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太湖县职教中心组建于1997年秋天，2005年春成功创办国家级重点中等职业学校。2008年秋季由老城整体搬迁到新城，占地200亩，建筑面积7万余平方米。校区规划起点高，布局科学合理，环境优美，宜读宜学，是学习和工作的好场所。目前在校学生3200余人，58个教学班，有教职员工191人。学校秉承“为每个学生提供合适的教育，为社会发展培养实用的人才”的办学思想，按照“有教无类、因材施教”的办学理念，开拓进取，创新德育工作思路和工作方法，进行大胆的探索和实践，用真情和汗水谱写了一曲又一曲教书育人的动人篇章。
一、创新德育管理模式的背景
和许多职校一样，我校每年入学的新生整体素质不高，成分相对复杂，基本是普高未录取者，到我校就读的目的不尽相同，少数学生到校的目的是认真学好文化课，上高职等大学；一部分学生自知文化课基础太差，到校目的是学会一技之长，将来找一个待遇不错的岗位；但大部分学生没有理想、没有人生目标，到校来只是为了找一个交朋结友，快快乐乐度过三年高中时光的场所。他们几乎没有不会电脑的，手机、相机、PSP样样能娴熟运用，遇到难题就会上网搜索，甚至吃饭、上课、睡觉都在网络世界里。对课堂书本知识不感兴趣，文化课水平较低，行为习惯、生活习惯较差，文明意识、自我管理意识较薄弱。绝大多数学生的父母双亲长年在外打工，平时与子女沟通少，基本上是将孩子托付给爷爷奶奶或亲戚朋友监管。这样特殊的成长环境使得这些留守学生性格孤僻、暴躁、易怒、叛逆，个性张扬做事出格，容易走向极端，感情上不易沟通，心灵上缺少默契，心理上不健康。他们进校后表现为不听教诲，不懂礼貌，不思进取，追求吃喝玩乐，破坏欲强，抗挫能力较差，但自卑心、自尊心都较强。
二、探索德育途径
办学制胜，理念先行。我们根据经济社会发展的要求，及时提出并更新了各种具有指导性的办学思想，制订了一系列管理规章制度。经营一所学校其根本就是经营人。为此，在学校各项工作中，坚持“育人为本，德育为先”的德育理念，始终把学生管理工作放在首位。把立德树人作为教育的根本任务，坚持育人为本、以学生为主体，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
面对如此特殊的教育对象，全校上下统一思想，树立一个目标，积极探索行之有效的德育途径，从2004年开始，根据我校学生特点，逐步推行了德育“一月一主题”系列活动，并在教育教学过程中进行了动态修改，一直至2010年，形成了相对稳定的德育模式。在每届学生三年的德育过程中，我们一直坚持“德育实践周锻炼制”、“德育导师结对管理制”、“招生小组跟踪管理与服务制”、“学生业余党校培训制”、“寓教于乐活动制”等，全方位、多维度地开展学生德育工作。
1.德育实践周锻炼制：古人云：“士有百行，以德为首”。德是育出来的，而育的方式必须沁人心脾，深入灵魂。校园内学生的任何不规范言行，在任何时候、任何地点都能受到有效的监督、劝说和制止。这种管理模式的特点是让学生全天候无缝隙、无空档的参与管理，一是时间上无空档，做到无时不在；二是空间上无空档，做到无处不在。也就是时时有人在，处处有管理。在“德育实践周”里，班级内每个学生都是导演，都是演员，管理与实施集于一身。取得的效果是，学生由长期的被管理者的角度转换为管理者，其思维、眼光发生了逆转，对制度、纪律、服从、奖惩等概念有了全新的认识，对正确世界观的形成极有益处。取得的效果是，大大增强了主动接受别人管理的意识和自觉性。通过这种载体，让学生逐渐养成自我束缚、自我教育和自我管理的良好习惯，真正让学生既是管理者，同时又是执行者。
