作，忽视了题目所要求的一些写作中必须涉及到的信息点，而是任凭自己思绪飞扬，洋洋洒洒一大篇，结果题目要求的没有在文章中完全体现，得分偏低。因此，教师在教学中一定要加强对学生进行写作审题指导，帮助学生提高审题能力，让学生在准确审题的基础上开展写作训练。
总之，在当前译林版初中英语的教学中，在写作方面，学生主要存在的问题是词汇量不够、审题能力不高、以及对教材资源利用不足等。因此，从提高学生写作能力，培养学生英语基本素质的角度出发，在教学中采取针对性的训练，培养学生的写作能力，是初中英语教学的必然选择。