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小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。在音乐教学中，如何调动他们学习的积极性和创造性呢？如何才能抓住学生的心，向四十分钟要质量，达到培养学生的目的呢？我认为，以下几种音乐课常用的教学方法必不可少。
一、创设情境，激发学生兴趣
记得爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。课标也指出：以兴趣爱好为动力的基本理念。由此可见，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，是学生学习方式由被动接受到主动探索的动力。是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的催化剂。所以，培养学生的音乐兴趣就成为了音乐教学的首要任务。 俗话说：好的开始等于成功的一半。根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，在音乐教学一开始，通过创设愉快的教学情境，更能有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到音乐实践活动中。欣赏课是低年级中比较抽象难上好的，在上二年级《动物狂欢节》一课时，我就采用了创设情境的方法。首先老师用充满激情的语调引导学生进入教师设计的场景：“同学们，从教室开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律動进入教室，这时我掀开用幕布遮住的画满了绿树、鲜花的黑板，上面还贴上各种小动物，制造出强烈的森林气氛，这时展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，马上就被眼前的情景所吸引，这时，教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并引导学生模仿动物的叫声，虽然没有看见真实的动物，但他们能通过图片和音乐感受各种动物的形象。这样激发了同学们的学习的需要，刺激了同学们的求知欲。不仅为教学的下一个环节打下良好的基础，而且陶冶了学生的情趣，给他美的体验。
二、大胆表现，发展学生个性
通过激趣，学生已开始由被动学习渐渐变成主动学习，这时应充分发挥学生的模仿和想象力，突出实践性原则，让学生积极参与，在学习中实践、在实践中创造、在创造中再实践，从而发展学生的创造思维。如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中，先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引导他们讨论“小雨的声音是怎样的？”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样？我们应该怎样来表达种子的心情？”“怎样唱更好听？”让他们张开想象的翅膀进行自由探索。讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲，还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自由表演，将学生置于音乐美的情境之中，使他们在学习-实践-创造-实践-再创造的过程中更好的理解音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到更快的发展。通过设境，让学生真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养了学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维，也进一步提高了学生的创造能力。
三、小组合作，搭建学生交流平台
教师是教学的主导者，教师不仅充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征，学生都有好胜、好奇、好动的特点，并充分利用这些特点，将他们表面的兴趣激发为一种内心的动力。努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围是转变学生学习方式的必要条件，是学生在音乐课堂上创新的重要前提。教学中教师充当的角色是引导者，又是参与者，同时又是学习者。教师不能充当权威者的角色，否则，学生很难有发言权，更谈不上创新精神的培养。在每一课教学完歌曲后我让学生自由组合，三、五人一个小组，学生可以随意离开座位，相互讨论和创编演唱曲目，我巡回在各个小组之间，既当他们的参谋，又当他们的合作者。我对同学们的要求只有一个：不要千篇一律，越有创意越好。当每个小组表演结束，我都会带领其他组的同学报以热烈的掌声。在这样的氛围中，同学们都非常活跃，他们充分发挥了自己的想象力和创造力。各个小组的表演不尽相同、各具特色，说、唱、跳、奏形式多样，他们也从中感受到了合作、创造、表演的乐趣。经过小组合作讨论，在音乐的陶冶中小朋友学会了创造，学会了在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。
四、鼓励评价，增强学生自信
在音乐教学中，要经常注意观察学生，尽量发现每位同学的优点，并给予高度评价。特别是让学生独唱或独奏表演时，不要给他们提过多的要求，让他们放下包袱，排除心理障碍，只要他们参与表演就有值得肯定的地方。音乐课中，经常会听到学生的掌声，那是学生与学生之间热情的鼓励和赞扬。许多同学在这样友好、愉快的氛围中，心情舒畅，更加自信了。他们在音乐课中享受到了学习的快乐，体验到一点成功的乐趣，从而激发他们树立信心，为今后的学习和创新打下良好的基础。
