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[摘 要]地域文化的传承需要借助一定的载体，而环境艺术设计可以将地域文化元素应用于居住空间、公共空间、城市广场、园林工程、建筑外立面等方面，并赋予其崭新的视觉审美与功用价值。因此，地域文化与环境艺术设计教育的融合既是实现地域文化传承的重要路径，又是打造特色环境艺术设计教育的重要方式。基于此，文章在简要阐述地域文化特征的基础上，系统地总结了地域文化与环境艺术设计教育的融合价值，并提出了有针对性的融合措施，希望能对环境艺术设计教育改革工作有一定的帮助。
[关键词]地域文化 环境艺术设计教育 融合方式
环境艺术设计教育主要是培养能够从事室内外空间环境设计工作的专业人才，满足人们特定空间环境的视觉审美需求与功用需求，这就会涉及与地域文化应用价值及应用方式等相关的内容。高校教师应准确把握地域文化特征，系统了解其对环境艺术设计教育的价值，采用科学的方式提高环境艺术设计教育的质量。
地域文化的基本特征
1.形态的多样性
地域文化是指特定区域群众在漫长的发展过程中所创造出来的一切物质财富和精神财富的总和，其表现出明显的形态多样性特征。从宏观上来说，地域文化包括物质文化和精神文化两大块，前者是看得见、摸得着的文化形式，后者则是人们创造出的思想性、精神性、制度性的内容。从微观上来说，地域文化深受当地自然环境、人们生活方式及文化氛围等的影响。在我国较具代表性的地域文化有三秦文化、中原文化、齐鲁文化、燕赵文化、三晋文化、湖湘文化、中州文化、蜀文化、徽文化等，其中三秦文化衍生出的有秦腔、皮影戏、花儿、信天游、窗花、腰鼓舞、面花工艺等，它们淋漓尽致地展现了三秦大地群众个性化的审美思想、价值观念、生活状态等。
2.艺术的审美性
地域文化是人们基于特殊的功用需求而创作出来的，漫长的岁月使其形成了个性化的艺术审美价值。首先，民间音乐、舞蹈、绘画、服饰、手工艺之类的地域文化，其本身便是为了表达情感、满足审美等而发展起来的，具有独特的视觉与听觉审美价值。其次，民间美食、节会、民俗等地域文化，充分反映了特定区域群众个性化的生活方式及情感思想，能够给人们带来别具一格的感受，进而使人们形成美的体验。第三，民间宗教信仰、规则制度、语言形式、生活方式之类的地域文化，或者是潜在性地反映了人们的情感特征，或者是直观性地展现出了人们独特的生活状态。
3.内涵的地域性
地域文化之所以强调“地域”，主要是因为每一种文化都是在特定的区域环境、民俗生活、文化氛围等中逐渐形成和发展起来的，深深地打上了地域的“烙印”，拥有独一无二的“形式”与“内涵”特征。以三秦文化中的窗花为例，虽然我国北方大部分地区有剪窗花的习俗，但三秦地区的窗花分为单色、色纸拼贴、点彩、渗染、纸塑、熏样六种形式，以平视构图为主，有牛耕图、鹭鸶衔鱼、鹰踏兔、蛇盘兔、蛙、鱼、鹿、鸟等，呈现出的是浑厚、粗壮、简约、直观的风格，蕴含着人们对平安、富足、团圆、和善等的追求。这由此造就了三秦剪纸艺术个性化的形式和内涵，形成了其与众不同的地域特色，从而也成为三秦文化代表性的元素之一。因此，地域文化中的每一种文化都带有强烈的地域性特征，形成了独具特色的审美与功用价值。
地域文化与环境艺术设计教育融合的价值
1.推动优秀地域文化的创新与传承
地域文化是我国群众在特定自然环境、民俗生活、文化氛围中所创造出来的文化，其拥有特殊的生存环境与传承方式。近年来，地域文化在我国市场经济中呈现出蓬勃的发展态势，人口流动的加剧，城市化进程的加快，改变了地域文化的生存环境，打乱了地域文化在乡村社会环境中耳闻目染的传承方式，导致现在的地域文化面临着严峻的传承困境。而环境艺术设计教育主要是培养学生在居住空间、公共空间、城市广场、园林工程、建筑外立面等方面的设计能力。每一项设计内容都兼具审美性及功用性价值，它们能够激发人们美的体验，然后使人們对设计元素产生强烈的兴趣，这就使得环境艺术设计作品带有了宣传与推广的功能。将地域文化引入环境艺术设计教育，能够使学生掌握丰富的地域文化知识，学生可以更好地创新地域文化的表现形式和传播载体，使其以新的形式和风格出现在人们面前，激发人们的地域文化审美兴趣，这可以有效地推动地域文化的创新与传承，使其焕发出新的艺术生命力。
