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［摘要］思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课教学效果的有效途径，实践教学基地建设是实践教学的重要支撑。但是仍然存在对实践教学环节重视不够，投入不足；三个课堂联系不够；各高职院校间合作不够等问题。因此需要充分利用校内德育资源，打造校内思想政治理论课实践教学品牌基地；充分利用校企合作优势，发挥企业的作用；面向社会，建立校外实践教学基地合作协议，从而实现思想政治教育的教育目标。
［关键词］高职院校 思想政治理论课 实践教学基地
［作者简介］李立明（1972- ），男，四川广安人，成都电子机械高等专科学校，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（四川 成都 610031）
［课题项目］本文系四川省高等职业教育研究中心科研专项课题“高职高专院校思想政治理论课实践教学基地建设研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GZY11B11）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0126-03
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的人生观、价值观、社会主义荣辱观、社会主义核心价值体系和马克思主义政治理论教育的任务，是大学生接受思想政治教育的主渠道和主阵地。各高校包括高职院校非常重视对大学生的思想政治理论课教育，但相对于“第一课堂”的教学而言，实践教学环节一直以来是一个“短板”，实践教学基地建设更是一个薄弱环节。2005年中共中央宣传部、教育部颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）中规定：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”教育部2011年1月下发的《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》通知进一步明确作为一级指标的教学管理对实践教学的具体要求：“实践教学纳入教学计划，落实学分（专科1学分）、指导老师、教学内容和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地，实践教学覆盖大多数学生。”因此，加强高职院校思想政治理论课实践教学基地建设是认真贯彻落实党和国家精神，实现思想政治理论课实践教育目标的重要内容，是增强大学生思想政治理论课教育的感染力、亲和力和实效性的重要保障。
一、高职院校思想政治理论课实践教学基地建设的意义
理论联系实际是我们党长期的优良传统和作风，教育与社会实践相结合是党的教育方针的重要内容，思想政治理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治理论课教育的一贯要求。高职院校思想政治理论课实践教学是指按照高等职业教育人才培养目标，有目的、有计划通过各种途径组织高职院校学生在思想政治理论课教育过程中增加实践环节，引导大学生深入实际、深入社会、深入生活。实践教学环节的加强有利于更新教育教学理念，凸显学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，实现“教”与“学”的互动，促进学生主动思考。《意见》指出：“要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。……要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”
高职院校思想政治理论课实践教学基地是高职院校充分利用校史、学生各类活动、校园环境等校内德育资源，利用校企合作、爱国主义教育基地和新农村建设等校外社会资源形成合力，促进实践教学走向制度化、规范化和科学化的重要一环。通过多种形式的实践基地教学活动，使学生从思想政治理论课校内课堂走向社会大课堂，将课堂所学的理论知识与社会发展实际联系起来；通过对社会实践生活的参与和体验，引导大学生在社会实践中认真学习、实践科学发展观，加深对社会主义核心价值体系的理解；通过学生的参与和考察，帮助大学生了解国情、社情和民情，了解我国社会发展的现状，了解社会主义新农村建设所取得的巨大成果，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的参与意识和求实精神；通过对实践教学基地的所见、所闻，克服思想上的认识误区，锻炼学生运用马克思主义理论知识、原理，分析和解决各种问题的能力；加深对马克思主义理论中国化、时代化、大众化的理解，深化对改革开放和完善社会主义市场经济体制各项方针政策的认识；坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义建设道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念具有不可替代的重要作用。
