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【中图分类号】G353.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0245-01
所谓“教育研究方法”是研究者为了解决教育问题或获得教育规律，有组织、有计划地采用的途径、手段、工具和方式的总和。[1]有关教育研究方法的文献资料灿若繁星，数不胜数。以下，笔者使用文献统计方法，尝试形象呈现1995年以来，我国有关该领域的期刊文献数。
笔者以“教育研究方法”为主题词，选择CNKI《中国学术期刊（网络版）》，聚焦社会科学Ⅱ辑中的高等教育范畴，锁定核心期刊以及CSSCI，获取文献跨度为1995年1月1日至2017年9月14日，进行文献检索后获得61条检索结果。
一、各个年份的期刊数量统计情况
各个年份的期刊数量统计情况，详见表1。
从表格中的数量统计可以看出1995年至1997年有关高等教育领域中的教育研究方法的期刊数量为0，课件这三年期间对感等教育的教育研究方法研究甚少，理论基础较为匮乏。2011年有关教育研究方法的期刊数量最多，为13篇，占总检索文献量的21.31% ，这说明了2011年该领域的研究进入了快速发展阶段，研究者及学者都高度聚焦于此。笔者查阅相关资料，认为产生该现象的原因主要有以下几点：
（1）2011年为清华大学建校100周年，胡锦涛在清华大学发表重要讲话，提出了全面提高高等教育质量，大力增强科研能力等思想。
（2）2011年提出的《国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020年）》丰富和提高了高等教育研究方法的发展的进程。
笔者为了更清晰地呈现数据涨幅趋势，特将1995至2000年、2001至2005年、2006年至2010年、2011年至2016年之间查阅到的文献数量进行合计，分年份段比较。
有关教育研究方法的期刊文献随着时代的进步呈整体上升的趋势，尤其2011年至2016年这一时间段内数量多达39篇，占总检索量的61.9%。从中也可以看出教育学界越来越关注教育研究方法这一研究领域，通过文献法、质化研究等研究方法积极寻求更有利于教学实际与科学研究的教育研究方法。
二、以“关键词分布”为切入点的简要分析评述
通过对检索的文献中关键词的查阅，将关键词统计为以下几种：研究方法；高等教育；高等教育研究；思想政治教育；方法論；教育研究方法；研究生；方法；后现代主义；现状；范式；路径；研究范式；学生思维；教学观；文献调查；创新能力；政策分析；培养；克拉克；研究生教学；基于时实践的教师培养；医学人文；图书馆；复杂性范式；网络资源开发；学术；思想政治理论课；《教育研究方法》。其中后18种出现频次均为1，因频次均较少所以在此不作比较研究，仅对出现频次在一次以上的关键词进行分析评述。
通过对关键词分布的统计可以直观地看到除了作为前提和范畴的“研究方法”、“教育研究方法”、“高等教育”和“高等教育研究”之外，出现频次最大是“思想政治教育”、“方法论”、“研究生”、“方法”。通过文献统计可以看出学者更倾向于通过思想政治教育这一平台对研究方法思索以及在高等教育研究领域深入探析。在数量上，研究方法与教育研究类的关键词出现频次较高，这表明学者们更倾向于对方法论和教育的理论剖析，越来越注重研究高等教育范畴之内的教育研究方法。例如，在《中国高等教育研究方法：1979-2008——基于CNKI中国引文数据库（新）“高等教育专题”高被引论文的内容分析》一文中高耀明从思想政治教育部的角度阐述了我国高等教育研究方法论正从单一的思辨研究趋向多样化的良好态势，并倡导以实证研究为主，推进研究方法多样化，提升研究设计精致度。[2]
参考文献：
[1]裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995，（10）：4-5.
[2]高耀明，范围. 中国高等教育研究方法：1979-2008——基于CNKI中国引文数据库（新）“高等教育专题”高被引论文的内容分析[J].大学教育科学，2010，（03）：18-25.