2.德育导师结对管理制：2006年4月，学校二届一次教代会审议通过了《太湖县职教中心德育导师结对管理学生实施办法》，要求授课教师结对管理授课班级5名以上学生和一个学生寝室。由班主任对班级学生进行分组，授课老师向班主任申请结对，认领一组学生和一个学生宿舍作为结对管理对象，对学生进行纪律管理、财产管理、卫生管理、流失管理和行为习惯教育等。同时要求结对老师每个星期至少要查夜一次，每个月至少与家长联系一次，每个月要召开一次结对学生关爱座谈会。结对老师要建立结对学生的详细档案，填写《德育导师结对管理学生工作手册》，掌握学生基本信息，记录对学生跟踪和服务的全过程。从小事入手，从细节开始，用真情和汗水结对，做到思想上解惑、生活上关怀、学习上帮助，为学生的健康成长服务，引导他们科学地规划自己的学习和生活。
3.招生小组跟踪管理与服务制：学校二届一次教代会审议通过了《太湖县职教中心招生小组对招入学生进行跟踪管理与服务工作的规定》，要求以确保进入我校的学生在学习上得到关心，在生活上得到关爱，在思想上得到关注，身心得到健康成长，在我校度过快乐时光。每个学生都有一个招生小组成员与之跟踪和服务，招生老师熟悉学生家庭情况（很多学生是通过多次上门做工作招来的），甚至有亲朋关系，学生心底里就有亲近感，“亲其师，信其道”。每个学期都要召开两次以上的关爱座谈会，每个月至少与家长联系一次，了解家长的诉求，必须帮助家长和学生解决后顾之忧，做到“家、校”有效沟通。
三、努力方向
学校是生命成长的地方，每个个体都是鲜活的，每个生命都是灵动的，给生命以成长的智慧是教育的天职，给学生创造成功的机会是教育的真谛。加强学生管理，创新管理模式，立德树人。我们相信，“千里之行，始于足下”，现在的中职学生，他们在不久的将来也将是中国繁荣发展的中流砥柱。时代在变，环境在变，学生亦在变，我们的管理模式、教育的模式也必须跟着变，我们将不断探索、贴近实际、贴近生活、贴近未成年人、适应我校学生特点的德育模式，形成真正的职教特色，不断提升职教内涵，努力打造职教品牌，谱写出中职学生德育管理的新篇章！
一、创新德育管理模式的背景
和许多职校一样，我校每年入学的新生整体素质不高，成分相对复杂，基本是普高未录取者，到我校就读的目的不尽相同，少数学生到校的目的是认真学好文化课，上高职等大学；一部分学生自知文化课基础太差，到校目的是学会一技之长，将来找一个待遇不错的岗位；但大部分学生没有理想、没有人生目标，到校来只是为了找一个交朋结友，快快乐乐度过三年高中时光的场所。他们几乎没有不会电脑的，手机、相机、PSP样样能娴熟运用，遇到难题就会上网搜索，甚至吃饭、上课、睡觉都在网络世界里。对课堂书本知识不感兴趣，文化课水平较低，行为习惯、生活习惯较差，文明意识、自我管理意识较薄弱。绝大多数学生的父母双亲长年在外打工，平时与子女沟通少，基本上是将孩子托付给爷爷奶奶或亲戚朋友监管。这样特殊的成长环境使得这些留守学生性格孤僻、暴躁、易怒、叛逆，个性张扬做事出格，容易走向极端，感情上不易沟通，心灵上缺少默契，心理上不健康。他们进校后表现为不听教诲，不懂礼貌，不思进取，追求吃喝玩乐，破坏欲强，抗挫能力较差，但自卑心、自尊心都较强。
二、探索德育途径
办学制胜，理念先行。我们根据经济社会发展的要求，及时提出并更新了各种具有指导性的办学思想，制订了一系列管理规章制度。经营一所学校其根本就是经营人。为此，在学校各项工作中，坚持“育人为本，德育为先”的德育理念，始终把学生管理工作放在首位。把立德树人作为教育的根本任务，坚持育人为本、以学生为主体，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