高职院校思想政治理论课实践教学基地建设有利于促进高职院校人才培养目标的实现。高等职业教育不同于普通高等教育，高职院校的教学强调“教、知、行”三者合一。在人才培养目标方面，高等职业教育体现在培养大批能够适应和促进社会经济发展的高技能人才；在教育教学方法方面，普通高等教育是以课堂教学为主，而高等职业教育是理论加实践。在人才培养模式方面，我国许多高职院校采取了工学交替、校企合作、“订单式”等人才培养模式。实践是培养高素质技能人才的根本途径，是高职院校教学的基本要求。因此，高职院校思想政治理论课必然要求在新的情况下加强实践基地建设，采取实践教学方式，让学生参与到“认识自己—了解国情—认识社会—推进发展”的进程中，进而推动高职教育的发展和改革。
二、目前高职院校思想政治理论课实践教学基地建设存在的主要问题
（一）实践教学环节重视不够，投入不足
高职院校思想政治理论课实践教学作为课堂教学的延伸，对于加深理论的理解和对现实社会各类热点问题、现象的正确分析起着重要的作用。但是，目前许多高职院校一味重视对学生专业知识的学习和专业技能的培养，忽视了对大学生进行思想政治教育，对思想政治理论课实践教学更是重视不够，投入不足。近几年随着高等教育的不断发展，高职院校也有了前所未有的发展机会，在校学生人数不断增加。但高职院校对思想政治理论课的教育重视不够，一些高职院校并没有按照国家规定保证教学课时、经费投入，师资力量与教学设施严重不足。“老师课堂讲，学生单纯听”的教学方式依然存在，导致大学生对这门课程的倦怠心理。同时，思想政治理论课实践教学涉及校内组织、校外联系、安全保障等各个方面，实践教学究竟怎样组织实施，没有明确的组织部门、组织人员和经费保障，仅靠任课教师组织安排是难以胜任的。 （二）三个课堂之间的联系不够
为增强高职院校思想政治理论课实践教学效果，必须将思想政治理论课“第一课堂”与校内学生社团的“第二课堂”活动和校外社会实践的“第三课堂”相结合。目前许多高职院校对学生的思想政治教育是多头管理。思想政治理论课教学部负责学生的思想政治理论课课堂教学，而负责学生管理的职能部门没有思想政治理论课教学，“校园文化”的社团活动则主要依靠学校学工部门，包括学生处、团委、各系学生管理部门等。这样，思想政治理论课实践教学与“校园文化”活动相脱节，不能有效地将课堂理论教育与现实活动教育相结合，缺乏对学生思想实际的掌握，对学生的教育缺乏针对性、现实性。导致许多学生在思想政治课教育中感到呆板，缺乏动力。
同时，由于各种原因的限制，目前许多高职院校并没有充分利用校史、学生各类活动中的德育教育资源；走出去利用校企合作机会、爱国主义教育基地和社会主义现代化建设进程中所取得的成绩进行亲身感受和体会教育，加强与校外有关单位合作签约，将社会实践基地固定化，将活动项目和内容、服务方式以合约的形式予以明确，规定合作双方的权利和义务，有计划地建立一批稳定的思想政治理论课实践教学基地。
（三）各高职院校间在利用思想政治理论课实践教学基地上合作不够
各高职院校在发展过程中都有自己特色的德育资源，在思想政治理论课教育实效过程中有好的做法，但相互间交流不够，合作不充分。特别是在充分利用思想政治理论课实践教学资源，加强对学生的实践教学环节探讨不够。比如成都电子机械高等专科学校（以下简称我校）修建有陈毅纪念园作为学生思想政治理论课实践教学基地，除本校学生参观外，很少有其他高职院校组织学生前来参观、感受，我校也很少组织学生到其他高职院校进行实践环节的学习、考察。
三、高职院校思想政治理论课实践教学基地建设的对策
（一）充分利用校内德育资源，打造校内思想政治理论课实践教学品牌基地
学校作为专门的育人场所，蕴涵着丰富的思想政治理论课实践教学资源。结合校情整合校内德育资源，打造适合本学校学生的思想政治理论课实践教育基地并开展品牌活动。例如组织各种学生社团举办理论学习的报告会、座谈会、研讨会、知识竞赛等活动；组织当地法院开展送法进校活动，组织开展“模拟法庭”“模拟招聘会”等情景体验活动等；组织开展各种主题晚会、举办爱国主义电影周，并组织开展影评活动；组织专家、老红军、老革命等到学校举办专题报告；与校外实践教学基地如革命纪念馆、新农村建设示范村或社会团体合作，将各种实践教学资源等制作成展板或网站的形式在校园展览等。与校外实践教学相比，校内实践教学在时空选择的灵活性、学生参与的普遍性以及教师的指导上都有着较大的优势。