2.丰富环境艺术设计教育的素材和内容
环境艺术设计是基于现实社会的需要而产生的一个专业，具有明显的应用性、实操性特征。从本质上来说，人们一般都生活于特定的地域，他们会对本地域物质性、思想性的地域文化产生天然的亲近感，这些地域文化能给予他们强烈的视觉审美与情感体验。蕴含有地域文化内涵的环境艺术设计作品，不但能契合当地的文化氛围，而且还能够得到当地人的理解、接受与认可，这些环境艺术设计作品能更好地展现它们的审美价值与功用价值。将地域文化引入环境艺术设计教育，可以有效地丰富环境艺术设计教育的素材及内容，一方面可以培养学生对地域文化形式、内涵、审美、功用特征的认知力，提高学生的文化素养与审美能力。另一方面还能够培养学生地域文化的设计应用能力，使其能够创作出具有鲜明地域文化特征且能够获得民众理解与认可的优质环境艺术设计作品。因此，地域文化与环境艺术设计教育相融合可以更好地提高人才的培养质量。
3.营造良好的人居环境
良好的人居环境包括舒适的居住空间、美好的公共空间、悦目的园林绿化空间、艺术性的景观等，这些也是人们健康生活和生产的重要辅助，是社会健康发展的重要表现。地域文化与环境艺术设计教育融合，培养学生的地域文化认知能力与应用能力，使他们进入工作岗位之后，能够设计出具有独特地域文化形式、蕴含深厚地域文化内涵及极具地域文化审美价值的环境艺术设计作品。广大群众可以通过这些环境艺术设计作品及由此所营造出的环境艺术空间，获得视觉审美享受和美的情感体验，在潜移默化之中产生舒适、自由的居住体验，从而缓解自己的工作压力，放松自己的紧张情绪。优质的环境艺术设计作品不仅能为广大群众营造出良好的人居环境，还能提高广大群众的生活舒适度、幸福感，这是地域文化与环境艺术设计教育融合的又一重要价值所在。 地域文化与环境艺术设计教育融合的方式
1.建立起环境艺术设计层面的地域文化知识体系
地域文化是一个庞大的体系，包含着海量的文化形式和深厚的文化内涵。因此，环境艺术设计教育一方面要立足于学校所处的地域，然后再确定地域文化与环境艺术设计教育融合的方式。另一方面则要从环境艺术设计教育目标、内容、方法和计划等来确定地域文化与环境艺术设计教育融合后的目标、内容等。因此，高校教师进行地域文化与环境艺术设计教育融合的首要工作便是从环境艺术设计教育层面建立起有针对性的地域文化知识体系。诸如陕南、陕北、关中地区高校的环境艺术设计教育，可以将皮影道具、窗花艺术、戏曲服饰、传统服装、传统门窗装饰艺术、古代建筑、古代园林等作为教学内容，围绕地域文化建立起包括产生背景、历史过程、技艺特点、审美特色、思想内涵、功能价值在内的地域文化知识体系。通过地域文化与环境艺术设计教育的融合，培养学生从环境艺术设计角度认知、感受地域文化的特征和价值所在。
2.总结出地域文化与环境艺术设计教育融合的方式
地域文化与环境艺术设计教育融合不仅是为了提高學生的地域文化素养，推动地域文化的传承，还为了增强学生的环境艺术设计能力，使其能够创作出优质的、具有地域文化元素及其内涵特征的环境艺术设计作品。基于此，高校教师在建立环境艺术设计层面的地域文化知识体系之后，一定要总结出地域文化与环境艺术设计教育融合的方式。一是直接引用，就是将地域文化中具有审美性、情感性的图案、造型、文字、色彩等元素，直接应用于具体的环境艺术设计作品之中，发挥其独特的装饰性价值。二是引入极具地域文化特色的图案，就是将地域文化中具有代表性的图案、造型、文字、色彩等进行一定的组合，构成新的装饰元素、造型手段，最后将其应用到自己的环境艺术设计作品中。三是变形归纳，就是把地域文化元素进行简单的归纳、夸张变形、抽象处理等，然后形成极具个性的设计元素，凸显其在环境艺术设计作品中的重要作用。学生只有掌握了这些设计技巧，才能将极具特色的地域文化融入自己的环境艺术设计作品中。
