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摘 要：数学是高中课程中的一门重要基础a科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，因此成为很多学生学习的难点，制约了学生成绩的提高。怎样才能让学生掌握高中数学学习方法，提高学习成绩，作为高中数学教师就应该掌握良好的教学方法。本文结合高中数学教学，探讨新课改下的高中数学教学策略。
关键词：高中数学 课堂教学 教学方法
高中数学教学改革在新课改的形势下目前已经扩展到了全国各地，许多高中数学教师的教学理念以及教学方式都已经发生了极大的变化。新课改提出：学生是学习的主体，教师在教学过程中应起引导作用，协助学生进行探究式学习。在新课改下，高中数学教学显然需要摒弃传统教学方式的弊端，因此高中数学教学方法的探究至关重要。本文就新课改下高中数学教学方法进行更深层次的研究，以期找到适合教学的有效之道。
一、新课程改革对高中数学教师的要求
教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。高中数学教师必须认真学习新课标，对新课标深刻认识、整体把握，以新课标为指导，构建以学生为本的数学课程体系，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。只有教师尽快把握新课程标准，并将新课程标准贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。教师应具备创新能力，可以灵活运用新课程教材。由于高中数学课程的内容做了较大的调整，这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力，在领会新教材意图的基础上，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。
只有教师用好新教材，才能使学生学会分析新教材，用好新教材，才能让学生养成发现、探索和创新知识的能力。教师应该定期反思：是否完成教学目标？教学方法如何？学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈，是否有遗留问题等。通过研究自己教学中的成功和不足之处，以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法，来不断积累教学体会和经验。通过观摩课向其他教师学习，取长补短；通过看资料、案例等，不断充实自己。
二、当前高中数学教学存在的问题
1.教学方法不当。高中数学内容比较抽象难懂，但是教师囿于职业疲劳和思想保守等，导致高中数学教学目前仍以沿袭旧的照本宣科、理论灌输、题海练技等模式为主。这种模式下的课堂是消极低效的课堂。对于目前这个由旧教学理念转变到新教学理念的过渡时期而言，教师不对教学方式方法做出积极的改变，就仍然会不可避免地产生困惑，从而制约新课程的深入改革。
2.忽视学生的主体性。传统的高中数学教学，仍然是教师为主导，学生处在被动接受的地位。教师大多单方面向学生灌输数学知识，授课模式标准化、单一、僵化，忽视与学生的交流互动，忽视学生之间的个体差异。这直接导致了学生缺乏自我探究、发挥以及独立学习的空间，使得学生丧失创新突破的能力。教师的教学也往往事倍功半，效率低下。
3.没有正确引导学生学习。很多教师一味追究“教”而忽视了学生的“学”，“满堂灌”的现象十分突出，导致学生学习不积极、不主动，这种“填鸭式”教学方法，不仅达不到教学效果，反而让学生产生逆反心理。学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现漏洞，不能发现不同知识点之间、不同题型之间的联系，制约数学成绩的提高。
三、提高高中数学教学有效性的策略
1.营造一个良好的课堂教学氛围。课堂上应该像心理学家赞科夫说的一样，学生无拘无束地学习，教师和学生打成一片，课堂氛围民主和谐。高中数学教师应起到引导的作用，因此在课堂教学中首先要认真设计导入环节，以引起学生的兴趣和注意，比如设计一个小游戏之类。在教学过程中，教师可以创设多种教学情境，为学生切身体会提供机会，如在“抛物线”这一节的学习中，教师可以从抛物演示到演示炮弹的运动轨迹等多方面对抛物线进行诠释，使学生感受到抛物线与生活的密切相关性。此外，教师可以通过采用小组合作学习讨论的方式，激发学生探究的欲望和热情，从而达到高效学习的目的。