我校作为陈毅元帅的母校，在陈毅元帅诞辰110周年之际修建了“陈毅纪念园”。纪念园内陈列了元帅亲属赠送给学校的元帅私人用品、反映元帅生平事迹的珍贵图片资料和300余件展现元帅精神的书画名家作品。园内还举办有“陈毅元帅生平事迹展”，该展览以实物和图片的形式，介绍了陈毅元帅伟大光辉的一生，反映了他“追求真理，坚定信念；忠心报国，勇于献身；胸怀坦荡，无私无畏”的精神。“陈毅纪念园”的落成不仅是我校师生寄托和表达对陈毅元帅的敬仰、追思之情，更是我们继承红色革命传统，培养爱国主义情操以及研究学习陈毅精神的重要契机，同时也为我校学生进行思想政治理论课实践教学基地建设提供了庄严的场所。“陈毅纪念园”落成开放以后，已经成为我校学生校内最向往参观的地方，除有老师组织学生参观外，还有许多学生结伴多次参观。有一位2011级新生到校不到三个月，他说他已经来“陈毅纪念园”参观了三次，但仍有兴趣，每次都有新的收获。他说：“陈毅元帅作为我们的校友，能够有机会近距离地了解陈毅的一生真是很幸运。”“看了大量的照片和听了解说后，感到陈毅等老一辈无产阶级革命者为民族独立和新中国的发展奉献自己的光辉一生，作为新时期的大学生应该以陈毅精神为榜样，勤奋学习，坚定理想信念，为中华民族伟大复兴做出努力。”
（二）充分利用高职院校校企合作优势，发挥企业的作用
当前，高职院校结合人才培养目标的特点，加强了学生专业学习的校外实习实训教学活动，与相关企业、行业签订了合作协议，建立了运行良好的校外实训实践基地。高职院校可以充分利用这种校企合作优势，把这些实训实践基地同时作为思想政治教育实践教学基地进行建设。思想政治理论课社会实践可伴随专业课的实习进行，结合所学理论内容要求每个学生认真做好准备，带着问题和调查提纲深入企业，对企业的所有制性质、行业情况、管理模式、经济效益、员工的思想状况、民主状况以及制约企业进一步发展等问题开展考察。通过对专业活动和职业生活的零距离接触，接受劳动纪律、职业道德、职业操守、企业文化、协作精神等方面的思想政治和道德素质熏陶和养成教育。一方面将中国特色社会主义理论与中国目前发展实际相结合来思考，提高了对建设有中国特色社会主义的认识；另一方面增强了学生的学习动力与危机感，激发奋发向上、献身祖国的热情。
（三）面向社会，建立校外实践教学基地合作协议
高职院校思想政治理论课应结合课程内容，学校应主动与周边社区、爱国主义教育基地、各高校等联系，本着合作共建、双向受益的原则，签订长期的思想政治理论课社会实践基地合作协议。思想政治理论课教育从校园课堂延伸到社会大课堂，具有较好的针对性和时效性。例如与一些革命纪念馆合作，在讲授“新民主主义革命”这一章时，组织学生参观一些革命遗址，加深对近代中国国情和中国革命时代特征的深刻理解，为了挽救当时空前的民族危机和社会危机，中国人民曾经进行的不屈不挠的英勇斗争，无数仁人志士苦苦探索救国救民的艰难道路，从而更加透彻地理解新民主主义革命时期制定的总路线和基本纲领，在教学上起到事半功倍的效果。与成都市建川博物馆签订合作协议，组织学生进行参观，让学生深刻体会到中国共产党领导中国人民进行革命和建设的艰难和取得的辉煌成就。与当地新农村建设发展地方合作，在讲授到“社会主义新农村建设”这部分内容时带领学生去学校附近的郫县新农科村、成都三圣乡等地进行实地参观、考察和访问。通过深入接触，让学生深刻理解党中央提出的建设社会主义新农村的总体要求，即生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的内涵；让学生深刻理解统筹城乡经济社会发展，逐步改变城乡二元经济结构，建设社会主义新农村对我国全面建设小康社会的重要意义，从而对未来充满信心和自觉性。我校长期与当地人民法院合作，在讲授到法律基础知识时，组织学生到郫县人民法院去旁听案件的审理全过程，让学生现场接受法治教育。与地震灾区合作，在讲授到新时期的抗震救灾精神和灾区快速发展的新面貌时，可以组织学生深入灾区实地感受。
总之，思想政治理论课实践教学基地的建设是一项涉及面广的系统工程，它不仅需要校内各部门的高度重视、相互配合，充分发挥校内的德育资源，而且需要结合高职院校实际，加大投入，加强与社会的合作，形成合力，建立和健全社会实践活动的各项运行机制和长效机制，从而提高思想政治理论课的教学效果，最终实现培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人这一人才培养目标。
［参考文献］
［1］潘利红，黄文勇.思想政治理论课实践教学基地建设的思考［J］.高等农业教育，2010（3）.
［2］姚科燕，宋俊峰，徐承保，等.当前高校思想政治理论课实践教学方式浅析［J］.科技信息，2006（12）.
