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摘 要：小学语文是基础教育阶段的重要学科，是学生学习高段的语文以及其他科目的基础。在小学语文中，识字部分是最基础的部分，只有开展好识字教学，打好学生的识字基础，才能为学生奠定语文学习的基石。随文识字将识字教学置于具体的文章情境，具有形象化、情境化特征，能促进识字教学效率的提高。文章就随文识字的含义以及它在小学语文识字教学中的应用方法进行初步探讨。
关键词：随文识字；学习效率；含义；策略
随着教育改革的不断深入，很多新的教学理念和有效教学策略已逐渐运用于教学实践。识字教学是小学低段语文教学的一个重要环节，以往把生字集中在一起进行教学的生字教学方式已无法适应现代教学发展和学生的需求，因此，开展随文识字以提高识字教学效率是十分必要的。
一、随文识字的含义
“随文识字”简单地说就是把识字教学融于具体的语言环境中，以学生为主体，在识字过程中充分发挥学生的主动性，学生在教师的引导下，在课文特定的语言环境中，根据字所在的语句、相关联的词语，结合上下文，分析字形特点，正确地读出字音，理解字的含义，从而提高学生的识字效果。随文识字让识字在具体的文本情境下进行，摆脱了传统的靠死记硬背的识字方法，能够有效地提高学生的识字兴趣和识字效率。
二、开展随文识字的有效策略
（1）字音是识字的关键（随文正音）。正确的读音是识字的关键，因此，在低段教学中，应注重随文正音。例如，在《小壁虎借尾巴》一课中，有这样一段话：“小壁虎爬呀爬，爬到小河边，他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。” 学生在初次朗读时，对“呀”和“着”这两个字的读音容易出错，“呀”读成四声，“着”读成二声或“zhao”，正确的读音是轻声“ya”和“zhe”。这时教师要及时纠正，“同学们，刚才他哪些字读错了？”肯定会有学生指出，教师再顺其自然地启发学生，“爬呀爬，小鱼摇着尾巴，谁还能举出类似的词语和句子？”进而课堂活跃起来，“摇呀摇、笑呀笑、小明打着球、星星眨着眼”等，学生会列举出很多来，这样不仅加深了学生对“呀”和“着”两个字在具体语句和课文中的正确读音的记忆和理解，也拓展了这两个字的语言环境，更开阔了学生的视野。
（2）字义是识字的基础（随文解义）。字的含义是识字的另一个重要组成部分，通过具体的行为、动作、图片等诠释字的含义会收到事半功倍的效果。例如，在《送阳光》一课中“大地沐浴着灿烂的阳光”“苗苗一进门就直奔奶奶的屋里去了”这两句中的“沐浴”和“直奔”两个词，学生对于字可能认识，但意思不是很清楚，教师可以出示苗苗在和煦的阳光下的图片或视频，告诉学生这就是沐浴在阳光下。对于“直奔” 一词，可让学生做这样的游戏表演：小芳直奔到小阳的座位，小明直奔到门口。多找几个学生，多表演几次，这样，让学生在轻松愉快的气氛中，理解“直奔”这一词所表达的意思。
（3）字形是识字的重点（对比识字）。汉字中存在著许多规律和技巧，比如形近字。形近字是低年级小学生最容易读错和写错的，在教学中应重点强调。比如，在学“借”这个字时，教师可启发学生：“我们还学过哪个字和它比较像？”会有学生想起“惜”，“谁能组个词？”“可惜、珍惜……”学生会举出很多，接下来，“这两个字有什么相同和不同？”“右边都是昔日的‘昔’字，‘借’左边是单立人旁，‘惜’左边是竖心旁。”这些学生不难回答出。“我们借东西是不是要有礼貌，比如，向同学借一支笔，你会说，请把你的笔借我用一下，是求助他人帮忙，所以是单人旁，简单地记就是‘借’要求人，而珍惜、可惜表示很珍贵、舍不得，是一种心理感受，所以是竖心旁。”通过这样的比较剖析，学生对这两个字记忆深刻。这种学习方法不仅起到温故知新的效果，更重要的是让学生学会了对比识字的方法，为学生以后对生字的进一步系统化学习奠定必备的基础。
（4）不断总结，采用多种方式强化学生对生字的记忆。强化记忆是提高识字效率的有效手段，根据课文中出现的某个生字，归纳和列举它的同音字、同义字、形近字，找出相关词语的同义词和反义词，是提高学生生字学习效率的有效途径。例如，“蚊”字，同音字蚊—文—闻—纹—雯，形近字蚊—纹；“快”字，同音字快—块—筷—会；形近字快—块，反义词快—慢，同义词快—速，通过这样的拓展，不仅使学生对新的生字加深理解，对已学生字也是很好的训练和巩固，能起到强化记忆的作用。
总之，在低段语文教学中，把识字和具体课文的语言环境相结合，从字音、字义、字形及字的运用方面加强识字教学，在识字的同时，不断培养和提高学生的阅读能力、分析理解能力、概括总结等各种能力，为将来更深入的语文学习和对其他学科的理解能力的提高做好必要的准备。在今后的工作中，我会不断探索，勇于创新，为在语文教学中有更大的收获而不懈努力。
参考文献：
[1]金 玉.浅谈“随文识字”教学策略[J].教育理论与实践，2014（20）.
