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摘 要：初中语文新课标对初中生语文方面应具备的能力提出了明确要求，其中把识字与写字能力排在了五大能力之首，还规定了朗读的总目标。但现实是学生的汉字书写和朗读水平与新课程标准的要求相去甚远。语言文字工作确实该狠狠地抓一抓了。
关键词：语文教育;朗读方法;书写水平
今年我继续任教初二221班的语文，本班是我从初一开始教的，教了一年，感觉还是不太好。他们的不好尤其表现在写字和朗读方面，部分学生提笔尽是错别字，读书基本不成句。汉字的书写错误多如牛毛，不是多笔就是少画。就比如“哼歌”的“哼”字，有学生把右下的“了“多写了一横。再比如“初中”的“初”，有学生会把左边的偏旁少写一点。诸如此类的情况比比皆是。因为写字的问题造成作文中问题频发，错别字是常事，句子不通顺也正常。
一是写字。在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。指导学生有效的书写规范汉字的方法，会对学生的自主性、积极性以及个性的发展产生良好的影响。目前，学生的写字状况不容乐观，学生对练字没有兴趣。总认为以后都用电脑了就不需要写字了。其实工具越先进，对人的整体素质要求越高。而写字不仅是一种单纯的技能训练，而是一个良好习惯的形成，也是磨练意志、陶冶情操的过程，更是学会做人的过程。俗语说，“见字如见人”。而现在初中生的写字状况是这样：1.学生的写字坐姿和握笔姿势错误多。221班53个学生，我粗略估计一下握笔错误的有十几个同学，经常纠正还是经常出错，可能是长期的习惯使然吧。另外很多学生坐姿不端正，写字的时候弯腰驼背，眼睛离作业本太近，这些坏习惯不改过来，写字水平无法提高。在教室里我看到他们写字的姿势不对或者握笔的姿势不对，我就提醒，可是他们回到家写作业呢？如果家长不关注，不及时提醒纠正，就难以达到效果。2.学生不按写字要求书写，课堂上，我看学生写字，不按笔顺写的大有人在，点横竖撇捺不按每个字的间架結构的也大有人在，他们写字随心所欲，不遵循汉字的书写规则，不考虑字的每一笔的具体位置，因而作业中有字写得太小的，有写得太大了出格的，有东倒西歪的，有上下结构的字写成了左右结构的，凡此种种，不一而足。
针对学生写字的这些情况，我曾用了很多办法，比如练字，每人买一本字帖，蒙着写。每天写一面，我亲自检查。坚持了一个学期，有些同学的字有了进步，有些同学效果不大。效果不大的同学主要是没有端正态度，每天练习写字是凑任务，根本没有认真描红，纯粹为应付检查而写。
二是朗读。现状是学生不愿意开口读书，多半学生喜欢就那样看着，默默不语。可是看着看着就走神了，五十几个学生的教室只听见蚊蝇般的声音，偶尔还会出现断片——鸦雀无声。我就是逼着他们开口读，热闹了十几分钟后重新陷入死寂。仔细去听他们的朗读，有很多不足，读错字的，声调不准的，没有感情的……个别辅导，提出要求后，稍微改观，但时间一久，他们还是喜欢默默看着书。其实通过朗读能感受文章之美，这种方式是其它方式代替不了的。新课程标准中对朗读教学的总要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读可以培养学生的语感，开发学生的智力，陶冶学生的情操。对于一篇陌生的课文，默读时由于难于集中注意力，会忽略许多重要的情节，而朗读是集心、眼、口、耳于一体的学习形式，能增加对大脑的刺激，其效果要优于默读。学生通过反复的朗读，容易形成语言的直觉，自然而然会形成良好的语感。如果学生能养成良好的朗读习惯，真是对学习大有裨益。