［3］袁潥，葛向东，余应坤.示范性高职院校思想政治理论课实践教学基地建设模式构建［J］.淮北师范大学学报，2011（8）.
［4］朱锦秀.高校思想政治理论课实践教学模式创新探析［J］.黑龙江高教研究，2011（9）.
［关键词］高职院校 思想政治理论课 实践教学基地
［作者简介］李立明（1972- ），男，四川广安人，成都电子机械高等专科学校，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（四川 成都 610031）
［课题项目］本文系四川省高等职业教育研究中心科研专项课题“高职高专院校思想政治理论课实践教学基地建设研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GZY11B11）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0126-03
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的人生观、价值观、社会主义荣辱观、社会主义核心价值体系和马克思主义政治理论教育的任务，是大学生接受思想政治教育的主渠道和主阵地。各高校包括高职院校非常重视对大学生的思想政治理论课教育，但相对于“第一课堂”的教学而言，实践教学环节一直以来是一个“短板”，实践教学基地建设更是一个薄弱环节。2005年中共中央宣传部、教育部颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）中规定：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”教育部2011年1月下发的《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》通知进一步明确作为一级指标的教学管理对实践教学的具体要求：“实践教学纳入教学计划，落实学分（专科1学分）、指导老师、教学内容和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地，实践教学覆盖大多数学生。”因此，加强高职院校思想政治理论课实践教学基地建设是认真贯彻落实党和国家精神，实现思想政治理论课实践教育目标的重要内容，是增强大学生思想政治理论课教育的感染力、亲和力和实效性的重要保障。
一、高职院校思想政治理论课实践教学基地建设的意义
理论联系实际是我们党长期的优良传统和作风，教育与社会实践相结合是党的教育方针的重要内容，思想政治理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治理论课教育的一贯要求。高职院校思想政治理论课实践教学是指按照高等职业教育人才培养目标，有目的、有计划通过各种途径组织高职院校学生在思想政治理论课教育过程中增加实践环节，引导大学生深入实际、深入社会、深入生活。实践教学环节的加强有利于更新教育教学理念，凸显学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，实现“教”与“学”的互动，促进学生主动思考。《意见》指出：“要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。……要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”
高职院校思想政治理论课实践教学基地是高职院校充分利用校史、学生各类活动、校园环境等校内德育资源，利用校企合作、爱国主义教育基地和新农村建设等校外社会资源形成合力，促进实践教学走向制度化、规范化和科学化的重要一环。通过多种形式的实践基地教学活动，使学生从思想政治理论课校内课堂走向社会大课堂，将课堂所学的理论知识与社会发展实际联系起来；通过对社会实践生活的参与和体验，引导大学生在社会实践中认真学习、实践科学发展观，加深对社会主义核心价值体系的理解；通过学生的参与和考察，帮助大学生了解国情、社情和民情，了解我国社会发展的现状，了解社会主义新农村建设所取得的巨大成果，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的参与意识和求实精神；通过对实践教学基地的所见、所闻，克服思想上的认识误区，锻炼学生运用马克思主义理论知识、原理，分析和解决各种问题的能力；加深对马克思主义理论中国化、时代化、大众化的理解，深化对改革开放和完善社会主义市场经济体制各项方针政策的认识；坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义建设道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念具有不可替代的重要作用。