[2]谢宜红. 随文识字 文意兼得[J]. 现代教育，2015（Z2）.
（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）
关键词：随文识字；学习效率；含义；策略
随着教育改革的不断深入，很多新的教学理念和有效教学策略已逐渐运用于教学实践。识字教学是小学低段语文教学的一个重要环节，以往把生字集中在一起进行教学的生字教学方式已无法适应现代教学发展和学生的需求，因此，开展随文识字以提高识字教学效率是十分必要的。
一、随文识字的含义
“随文识字”简单地说就是把识字教学融于具体的语言环境中，以学生为主体，在识字过程中充分发挥学生的主动性，学生在教师的引导下，在课文特定的语言环境中，根据字所在的语句、相关联的词语，结合上下文，分析字形特点，正确地读出字音，理解字的含义，从而提高学生的识字效果。随文识字让识字在具体的文本情境下进行，摆脱了传统的靠死记硬背的识字方法，能够有效地提高学生的识字兴趣和识字效率。
二、开展随文识字的有效策略
（1）字音是识字的关键（随文正音）。正确的读音是识字的关键，因此，在低段教学中，应注重随文正音。例如，在《小壁虎借尾巴》一课中，有这样一段话：“小壁虎爬呀爬，爬到小河边，他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。” 学生在初次朗读时，对“呀”和“着”这两个字的读音容易出错，“呀”读成四声，“着”读成二声或“zhao”，正确的读音是轻声“ya”和“zhe”。这时教师要及时纠正，“同学们，刚才他哪些字读错了？”肯定会有学生指出，教师再顺其自然地启发学生，“爬呀爬，小鱼摇着尾巴，谁还能举出类似的词语和句子？”进而课堂活跃起来，“摇呀摇、笑呀笑、小明打着球、星星眨着眼”等，学生会列举出很多来，这样不仅加深了学生对“呀”和“着”两个字在具体语句和课文中的正确读音的记忆和理解，也拓展了这两个字的语言环境，更开阔了学生的视野。
（2）字义是识字的基础（随文解义）。字的含义是识字的另一个重要组成部分，通过具体的行为、动作、图片等诠释字的含义会收到事半功倍的效果。例如，在《送阳光》一课中“大地沐浴着灿烂的阳光”“苗苗一进门就直奔奶奶的屋里去了”这两句中的“沐浴”和“直奔”两个词，学生对于字可能认识，但意思不是很清楚，教师可以出示苗苗在和煦的阳光下的图片或视频，告诉学生这就是沐浴在阳光下。对于“直奔” 一词，可让学生做这样的游戏表演：小芳直奔到小阳的座位，小明直奔到门口。多找几个学生，多表演几次，这样，让学生在轻松愉快的气氛中，理解“直奔”这一词所表达的意思。
（3）字形是识字的重点（对比识字）。汉字中存在著许多规律和技巧，比如形近字。形近字是低年级小学生最容易读错和写错的，在教学中应重点强调。比如，在学“借”这个字时，教师可启发学生：“我们还学过哪个字和它比较像？”会有学生想起“惜”，“谁能组个词？”“可惜、珍惜……”学生会举出很多，接下来，“这两个字有什么相同和不同？”“右边都是昔日的‘昔’字，‘借’左边是单立人旁，‘惜’左边是竖心旁。”这些学生不难回答出。“我们借东西是不是要有礼貌，比如，向同学借一支笔，你会说，请把你的笔借我用一下，是求助他人帮忙，所以是单人旁，简单地记就是‘借’要求人，而珍惜、可惜表示很珍贵、舍不得，是一种心理感受，所以是竖心旁。”通过这样的比较剖析，学生对这两个字记忆深刻。这种学习方法不仅起到温故知新的效果，更重要的是让学生学会了对比识字的方法，为学生以后对生字的进一步系统化学习奠定必备的基础。
（4）不断总结，采用多种方式强化学生对生字的记忆。强化记忆是提高识字效率的有效手段，根据课文中出现的某个生字，归纳和列举它的同音字、同义字、形近字，找出相关词语的同义词和反义词，是提高学生生字学习效率的有效途径。例如，“蚊”字，同音字蚊—文—闻—纹—雯，形近字蚊—纹；“快”字，同音字快—块—筷—会；形近字快—块，反义词快—慢，同义词快—速，通过这样的拓展，不仅使学生对新的生字加深理解，对已学生字也是很好的训练和巩固，能起到强化记忆的作用。
总之，在低段语文教学中，把识字和具体课文的语言环境相结合，从字音、字义、字形及字的运用方面加强识字教学，在识字的同时，不断培养和提高学生的阅读能力、分析理解能力、概括总结等各种能力，为将来更深入的语文学习和对其他学科的理解能力的提高做好必要的准备。在今后的工作中，我会不断探索，勇于创新，为在语文教学中有更大的收获而不懈努力。
参考文献：
[1]金 玉.浅谈“随文识字”教学策略[J].教育理论与实践，2014（20）.
[2]谢宜红. 随文识字 文意兼得[J]. 现代教育，2015（Z2）.
（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）