3.采用案例教学与模块教学相结合的教学方式
地域文化和环境艺术设计教育的融合涉及文化理论、设计技巧、应用实操三大内容，因为它们有着各自的目标和任务，所以就需要与之相适应的教学方式。教师可以采用案例教学与模块教学相结合的方式开展教学活动。其中，文化理论可以采用案例教学的方式，引入一些优秀的地域文化设计作品，分析其特征、审美和内涵所在，促使学生对其形成直观性的认识，然后不断提高学生的学习效率。设计技巧和应用实操可以采用模块教学的方式，教师安排一个设计主题，要求学生利用所学习过的地域文化知识及掌握的地域文化设计技巧完成具体的设计，教师可以给予他们必要的指导。教师这样做既可以鼓励学生，使其产生强烈的学习兴趣，同时又能够引导学生将自己所掌握的碎片化的、零散性的知识应用于环境艺术设计作品中，从而进一步提升学生的应用能力。
结 语
地域文化是特定区域群众在特殊自然环境、生活方式、文化氛围中所形成的，具有形态的多样性、艺术的审美性、内涵的地域性的特征。地域文化与环境艺术设计教育融合可以推动优秀地域文化的传承，丰富环境艺术设计教育的素材和内容，同时还能够为广大群众营造良好的人居环境。基于此，高校教师一定要率先建立起环境艺术设计层面的地域文化知识体系，总结出环境艺术设计中地域文化的应用技巧，采用案例教学与模块教学相结合的方式开展教学活动，从而有效地提升学生的地域文化素养及环境艺术设计能力。
参考文献：
[1]张昊.浅谈地域文化与城市建设的关系——以深圳为例[J].建材与装饰，2020（5）：138-141.
[2]江灿.地域性文化元素在园林景观设计中的探究与应用[J].现代园艺，2020（4）：45-46.
[3]姜明.城市环艺设计中的地域性文化应用思考[J].现代装饰，2016（10）：278-279.
作者单位：西安美术学院 陕西西安
[关键词]地域文化 环境艺术设计教育 融合方式
环境艺术设计教育主要是培养能够从事室内外空间环境设计工作的专业人才，满足人们特定空间环境的视觉审美需求与功用需求，这就会涉及与地域文化应用价值及应用方式等相关的内容。高校教师应准确把握地域文化特征，系统了解其对环境艺术设计教育的价值，采用科学的方式提高环境艺术设计教育的质量。
地域文化的基本特征
1.形态的多样性
地域文化是指特定区域群众在漫长的发展过程中所创造出来的一切物质财富和精神财富的总和，其表现出明显的形态多样性特征。从宏观上来说，地域文化包括物质文化和精神文化两大块，前者是看得见、摸得着的文化形式，后者则是人们创造出的思想性、精神性、制度性的内容。从微观上来说，地域文化深受当地自然环境、人们生活方式及文化氛围等的影响。在我国较具代表性的地域文化有三秦文化、中原文化、齐鲁文化、燕赵文化、三晋文化、湖湘文化、中州文化、蜀文化、徽文化等，其中三秦文化衍生出的有秦腔、皮影戏、花儿、信天游、窗花、腰鼓舞、面花工艺等，它们淋漓尽致地展现了三秦大地群众个性化的审美思想、价值观念、生活状态等。
2.艺术的审美性
地域文化是人们基于特殊的功用需求而创作出来的，漫长的岁月使其形成了个性化的艺术审美价值。首先，民间音乐、舞蹈、绘画、服饰、手工艺之类的地域文化，其本身便是为了表达情感、满足审美等而发展起来的，具有独特的视觉与听觉审美价值。其次，民间美食、节会、民俗等地域文化，充分反映了特定区域群众个性化的生活方式及情感思想，能够给人们带来别具一格的感受，进而使人们形成美的体验。第三，民间宗教信仰、规则制度、语言形式、生活方式之类的地域文化，或者是潜在性地反映了人们的情感特征，或者是直观性地展现出了人们独特的生活状态。