高职院校思想政治理论课实践教学基地建设有利于促进高职院校人才培养目标的实现。高等职业教育不同于普通高等教育，高职院校的教学强调“教、知、行”三者合一。在人才培养目标方面，高等职业教育体现在培养大批能够适应和促进社会经济发展的高技能人才；在教育教学方法方面，普通高等教育是以课堂教学为主，而高等职业教育是理论加实践。在人才培养模式方面，我国许多高职院校采取了工学交替、校企合作、“订单式”等人才培养模式。实践是培养高素质技能人才的根本途径，是高职院校教学的基本要求。因此，高职院校思想政治理论课必然要求在新的情况下加强实践基地建设，采取实践教学方式，让学生参与到“认识自己—了解国情—认识社会—推进发展”的进程中，进而推动高职教育的发展和改革。
二、目前高职院校思想政治理论课实践教学基地建设存在的主要问题
（一）实践教学环节重视不够，投入不足
高职院校思想政治理论课实践教学作为课堂教学的延伸，对于加深理论的理解和对现实社会各类热点问题、现象的正确分析起着重要的作用。但是，目前许多高职院校一味重视对学生专业知识的学习和专业技能的培养，忽视了对大学生进行思想政治教育，对思想政治理论课实践教学更是重视不够，投入不足。近几年随着高等教育的不断发展，高职院校也有了前所未有的发展机会，在校学生人数不断增加。但高职院校对思想政治理论课的教育重视不够，一些高职院校并没有按照国家规定保证教学课时、经费投入，师资力量与教学设施严重不足。“老师课堂讲，学生单纯听”的教学方式依然存在，导致大学生对这门课程的倦怠心理。同时，思想政治理论课实践教学涉及校内组织、校外联系、安全保障等各个方面，实践教学究竟怎样组织实施，没有明确的组织部门、组织人员和经费保障，仅靠任课教师组织安排是难以胜任的。 （二）三个课堂之间的联系不够
为增强高职院校思想政治理论课实践教学效果，必须将思想政治理论课“第一课堂”与校内学生社团的“第二课堂”活动和校外社会实践的“第三课堂”相结合。目前许多高职院校对学生的思想政治教育是多头管理。思想政治理论课教学部负责学生的思想政治理论课课堂教学，而负责学生管理的职能部门没有思想政治理论课教学，“校园文化”的社团活动则主要依靠学校学工部门，包括学生处、团委、各系学生管理部门等。这样，思想政治理论课实践教学与“校园文化”活动相脱节，不能有效地将课堂理论教育与现实活动教育相结合，缺乏对学生思想实际的掌握，对学生的教育缺乏针对性、现实性。导致许多学生在思想政治课教育中感到呆板，缺乏动力。
同时，由于各种原因的限制，目前许多高职院校并没有充分利用校史、学生各类活动中的德育教育资源；走出去利用校企合作机会、爱国主义教育基地和社会主义现代化建设进程中所取得的成绩进行亲身感受和体会教育，加强与校外有关单位合作签约，将社会实践基地固定化，将活动项目和内容、服务方式以合约的形式予以明确，规定合作双方的权利和义务，有计划地建立一批稳定的思想政治理论课实践教学基地。
（三）各高职院校间在利用思想政治理论课实践教学基地上合作不够
各高职院校在发展过程中都有自己特色的德育资源，在思想政治理论课教育实效过程中有好的做法，但相互间交流不够，合作不充分。特别是在充分利用思想政治理论课实践教学资源，加强对学生的实践教学环节探讨不够。比如成都电子机械高等专科学校（以下简称我校）修建有陈毅纪念园作为学生思想政治理论课实践教学基地，除本校学生参观外，很少有其他高职院校组织学生前来参观、感受，我校也很少组织学生到其他高职院校进行实践环节的学习、考察。
三、高职院校思想政治理论课实践教学基地建设的对策
（一）充分利用校内德育资源，打造校内思想政治理论课实践教学品牌基地
学校作为专门的育人场所，蕴涵着丰富的思想政治理论课实践教学资源。结合校情整合校内德育资源，打造适合本学校学生的思想政治理论课实践教育基地并开展品牌活动。例如组织各种学生社团举办理论学习的报告会、座谈会、研讨会、知识竞赛等活动；组织当地法院开展送法进校活动，组织开展“模拟法庭”“模拟招聘会”等情景体验活动等；组织开展各种主题晚会、举办爱国主义电影周，并组织开展影评活动；组织专家、老红军、老革命等到学校举办专题报告；与校外实践教学基地如革命纪念馆、新农村建设示范村或社会团体合作，将各种实践教学资源等制作成展板或网站的形式在校园展览等。与校外实践教学相比，校内实践教学在时空选择的灵活性、学生参与的普遍性以及教师的指导上都有着较大的优势。