2.加强课程研究，提升教学能力。高中新课标要求教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。新课标倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”，教学过程不再是机械地执行教材的过程，而是师生从实际出发，共同开发课程和丰富课程的过程。教师除了自己认真钻研外，还要积极参加教研组和备课组活动，加强相互学习和交流，充分利用集体智慧，达到共同提高的目的。
3.切实提高学生学习数学的能力。学习能力包括对课本知识的吸收能力、研究探索能力以及对所学知识的运用能力。数学是一门逻辑性、推理性很强的学科，它不能靠死记硬背来达到掌握知识的目的。所以在教学时，教师不能仅仅只教会学生解题的步骤以及方法，更要注重提升学生发现问题、自我探究、自我解决问题，以及自我拓展引申所学知识的能力。
4.注重培养学生学习数学的兴趣。教师要让学生保持对数学学习的兴趣，才能开启教与学的成功之门。高中数学教师在备课时不仅要备教法，还要备学生的兴趣点，让每个学生每节课都能感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而增强学习的信心。其实，数学知识并不是枯燥无味的，在数学的海洋里有许多非常有趣的知识。比如教师在教“概率与统计”时，可以以彩票中奖的现象为例，安排几位同学对抽奖活动进行简单的模仿，然后根据学生的中奖情况进行分析。通过让学生在课堂上亲身体验，极大地引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生探索数学奥秘的热情。
此外，教师还应紧跟时代步伐，采取多媒体和网络化教学，这能摆脱传统教学方式的弊端和限制，充分调动学生的感官和思维，让他们在开放的教学环境中，通过现代化的教学手段，在数学的海洋里自由地遨游。
总而言之，传统的高中数学教学方法已经跟不上时代发展的脚步，数学教学方法的改进迫在眉睫。教师在数学教学过程中要树立正确的教学观念和教学目标，把培养学生的综合素质融入到教学实践中去。同时，教师在教学过程中一定要注重学生兴趣的培养和学以致用能力的塑造。只有这样，才能实现真正意义上的现代化教学，进一步为我国高中数学教学的发展提供保障，多为国家培养人才。
参考文献：
[1]胡飞虎.优秀是一种习惯——高中数学有效教学探究[J].考试周刊，2013，（A1）.
[2]赵春雷.浅论新课改下高中数学有效教学策略的应用[J].考试周刊，2013，（A5）.
[3]金萍.浅析高中数学课堂的有效教学策略[J].新课程学习（中），2013，（10）.
[4]肖华.浅谈高中数学课堂有效教学策略[J].中学教学参考，2015，（01）.◆（作者单位：江西省宁都中学）
□责任编辑：万永勇
关键词：高中数学 课堂教学 教学方法
高中数学教学改革在新课改的形势下目前已经扩展到了全国各地，许多高中数学教师的教学理念以及教学方式都已经发生了极大的变化。新课改提出：学生是学习的主体，教师在教学过程中应起引导作用，协助学生进行探究式学习。在新课改下，高中数学教学显然需要摒弃传统教学方式的弊端，因此高中数学教学方法的探究至关重要。本文就新课改下高中数学教学方法进行更深层次的研究，以期找到适合教学的有效之道。
一、新课程改革对高中数学教师的要求
教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。高中数学教师必须认真学习新课标，对新课标深刻认识、整体把握，以新课标为指导，构建以学生为本的数学课程体系，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。只有教师尽快把握新课程标准，并将新课程标准贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。教师应具备创新能力，可以灵活运用新课程教材。由于高中数学课程的内容做了较大的调整，这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力，在领会新教材意图的基础上，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。
只有教师用好新教材，才能使学生学会分析新教材，用好新教材，才能让学生养成发现、探索和创新知识的能力。教师应该定期反思：是否完成教学目标？教学方法如何？学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈，是否有遗留问题等。通过研究自己教学中的成功和不足之处，以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法，来不断积累教学体会和经验。通过观摩课向其他教师学习，取长补短；通过看资料、案例等，不断充实自己。