面对如此特殊的教育对象，全校上下统一思想，树立一个目标，积极探索行之有效的德育途径，从2004年开始，根据我校学生特点，逐步推行了德育“一月一主题”系列活动，并在教育教学过程中进行了动态修改，一直至2010年，形成了相对稳定的德育模式。在每届学生三年的德育过程中，我们一直坚持“德育实践周锻炼制”、“德育导师结对管理制”、“招生小组跟踪管理与服务制”、“学生业余党校培训制”、“寓教于乐活动制”等，全方位、多维度地开展学生德育工作。
1.德育实践周锻炼制：古人云：“士有百行，以德为首”。德是育出来的，而育的方式必须沁人心脾，深入灵魂。校园内学生的任何不规范言行，在任何时候、任何地点都能受到有效的监督、劝说和制止。这种管理模式的特点是让学生全天候无缝隙、无空档的参与管理，一是时间上无空档，做到无时不在；二是空间上无空档，做到无处不在。也就是时时有人在，处处有管理。在“德育实践周”里，班级内每个学生都是导演，都是演员，管理与实施集于一身。取得的效果是，学生由长期的被管理者的角度转换为管理者，其思维、眼光发生了逆转，对制度、纪律、服从、奖惩等概念有了全新的认识，对正确世界观的形成极有益处。取得的效果是，大大增强了主动接受别人管理的意识和自觉性。通过这种载体，让学生逐渐养成自我束缚、自我教育和自我管理的良好习惯，真正让学生既是管理者，同时又是执行者。
2.德育导师结对管理制：2006年4月，学校二届一次教代会审议通过了《太湖县职教中心德育导师结对管理学生实施办法》，要求授课教师结对管理授课班级5名以上学生和一个学生寝室。由班主任对班级学生进行分组，授课老师向班主任申请结对，认领一组学生和一个学生宿舍作为结对管理对象，对学生进行纪律管理、财产管理、卫生管理、流失管理和行为习惯教育等。同时要求结对老师每个星期至少要查夜一次，每个月至少与家长联系一次，每个月要召开一次结对学生关爱座谈会。结对老师要建立结对学生的详细档案，填写《德育导师结对管理学生工作手册》，掌握学生基本信息，记录对学生跟踪和服务的全过程。从小事入手，从细节开始，用真情和汗水结对，做到思想上解惑、生活上关怀、学习上帮助，为学生的健康成长服务，引导他们科学地规划自己的学习和生活。
3.招生小组跟踪管理与服务制：学校二届一次教代会审议通过了《太湖县职教中心招生小组对招入学生进行跟踪管理与服务工作的规定》，要求以确保进入我校的学生在学习上得到关心，在生活上得到关爱，在思想上得到关注，身心得到健康成长，在我校度过快乐时光。每个学生都有一个招生小组成员与之跟踪和服务，招生老师熟悉学生家庭情况（很多学生是通过多次上门做工作招来的），甚至有亲朋关系，学生心底里就有亲近感，“亲其师，信其道”。每个学期都要召开两次以上的关爱座谈会，每个月至少与家长联系一次，了解家长的诉求，必须帮助家长和学生解决后顾之忧，做到“家、校”有效沟通。
三、努力方向
学校是生命成长的地方，每个个体都是鲜活的，每个生命都是灵动的，给生命以成长的智慧是教育的天职，给学生创造成功的机会是教育的真谛。加强学生管理，创新管理模式，立德树人。我们相信，“千里之行，始于足下”，现在的中职学生，他们在不久的将来也将是中国繁荣发展的中流砥柱。时代在变，环境在变，学生亦在变，我们的管理模式、教育的模式也必须跟着变，我们将不断探索、贴近实际、贴近生活、贴近未成年人、适应我校学生特点的德育模式，形成真正的职教特色，不断提升职教内涵，努力打造职教品牌，谱写出中职学生德育管理的新篇章！