现在的学生养成了这样的朗读状况，究其原因，我难逃其责。课堂上对学生的朗读示范做的不够，经常用多媒体上的录音代替了我的示范朗读。学生可能觉得那是机器在读，老师又不读，我们干嘛要这样去朗读呢。所以在今后的语文教学中凡是要求学生朗读的，我必须自己提前朗读好，以便能面对学生有底气地朗读出来。在听过录音之后，我和学生共同学习朗读，比一比，看谁模仿的比较好。所以我决心利用时间训练自己的朗读，提高自身的朗读水平，争取能和录音相媲美，能大胆地展示给学生，做好示范引领作用。二是营造朗读氛围，除了课堂上我做好引领外，还要在班上确立朗读小能手，定期带领大家朗读。三是定期组织班级朗读比赛，让小组长当评委，评出一二三等奖，给予奖励。四是利用一切机会让学生当众发言，展示他们经过朗读训练后所取得的进步，比如学校组织的演讲比赛，国旗下讲话，运动会期间的播音机会，尽量让学生去参与，去感受坚持朗读带来的好处。
在我教语文的过程中，感受最深的就是语文课不够用。一周5节语文课，要写作文，要学习语文教材，由于学生基础差，稍微长一点的课文要读通都需要很长的时间，语文教学时间明显不够。由于教材改编，除了课文教学任务，还有综合性学习、名著阅读、口语交际等各项内容。课表上的语文课节数没有增加，时间的不足造成了我教学中的偷工减料，有时不能将具体的指导落到实处。另外，真正要解决好写字和朗读的问题，要课内外结合，学生在校时间有限，专靠课堂教学，学生的写字和朗读不能持续发展（因为假期时间长期不练习会生疏）。因而家长要很好地督促，要明确老师对学生提出的具体要求，在家里监管到位，无论是坐姿还是握笔姿势要随时看，及时纠正。朗读方面也要天天提醒他们读书，目前的家长都没有引起足够的重视，他们认为孩子上学了，一切都可以由老师搞定，一切都应该由学校承担。其实学校“教”，家庭要“育”啊。家长的态度对孩子影响很大，没有严格要求的家长，孩子的写字和朗读也难进步。
为了贯彻语文新课标的要求，推进语言文字工作的开展，更好地传承中华民族的优秀文化，写字和朗读教学亟待重视。作为一名语文教师确实任重而道远，我要尽己所能，让学生养成良好的写字和朗读习惯。
参考文献：
[1]跟踪教学研究 促进教师成长[J]. 徐月枝. 宁夏教育科研. 2010（01）.
[2]关于“四环六步”校本教研的实践与思考[J]. 葛磊. 基础教育参考. 2019（23）.
[3]中小学教师该如何做教学研究[J]. 张涛. 中国教育学刊. 2020（03）.
关键词：语文教育;朗读方法;书写水平
今年我继续任教初二221班的语文，本班是我从初一开始教的，教了一年，感觉还是不太好。他们的不好尤其表现在写字和朗读方面，部分学生提笔尽是错别字，读书基本不成句。汉字的书写错误多如牛毛，不是多笔就是少画。就比如“哼歌”的“哼”字，有学生把右下的“了“多写了一横。再比如“初中”的“初”，有学生会把左边的偏旁少写一点。诸如此类的情况比比皆是。因为写字的问题造成作文中问题频发，错别字是常事，句子不通顺也正常。
一是写字。在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。指导学生有效的书写规范汉字的方法，会对学生的自主性、积极性以及个性的发展产生良好的影响。目前，学生的写字状况不容乐观，学生对练字没有兴趣。总认为以后都用电脑了就不需要写字了。其实工具越先进，对人的整体素质要求越高。而写字不仅是一种单纯的技能训练，而是一个良好习惯的形成，也是磨练意志、陶冶情操的过程，更是学会做人的过程。俗语说，“见字如见人”。而现在初中生的写字状况是这样：1.学生的写字坐姿和握笔姿势错误多。221班53个学生，我粗略估计一下握笔错误的有十几个同学，经常纠正还是经常出错，可能是长期的习惯使然吧。另外很多学生坐姿不端正，写字的时候弯腰驼背，眼睛离作业本太近，这些坏习惯不改过来，写字水平无法提高。在教室里我看到他们写字的姿势不对或者握笔的姿势不对，我就提醒，可是他们回到家写作业呢？如果家长不关注，不及时提醒纠正，就难以达到效果。2.学生不按写字要求书写，课堂上，我看学生写字，不按笔顺写的大有人在，点横竖撇捺不按每个字的间架結构的也大有人在，他们写字随心所欲，不遵循汉字的书写规则，不考虑字的每一笔的具体位置，因而作业中有字写得太小的，有写得太大了出格的，有东倒西歪的，有上下结构的字写成了左右结构的，凡此种种，不一而足。