3.内涵的地域性
地域文化之所以强调“地域”，主要是因为每一种文化都是在特定的区域环境、民俗生活、文化氛围等中逐渐形成和发展起来的，深深地打上了地域的“烙印”，拥有独一无二的“形式”与“内涵”特征。以三秦文化中的窗花为例，虽然我国北方大部分地区有剪窗花的习俗，但三秦地区的窗花分为单色、色纸拼贴、点彩、渗染、纸塑、熏样六种形式，以平视构图为主，有牛耕图、鹭鸶衔鱼、鹰踏兔、蛇盘兔、蛙、鱼、鹿、鸟等，呈现出的是浑厚、粗壮、简约、直观的风格，蕴含着人们对平安、富足、团圆、和善等的追求。这由此造就了三秦剪纸艺术个性化的形式和内涵，形成了其与众不同的地域特色，从而也成为三秦文化代表性的元素之一。因此，地域文化中的每一种文化都带有强烈的地域性特征，形成了独具特色的审美与功用价值。
地域文化与环境艺术设计教育融合的价值
1.推动优秀地域文化的创新与传承
地域文化是我国群众在特定自然环境、民俗生活、文化氛围中所创造出来的文化，其拥有特殊的生存环境与传承方式。近年来，地域文化在我国市场经济中呈现出蓬勃的发展态势，人口流动的加剧，城市化进程的加快，改变了地域文化的生存环境，打乱了地域文化在乡村社会环境中耳闻目染的传承方式，导致现在的地域文化面临着严峻的传承困境。而环境艺术设计教育主要是培养学生在居住空间、公共空间、城市广场、园林工程、建筑外立面等方面的设计能力。每一项设计内容都兼具审美性及功用性价值，它们能够激发人们美的体验，然后使人們对设计元素产生强烈的兴趣，这就使得环境艺术设计作品带有了宣传与推广的功能。将地域文化引入环境艺术设计教育，能够使学生掌握丰富的地域文化知识，学生可以更好地创新地域文化的表现形式和传播载体，使其以新的形式和风格出现在人们面前，激发人们的地域文化审美兴趣，这可以有效地推动地域文化的创新与传承，使其焕发出新的艺术生命力。
2.丰富环境艺术设计教育的素材和内容
环境艺术设计是基于现实社会的需要而产生的一个专业，具有明显的应用性、实操性特征。从本质上来说，人们一般都生活于特定的地域，他们会对本地域物质性、思想性的地域文化产生天然的亲近感，这些地域文化能给予他们强烈的视觉审美与情感体验。蕴含有地域文化内涵的环境艺术设计作品，不但能契合当地的文化氛围，而且还能够得到当地人的理解、接受与认可，这些环境艺术设计作品能更好地展现它们的审美价值与功用价值。将地域文化引入环境艺术设计教育，可以有效地丰富环境艺术设计教育的素材及内容，一方面可以培养学生对地域文化形式、内涵、审美、功用特征的认知力，提高学生的文化素养与审美能力。另一方面还能够培养学生地域文化的设计应用能力，使其能够创作出具有鲜明地域文化特征且能够获得民众理解与认可的优质环境艺术设计作品。因此，地域文化与环境艺术设计教育相融合可以更好地提高人才的培养质量。
3.营造良好的人居环境
良好的人居环境包括舒适的居住空间、美好的公共空间、悦目的园林绿化空间、艺术性的景观等，这些也是人们健康生活和生产的重要辅助，是社会健康发展的重要表现。地域文化与环境艺术设计教育融合，培养学生的地域文化认知能力与应用能力，使他们进入工作岗位之后，能够设计出具有独特地域文化形式、蕴含深厚地域文化内涵及极具地域文化审美价值的环境艺术设计作品。广大群众可以通过这些环境艺术设计作品及由此所营造出的环境艺术空间，获得视觉审美享受和美的情感体验，在潜移默化之中产生舒适、自由的居住体验，从而缓解自己的工作压力，放松自己的紧张情绪。优质的环境艺术设计作品不仅能为广大群众营造出良好的人居环境，还能提高广大群众的生活舒适度、幸福感，这是地域文化与环境艺术设计教育融合的又一重要价值所在。 地域文化与环境艺术设计教育融合的方式