二、当前高中数学教学存在的问题
1.教学方法不当。高中数学内容比较抽象难懂，但是教师囿于职业疲劳和思想保守等，导致高中数学教学目前仍以沿袭旧的照本宣科、理论灌输、题海练技等模式为主。这种模式下的课堂是消极低效的课堂。对于目前这个由旧教学理念转变到新教学理念的过渡时期而言，教师不对教学方式方法做出积极的改变，就仍然会不可避免地产生困惑，从而制约新课程的深入改革。
2.忽视学生的主体性。传统的高中数学教学，仍然是教师为主导，学生处在被动接受的地位。教师大多单方面向学生灌输数学知识，授课模式标准化、单一、僵化，忽视与学生的交流互动，忽视学生之间的个体差异。这直接导致了学生缺乏自我探究、发挥以及独立学习的空间，使得学生丧失创新突破的能力。教师的教学也往往事倍功半，效率低下。
3.没有正确引导学生学习。很多教师一味追究“教”而忽视了学生的“学”，“满堂灌”的现象十分突出，导致学生学习不积极、不主动，这种“填鸭式”教学方法，不仅达不到教学效果，反而让学生产生逆反心理。学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现漏洞，不能发现不同知识点之间、不同题型之间的联系，制约数学成绩的提高。
三、提高高中数学教学有效性的策略
1.营造一个良好的课堂教学氛围。课堂上应该像心理学家赞科夫说的一样，学生无拘无束地学习，教师和学生打成一片，课堂氛围民主和谐。高中数学教师应起到引导的作用，因此在课堂教学中首先要认真设计导入环节，以引起学生的兴趣和注意，比如设计一个小游戏之类。在教学过程中，教师可以创设多种教学情境，为学生切身体会提供机会，如在“抛物线”这一节的学习中，教师可以从抛物演示到演示炮弹的运动轨迹等多方面对抛物线进行诠释，使学生感受到抛物线与生活的密切相关性。此外，教师可以通过采用小组合作学习讨论的方式，激发学生探究的欲望和热情，从而达到高效学习的目的。
2.加强课程研究，提升教学能力。高中新课标要求教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。新课标倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”，教学过程不再是机械地执行教材的过程，而是师生从实际出发，共同开发课程和丰富课程的过程。教师除了自己认真钻研外，还要积极参加教研组和备课组活动，加强相互学习和交流，充分利用集体智慧，达到共同提高的目的。
3.切实提高学生学习数学的能力。学习能力包括对课本知识的吸收能力、研究探索能力以及对所学知识的运用能力。数学是一门逻辑性、推理性很强的学科，它不能靠死记硬背来达到掌握知识的目的。所以在教学时，教师不能仅仅只教会学生解题的步骤以及方法，更要注重提升学生发现问题、自我探究、自我解决问题，以及自我拓展引申所学知识的能力。
4.注重培养学生学习数学的兴趣。教师要让学生保持对数学学习的兴趣，才能开启教与学的成功之门。高中数学教师在备课时不仅要备教法，还要备学生的兴趣点，让每个学生每节课都能感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而增强学习的信心。其实，数学知识并不是枯燥无味的，在数学的海洋里有许多非常有趣的知识。比如教师在教“概率与统计”时，可以以彩票中奖的现象为例，安排几位同学对抽奖活动进行简单的模仿，然后根据学生的中奖情况进行分析。通过让学生在课堂上亲身体验，极大地引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生探索数学奥秘的热情。
此外，教师还应紧跟时代步伐，采取多媒体和网络化教学，这能摆脱传统教学方式的弊端和限制，充分调动学生的感官和思维，让他们在开放的教学环境中，通过现代化的教学手段，在数学的海洋里自由地遨游。
总而言之，传统的高中数学教学方法已经跟不上时代发展的脚步，数学教学方法的改进迫在眉睫。教师在数学教学过程中要树立正确的教学观念和教学目标，把培养学生的综合素质融入到教学实践中去。同时，教师在教学过程中一定要注重学生兴趣的培养和学以致用能力的塑造。只有这样，才能实现真正意义上的现代化教学，进一步为我国高中数学教学的发展提供保障，多为国家培养人才。
参考文献：
[1]胡飞虎.优秀是一种习惯——高中数学有效教学探究[J].考试周刊，2013，（A1）.
[2]赵春雷.浅论新课改下高中数学有效教学策略的应用[J].考试周刊，2013，（A5）.
[3]金萍.浅析高中数学课堂的有效教学策略[J].新课程学习（中），2013，（10）.
[4]肖华.浅谈高中数学课堂有效教学策略[J].中学教学参考，2015，（01）.◆（作者单位：江西省宁都中学）
□责任编辑：万永勇