作者简介：
吴秀莹（1995-），女，大连大学2017级高等教育学硕士研究生，研究方向：大学课程与教学论。
所谓“教育研究方法”是研究者为了解决教育问题或获得教育规律，有组织、有计划地采用的途径、手段、工具和方式的总和。[1]有关教育研究方法的文献资料灿若繁星，数不胜数。以下，笔者使用文献统计方法，尝试形象呈现1995年以来，我国有关该领域的期刊文献数。
笔者以“教育研究方法”为主题词，选择CNKI《中国学术期刊（网络版）》，聚焦社会科学Ⅱ辑中的高等教育范畴，锁定核心期刊以及CSSCI，获取文献跨度为1995年1月1日至2017年9月14日，进行文献检索后获得61条检索结果。
一、各个年份的期刊数量统计情况
各个年份的期刊数量统计情况，详见表1。
从表格中的数量统计可以看出1995年至1997年有关高等教育领域中的教育研究方法的期刊数量为0，课件这三年期间对感等教育的教育研究方法研究甚少，理论基础较为匮乏。2011年有关教育研究方法的期刊数量最多，为13篇，占总检索文献量的21.31% ，这说明了2011年该领域的研究进入了快速发展阶段，研究者及学者都高度聚焦于此。笔者查阅相关资料，认为产生该现象的原因主要有以下几点：
（1）2011年为清华大学建校100周年，胡锦涛在清华大学发表重要讲话，提出了全面提高高等教育质量，大力增强科研能力等思想。
（2）2011年提出的《国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020年）》丰富和提高了高等教育研究方法的发展的进程。
笔者为了更清晰地呈现数据涨幅趋势，特将1995至2000年、2001至2005年、2006年至2010年、2011年至2016年之间查阅到的文献数量进行合计，分年份段比较。
有关教育研究方法的期刊文献随着时代的进步呈整体上升的趋势，尤其2011年至2016年这一时间段内数量多达39篇，占总检索量的61.9%。从中也可以看出教育学界越来越关注教育研究方法这一研究领域，通过文献法、质化研究等研究方法积极寻求更有利于教学实际与科学研究的教育研究方法。
二、以“关键词分布”为切入点的简要分析评述
通过对检索的文献中关键词的查阅，将关键词统计为以下几种：研究方法；高等教育；高等教育研究；思想政治教育；方法論；教育研究方法；研究生；方法；后现代主义；现状；范式；路径；研究范式；学生思维；教学观；文献调查；创新能力；政策分析；培养；克拉克；研究生教学；基于时实践的教师培养；医学人文；图书馆；复杂性范式；网络资源开发；学术；思想政治理论课；《教育研究方法》。其中后18种出现频次均为1，因频次均较少所以在此不作比较研究，仅对出现频次在一次以上的关键词进行分析评述。
通过对关键词分布的统计可以直观地看到除了作为前提和范畴的“研究方法”、“教育研究方法”、“高等教育”和“高等教育研究”之外，出现频次最大是“思想政治教育”、“方法论”、“研究生”、“方法”。通过文献统计可以看出学者更倾向于通过思想政治教育这一平台对研究方法思索以及在高等教育研究领域深入探析。在数量上，研究方法与教育研究类的关键词出现频次较高，这表明学者们更倾向于对方法论和教育的理论剖析，越来越注重研究高等教育范畴之内的教育研究方法。例如，在《中国高等教育研究方法：1979-2008——基于CNKI中国引文数据库（新）“高等教育专题”高被引论文的内容分析》一文中高耀明从思想政治教育部的角度阐述了我国高等教育研究方法论正从单一的思辨研究趋向多样化的良好态势，并倡导以实证研究为主，推进研究方法多样化，提升研究设计精致度。[2]
参考文献：
[1]裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995，（10）：4-5.
[2]高耀明，范围. 中国高等教育研究方法：1979-2008——基于CNKI中国引文数据库（新）“高等教育专题”高被引论文的内容分析[J].大学教育科学，2010，（03）：18-25.
作者简介：
吴秀莹（1995-），女，大连大学2017级高等教育学硕士研究生，研究方向：大学课程与教学论。