1.建立起环境艺术设计层面的地域文化知识体系
地域文化是一个庞大的体系，包含着海量的文化形式和深厚的文化内涵。因此，环境艺术设计教育一方面要立足于学校所处的地域，然后再确定地域文化与环境艺术设计教育融合的方式。另一方面则要从环境艺术设计教育目标、内容、方法和计划等来确定地域文化与环境艺术设计教育融合后的目标、内容等。因此，高校教师进行地域文化与环境艺术设计教育融合的首要工作便是从环境艺术设计教育层面建立起有针对性的地域文化知识体系。诸如陕南、陕北、关中地区高校的环境艺术设计教育，可以将皮影道具、窗花艺术、戏曲服饰、传统服装、传统门窗装饰艺术、古代建筑、古代园林等作为教学内容，围绕地域文化建立起包括产生背景、历史过程、技艺特点、审美特色、思想内涵、功能价值在内的地域文化知识体系。通过地域文化与环境艺术设计教育的融合，培养学生从环境艺术设计角度认知、感受地域文化的特征和价值所在。
2.总结出地域文化与环境艺术设计教育融合的方式
地域文化与环境艺术设计教育融合不仅是为了提高學生的地域文化素养，推动地域文化的传承，还为了增强学生的环境艺术设计能力，使其能够创作出优质的、具有地域文化元素及其内涵特征的环境艺术设计作品。基于此，高校教师在建立环境艺术设计层面的地域文化知识体系之后，一定要总结出地域文化与环境艺术设计教育融合的方式。一是直接引用，就是将地域文化中具有审美性、情感性的图案、造型、文字、色彩等元素，直接应用于具体的环境艺术设计作品之中，发挥其独特的装饰性价值。二是引入极具地域文化特色的图案，就是将地域文化中具有代表性的图案、造型、文字、色彩等进行一定的组合，构成新的装饰元素、造型手段，最后将其应用到自己的环境艺术设计作品中。三是变形归纳，就是把地域文化元素进行简单的归纳、夸张变形、抽象处理等，然后形成极具个性的设计元素，凸显其在环境艺术设计作品中的重要作用。学生只有掌握了这些设计技巧，才能将极具特色的地域文化融入自己的环境艺术设计作品中。
3.采用案例教学与模块教学相结合的教学方式
地域文化和环境艺术设计教育的融合涉及文化理论、设计技巧、应用实操三大内容，因为它们有着各自的目标和任务，所以就需要与之相适应的教学方式。教师可以采用案例教学与模块教学相结合的方式开展教学活动。其中，文化理论可以采用案例教学的方式，引入一些优秀的地域文化设计作品，分析其特征、审美和内涵所在，促使学生对其形成直观性的认识，然后不断提高学生的学习效率。设计技巧和应用实操可以采用模块教学的方式，教师安排一个设计主题，要求学生利用所学习过的地域文化知识及掌握的地域文化设计技巧完成具体的设计，教师可以给予他们必要的指导。教师这样做既可以鼓励学生，使其产生强烈的学习兴趣，同时又能够引导学生将自己所掌握的碎片化的、零散性的知识应用于环境艺术设计作品中，从而进一步提升学生的应用能力。
结 语
地域文化是特定区域群众在特殊自然环境、生活方式、文化氛围中所形成的，具有形态的多样性、艺术的审美性、内涵的地域性的特征。地域文化与环境艺术设计教育融合可以推动优秀地域文化的传承，丰富环境艺术设计教育的素材和内容，同时还能够为广大群众营造良好的人居环境。基于此，高校教师一定要率先建立起环境艺术设计层面的地域文化知识体系，总结出环境艺术设计中地域文化的应用技巧，采用案例教学与模块教学相结合的方式开展教学活动，从而有效地提升学生的地域文化素养及环境艺术设计能力。
参考文献：
[1]张昊.浅谈地域文化与城市建设的关系——以深圳为例[J].建材与装饰，2020（5）：138-141.
[2]江灿.地域性文化元素在园林景观设计中的探究与应用[J].现代园艺，2020（4）：45-46.
[3]姜明.城市环艺设计中的地域性文化应用思考[J].现代装饰，2016（10）：278-279.
作者单位：西安美术学院 陕西西安