我校作为陈毅元帅的母校，在陈毅元帅诞辰110周年之际修建了“陈毅纪念园”。纪念园内陈列了元帅亲属赠送给学校的元帅私人用品、反映元帅生平事迹的珍贵图片资料和300余件展现元帅精神的书画名家作品。园内还举办有“陈毅元帅生平事迹展”，该展览以实物和图片的形式，介绍了陈毅元帅伟大光辉的一生，反映了他“追求真理，坚定信念；忠心报国，勇于献身；胸怀坦荡，无私无畏”的精神。“陈毅纪念园”的落成不仅是我校师生寄托和表达对陈毅元帅的敬仰、追思之情，更是我们继承红色革命传统，培养爱国主义情操以及研究学习陈毅精神的重要契机，同时也为我校学生进行思想政治理论课实践教学基地建设提供了庄严的场所。“陈毅纪念园”落成开放以后，已经成为我校学生校内最向往参观的地方，除有老师组织学生参观外，还有许多学生结伴多次参观。有一位2011级新生到校不到三个月，他说他已经来“陈毅纪念园”参观了三次，但仍有兴趣，每次都有新的收获。他说：“陈毅元帅作为我们的校友，能够有机会近距离地了解陈毅的一生真是很幸运。”“看了大量的照片和听了解说后，感到陈毅等老一辈无产阶级革命者为民族独立和新中国的发展奉献自己的光辉一生，作为新时期的大学生应该以陈毅精神为榜样，勤奋学习，坚定理想信念，为中华民族伟大复兴做出努力。”
（二）充分利用高职院校校企合作优势，发挥企业的作用
当前，高职院校结合人才培养目标的特点，加强了学生专业学习的校外实习实训教学活动，与相关企业、行业签订了合作协议，建立了运行良好的校外实训实践基地。高职院校可以充分利用这种校企合作优势，把这些实训实践基地同时作为思想政治教育实践教学基地进行建设。思想政治理论课社会实践可伴随专业课的实习进行，结合所学理论内容要求每个学生认真做好准备，带着问题和调查提纲深入企业，对企业的所有制性质、行业情况、管理模式、经济效益、员工的思想状况、民主状况以及制约企业进一步发展等问题开展考察。通过对专业活动和职业生活的零距离接触，接受劳动纪律、职业道德、职业操守、企业文化、协作精神等方面的思想政治和道德素质熏陶和养成教育。一方面将中国特色社会主义理论与中国目前发展实际相结合来思考，提高了对建设有中国特色社会主义的认识；另一方面增强了学生的学习动力与危机感，激发奋发向上、献身祖国的热情。
（三）面向社会，建立校外实践教学基地合作协议
高职院校思想政治理论课应结合课程内容，学校应主动与周边社区、爱国主义教育基地、各高校等联系，本着合作共建、双向受益的原则，签订长期的思想政治理论课社会实践基地合作协议。思想政治理论课教育从校园课堂延伸到社会大课堂，具有较好的针对性和时效性。例如与一些革命纪念馆合作，在讲授“新民主主义革命”这一章时，组织学生参观一些革命遗址，加深对近代中国国情和中国革命时代特征的深刻理解，为了挽救当时空前的民族危机和社会危机，中国人民曾经进行的不屈不挠的英勇斗争，无数仁人志士苦苦探索救国救民的艰难道路，从而更加透彻地理解新民主主义革命时期制定的总路线和基本纲领，在教学上起到事半功倍的效果。与成都市建川博物馆签订合作协议，组织学生进行参观，让学生深刻体会到中国共产党领导中国人民进行革命和建设的艰难和取得的辉煌成就。与当地新农村建设发展地方合作，在讲授到“社会主义新农村建设”这部分内容时带领学生去学校附近的郫县新农科村、成都三圣乡等地进行实地参观、考察和访问。通过深入接触，让学生深刻理解党中央提出的建设社会主义新农村的总体要求，即生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的内涵；让学生深刻理解统筹城乡经济社会发展，逐步改变城乡二元经济结构，建设社会主义新农村对我国全面建设小康社会的重要意义，从而对未来充满信心和自觉性。我校长期与当地人民法院合作，在讲授到法律基础知识时，组织学生到郫县人民法院去旁听案件的审理全过程，让学生现场接受法治教育。与地震灾区合作，在讲授到新时期的抗震救灾精神和灾区快速发展的新面貌时，可以组织学生深入灾区实地感受。
总之，思想政治理论课实践教学基地的建设是一项涉及面广的系统工程，它不仅需要校内各部门的高度重视、相互配合，充分发挥校内的德育资源，而且需要结合高职院校实际，加大投入，加强与社会的合作，形成合力，建立和健全社会实践活动的各项运行机制和长效机制，从而提高思想政治理论课的教学效果，最终实现培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人这一人才培养目标。
［参考文献］
［1］潘利红，黄文勇.思想政治理论课实践教学基地建设的思考［J］.高等农业教育，2010（3）.
［2］姚科燕，宋俊峰，徐承保，等.当前高校思想政治理论课实践教学方式浅析［J］.科技信息，2006（12）.
［3］袁潥，葛向东，余应坤.示范性高职院校思想政治理论课实践教学基地建设模式构建［J］.淮北师范大学学报，2011（8）.
［4］朱锦秀.高校思想政治理论课实践教学模式创新探析［J］.黑龙江高教研究，2011（9）.