针对学生写字的这些情况，我曾用了很多办法，比如练字，每人买一本字帖，蒙着写。每天写一面，我亲自检查。坚持了一个学期，有些同学的字有了进步，有些同学效果不大。效果不大的同学主要是没有端正态度，每天练习写字是凑任务，根本没有认真描红，纯粹为应付检查而写。
二是朗读。现状是学生不愿意开口读书，多半学生喜欢就那样看着，默默不语。可是看着看着就走神了，五十几个学生的教室只听见蚊蝇般的声音，偶尔还会出现断片——鸦雀无声。我就是逼着他们开口读，热闹了十几分钟后重新陷入死寂。仔细去听他们的朗读，有很多不足，读错字的，声调不准的，没有感情的……个别辅导，提出要求后，稍微改观，但时间一久，他们还是喜欢默默看着书。其实通过朗读能感受文章之美，这种方式是其它方式代替不了的。新课程标准中对朗读教学的总要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读可以培养学生的语感，开发学生的智力，陶冶学生的情操。对于一篇陌生的课文，默读时由于难于集中注意力，会忽略许多重要的情节，而朗读是集心、眼、口、耳于一体的学习形式，能增加对大脑的刺激，其效果要优于默读。学生通过反复的朗读，容易形成语言的直觉，自然而然会形成良好的语感。如果学生能养成良好的朗读习惯，真是对学习大有裨益。
现在的学生养成了这样的朗读状况，究其原因，我难逃其责。课堂上对学生的朗读示范做的不够，经常用多媒体上的录音代替了我的示范朗读。学生可能觉得那是机器在读，老师又不读，我们干嘛要这样去朗读呢。所以在今后的语文教学中凡是要求学生朗读的，我必须自己提前朗读好，以便能面对学生有底气地朗读出来。在听过录音之后，我和学生共同学习朗读，比一比，看谁模仿的比较好。所以我决心利用时间训练自己的朗读，提高自身的朗读水平，争取能和录音相媲美，能大胆地展示给学生，做好示范引领作用。二是营造朗读氛围，除了课堂上我做好引领外，还要在班上确立朗读小能手，定期带领大家朗读。三是定期组织班级朗读比赛，让小组长当评委，评出一二三等奖，给予奖励。四是利用一切机会让学生当众发言，展示他们经过朗读训练后所取得的进步，比如学校组织的演讲比赛，国旗下讲话，运动会期间的播音机会，尽量让学生去参与，去感受坚持朗读带来的好处。
在我教语文的过程中，感受最深的就是语文课不够用。一周5节语文课，要写作文，要学习语文教材，由于学生基础差，稍微长一点的课文要读通都需要很长的时间，语文教学时间明显不够。由于教材改编，除了课文教学任务，还有综合性学习、名著阅读、口语交际等各项内容。课表上的语文课节数没有增加，时间的不足造成了我教学中的偷工减料，有时不能将具体的指导落到实处。另外，真正要解决好写字和朗读的问题，要课内外结合，学生在校时间有限，专靠课堂教学，学生的写字和朗读不能持续发展（因为假期时间长期不练习会生疏）。因而家长要很好地督促，要明确老师对学生提出的具体要求，在家里监管到位，无论是坐姿还是握笔姿势要随时看，及时纠正。朗读方面也要天天提醒他们读书，目前的家长都没有引起足够的重视，他们认为孩子上学了，一切都可以由老师搞定，一切都应该由学校承担。其实学校“教”，家庭要“育”啊。家长的态度对孩子影响很大，没有严格要求的家长，孩子的写字和朗读也难进步。
为了贯彻语文新课标的要求，推进语言文字工作的开展，更好地传承中华民族的优秀文化，写字和朗读教学亟待重视。作为一名语文教师确实任重而道远，我要尽己所能，让学生养成良好的写字和朗读习惯。
参考文献：
[1]跟踪教学研究 促进教师成长[J]. 徐月枝. 宁夏教育科研. 2010（01）.
[2]关于“四环六步”校本教研的实践与思考[J]. 葛磊. 基础教育参考. 2019（23）.
[3]中小学教师该如何做教学研究[J]. 张涛. 中国教育学刊. 2020（03）.