论文部分内容阅读
（陆川县马坡镇中心学校 广西 陆川 537700）
【摘 要】语文教学是一门艺术教学，在教学中，我们应该利用现代化的教学手段进行艺术再创作来完成教学任务。它可以使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。
【关键词】多媒体；语文；课堂教学；效率；策略
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学语文教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 那么，多媒体教学手段在提高语文课堂教学效率方面的策略体现在哪些方面呢？
1. 创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣 在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。使用多媒体手段进行语文教学，凭借色彩鲜明、形象逼真的影视画面可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，从而让学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。
2. 运用多媒体导入新课，创设学习情景 俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
3. 巧用多媒体的形象画面，帮助学生理解词语和句子的含义 帮助学生理解词语的方法很多，如查字典或出示实物；或打个手势作个动作等等。但在语文教学中，有不少词语与学生现实生活相距较远，，教学中教师尽管在语言上对这些进行解释，但学生还是不易理解，感受不深。那么，对这些学生难以理解的词语，我们就可以制作有关的幻灯片，借助多种多媒体帮助理解词语句意，在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“亭”与“停”读音相同字形相似，如何区分呢？可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时我充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻。
4. 有利于学生自主学习， 增强学生的情感体验 语文课就是信息的变换过程，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识，拓展知识面，调动学生的求知欲。语文教学要提高质量，使教学的内容和数量更加多样化、开放化，使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时投入的激情。
5. 运用多媒体教学， 拓宽视野，激发想象 学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感。学生在教师的引导下，逐渐进入高度注意的情境之中，情绪振奋，思维活跃，通过音乐烘托，图画再现，参与体悟，语言描述，想象创造，等途径达到掌握所传授知识和技能。在保持自由、宽松的心理状态的同时，始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，由于注意力高度集中，他们的思维就能时时聚焦在教师的控制下，且能深入到教学内容的深层。学生既陶冶了情操，又提高了审美能力。从而有效地提高学习效率。
总而言之，恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，从课堂实际出发，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以全方位地调动学生思维，充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，给语文教学锦上添花。
参考文献
[1] 宋成栋.现代教育技术全书【M].北京：中国华侨出版社，1998：843-845
[2] 《小学教学研究》2002年4期
[3] 《小学教育心理学》
【摘 要】语文教学是一门艺术教学，在教学中，我们应该利用现代化的教学手段进行艺术再创作来完成教学任务。它可以使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。
【关键词】多媒体；语文；课堂教学；效率；策略
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学语文教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 那么，多媒体教学手段在提高语文课堂教学效率方面的策略体现在哪些方面呢？
1. 创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣 在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。使用多媒体手段进行语文教学，凭借色彩鲜明、形象逼真的影视画面可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，从而让学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。
2. 运用多媒体导入新课，创设学习情景 俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
3. 巧用多媒体的形象画面，帮助学生理解词语和句子的含义 帮助学生理解词语的方法很多，如查字典或出示实物；或打个手势作个动作等等。但在语文教学中，有不少词语与学生现实生活相距较远，，教学中教师尽管在语言上对这些进行解释，但学生还是不易理解，感受不深。那么，对这些学生难以理解的词语，我们就可以制作有关的幻灯片，借助多种多媒体帮助理解词语句意，在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“亭”与“停”读音相同字形相似，如何区分呢？可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时我充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻。
4. 有利于学生自主学习， 增强学生的情感体验 语文课就是信息的变换过程，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识，拓展知识面，调动学生的求知欲。语文教学要提高质量，使教学的内容和数量更加多样化、开放化，使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时投入的激情。
5. 运用多媒体教学， 拓宽视野，激发想象 学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感。学生在教师的引导下，逐渐进入高度注意的情境之中，情绪振奋，思维活跃，通过音乐烘托，图画再现，参与体悟，语言描述，想象创造，等途径达到掌握所传授知识和技能。在保持自由、宽松的心理状态的同时，始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，由于注意力高度集中，他们的思维就能时时聚焦在教师的控制下，且能深入到教学内容的深层。学生既陶冶了情操，又提高了审美能力。从而有效地提高学习效率。
总而言之，恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，从课堂实际出发，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以全方位地调动学生思维，充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，给语文教学锦上添花。
参考文献
[1] 宋成栋.现代教育技术全书【M].北京：中国华侨出版社，1998：843-845
[2] 《小学教学研究》2002年4期
[3] 《小学教育心理学》