其实，教学方法是多种多样的，但没有特定的，最主要是教学中，教师要放下“架子”营造平等民主的师生关系，站在学生朋友，引导者的角度去和学生共同体验共同感受，在此过程给学生以鼓励，以点拔，改变课堂沉闷的空气，转变教学模式，运用多种教学方试激发学生学习的强烈欲望，变要学生学为学生要学。这样教者教得自在，学生也学得称心。教学往往会取得意想不到的效果。
一、创设情境，激发学生兴趣
记得爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。课标也指出：以兴趣爱好为动力的基本理念。由此可见，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，是学生学习方式由被动接受到主动探索的动力。是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的催化剂。所以，培养学生的音乐兴趣就成为了音乐教学的首要任务。 俗话说：好的开始等于成功的一半。根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，在音乐教学一开始，通过创设愉快的教学情境，更能有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到音乐实践活动中。欣赏课是低年级中比较抽象难上好的，在上二年级《动物狂欢节》一课时，我就采用了创设情境的方法。首先老师用充满激情的语调引导学生进入教师设计的场景：“同学们，从教室开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律動进入教室，这时我掀开用幕布遮住的画满了绿树、鲜花的黑板，上面还贴上各种小动物，制造出强烈的森林气氛，这时展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，马上就被眼前的情景所吸引，这时，教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并引导学生模仿动物的叫声，虽然没有看见真实的动物，但他们能通过图片和音乐感受各种动物的形象。这样激发了同学们的学习的需要，刺激了同学们的求知欲。不仅为教学的下一个环节打下良好的基础，而且陶冶了学生的情趣，给他美的体验。
二、大胆表现，发展学生个性
通过激趣，学生已开始由被动学习渐渐变成主动学习，这时应充分发挥学生的模仿和想象力，突出实践性原则，让学生积极参与，在学习中实践、在实践中创造、在创造中再实践，从而发展学生的创造思维。如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中，先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引导他们讨论“小雨的声音是怎样的？”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样？我们应该怎样来表达种子的心情？”“怎样唱更好听？”让他们张开想象的翅膀进行自由探索。讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲，还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自由表演，将学生置于音乐美的情境之中，使他们在学习-实践-创造-实践-再创造的过程中更好的理解音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到更快的发展。通过设境，让学生真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养了学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维，也进一步提高了学生的创造能力。
三、小组合作，搭建学生交流平台
教师是教学的主导者，教师不仅充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征，学生都有好胜、好奇、好动的特点，并充分利用这些特点，将他们表面的兴趣激发为一种内心的动力。努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围是转变学生学习方式的必要条件，是学生在音乐课堂上创新的重要前提。教学中教师充当的角色是引导者，又是参与者，同时又是学习者。教师不能充当权威者的角色，否则，学生很难有发言权，更谈不上创新精神的培养。在每一课教学完歌曲后我让学生自由组合，三、五人一个小组，学生可以随意离开座位，相互讨论和创编演唱曲目，我巡回在各个小组之间，既当他们的参谋，又当他们的合作者。我对同学们的要求只有一个：不要千篇一律，越有创意越好。当每个小组表演结束，我都会带领其他组的同学报以热烈的掌声。在这样的氛围中，同学们都非常活跃，他们充分发挥了自己的想象力和创造力。各个小组的表演不尽相同、各具特色，说、唱、跳、奏形式多样，他们也从中感受到了合作、创造、表演的乐趣。经过小组合作讨论，在音乐的陶冶中小朋友学会了创造，学会了在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。
四、鼓励评价，增强学生自信
在音乐教学中，要经常注意观察学生，尽量发现每位同学的优点，并给予高度评价。特别是让学生独唱或独奏表演时，不要给他们提过多的要求，让他们放下包袱，排除心理障碍，只要他们参与表演就有值得肯定的地方。音乐课中，经常会听到学生的掌声，那是学生与学生之间热情的鼓励和赞扬。许多同学在这样友好、愉快的氛围中，心情舒畅，更加自信了。他们在音乐课中享受到了学习的快乐，体验到一点成功的乐趣，从而激发他们树立信心，为今后的学习和创新打下良好的基础。
其实，教学方法是多种多样的，但没有特定的，最主要是教学中，教师要放下“架子”营造平等民主的师生关系，站在学生朋友，引导者的角度去和学生共同体验共同感受，在此过程给学生以鼓励，以点拔，改变课堂沉闷的空气，转变教学模式，运用多种教学方试激发学生学习的强烈欲望，变要学生学为学生要学。这样教者教得自在，学生也学得称心。教学往往会取得意想不到的效果。