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“开学一个月以来，真的累死了，这帮学生怎么会这样，上课根本不听你的。”
“一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。”
以上是在一年级办公室里几个老师的议论。新课程给我们一个新的感觉，就是课堂上“热闹非凡”，爱说话的学生多，认真倾听的学生少，那么我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，清除这个弊端，引导学生学会倾听呢？下面结合自己的教学实践谈一谈培养学生倾听的策略。
1 低年级的孩子不能认真倾听有以下几种表现
1.1 做“小动作”。不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。
1.2 很努力让自己“端正”坐好。不少老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现了这样的现象，很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。
2 低年级学生倾听习惯的养成
2.1 谈话中明确要求。倾听是一种能力、一种素质。因而，作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。我们老师往往片面地认为，对一年级的学生讲倾听的重要性，他们明白吗？所以就用以前的手段：你不认真听，我就罚你。以此让学生明白只要不认真听，就是这种下场。这也是传统教学的一个错误观点。这样的学生只是怕惩罚而去听，是被动地听，而倾听是一种有意识、主动的听。两者完全不同，最后产生的效果也是不同的！我是这样告诉学生的：上课伊始，老师回忆了上节拼音课的情景，表达了对学生的感觉。这无疑拉近了老师和学生的心理距离，使小朋友们觉得老师很亲切。“亲其师，信其道”。接着，老师又请小朋友们想一想：“上次拼音课后，老师给小朋友们提了什么意见？”小朋友们交流后，我再次重申：“小朋友们，要注意听人家讲话，这也是有礼貌的表现。”用这样一句简洁明了的话，针对学生中出现的问题，既告诉了小朋友们怎样做，也告诉了小朋友们为什么要这样做，十分符合一年级小朋友们的认识水平和行为需求。
2.2 教法上以趣导“听”。学生认真倾听老师讲课的习惯，是靠老师来培养的，在教学中，我针对一年级学生的认知特点、心理特点，采用下面的教学方式，来培养学生认真倾听讲解的习惯，收到了较好的效果。
2.2.1 活用儿歌组织教学。一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学，如：“铃声响，进教室，安安静静等老师”（指导学生形成良好的学习习惯）“一二三，向前看”“身坐正，脚放平”（集中学生注意力）“真棒真棒，你真棒！向你学习我也行！”……
教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
2.2.2 成为学生的良师益友。一年级的学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课，所以我以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不喜欢听呢？
2.3 互动中巧妙点拨。学生能认真倾听别人发言，这是一种良好的学习习惯，这种良好学习习惯的形成，来自于教师灵活的教学方式，来自于教师对学生适时引导和巧妙的点拨。在教学时采用下面的教学方法，可较好的培养学生倾听别人发言的习惯。
2.3.1 让学生当“小老师”。当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师“，取得了不错的效果。
2.3.2 让学生有序互动。小组合作学习和集体交流，是指导学生如何倾听同学发言的良好契机，在教学时教师要抓住时机适时引导，发现问题及时给予指点。经过老师适时引导，学生都能认真倾听其他同学的发言，并积极发表自己的看法。这样让学生在说一说、听一听、想一想、评一评的活动中，每个学生都能平等参与、独立思考，不仅使学生对自己的想法进行表述和反省，而且还使学生学会了如何倾听别人的意见。
2.4 评价中激励启迪。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评价，可取得较好的效果。例如“你看这位同学的眼睛里一直有老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习。”“这位同学善于动脑，回答问题有创意”当学生克服了学习上的困难时，针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”“这个小组，有的说，有的摆，有的贴，分工合作，很快完成了任务。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会逐步形成。
学生认真倾听的习惯不是朝夕养成的，它是一个长期的过程。作为一年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
“一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。”
以上是在一年级办公室里几个老师的议论。新课程给我们一个新的感觉，就是课堂上“热闹非凡”，爱说话的学生多，认真倾听的学生少，那么我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，清除这个弊端，引导学生学会倾听呢？下面结合自己的教学实践谈一谈培养学生倾听的策略。
1 低年级的孩子不能认真倾听有以下几种表现
1.1 做“小动作”。不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。
1.2 很努力让自己“端正”坐好。不少老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现了这样的现象，很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。
2 低年级学生倾听习惯的养成
2.1 谈话中明确要求。倾听是一种能力、一种素质。因而，作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。我们老师往往片面地认为，对一年级的学生讲倾听的重要性，他们明白吗？所以就用以前的手段：你不认真听，我就罚你。以此让学生明白只要不认真听，就是这种下场。这也是传统教学的一个错误观点。这样的学生只是怕惩罚而去听，是被动地听，而倾听是一种有意识、主动的听。两者完全不同，最后产生的效果也是不同的！我是这样告诉学生的：上课伊始，老师回忆了上节拼音课的情景，表达了对学生的感觉。这无疑拉近了老师和学生的心理距离，使小朋友们觉得老师很亲切。“亲其师，信其道”。接着，老师又请小朋友们想一想：“上次拼音课后，老师给小朋友们提了什么意见？”小朋友们交流后，我再次重申：“小朋友们，要注意听人家讲话，这也是有礼貌的表现。”用这样一句简洁明了的话，针对学生中出现的问题，既告诉了小朋友们怎样做，也告诉了小朋友们为什么要这样做，十分符合一年级小朋友们的认识水平和行为需求。
2.2 教法上以趣导“听”。学生认真倾听老师讲课的习惯，是靠老师来培养的，在教学中，我针对一年级学生的认知特点、心理特点，采用下面的教学方式，来培养学生认真倾听讲解的习惯，收到了较好的效果。
2.2.1 活用儿歌组织教学。一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学，如：“铃声响，进教室，安安静静等老师”（指导学生形成良好的学习习惯）“一二三，向前看”“身坐正，脚放平”（集中学生注意力）“真棒真棒，你真棒！向你学习我也行！”……
教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
2.2.2 成为学生的良师益友。一年级的学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课，所以我以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不喜欢听呢？
2.3 互动中巧妙点拨。学生能认真倾听别人发言，这是一种良好的学习习惯，这种良好学习习惯的形成，来自于教师灵活的教学方式，来自于教师对学生适时引导和巧妙的点拨。在教学时采用下面的教学方法，可较好的培养学生倾听别人发言的习惯。
2.3.1 让学生当“小老师”。当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师“，取得了不错的效果。
2.3.2 让学生有序互动。小组合作学习和集体交流，是指导学生如何倾听同学发言的良好契机，在教学时教师要抓住时机适时引导，发现问题及时给予指点。经过老师适时引导，学生都能认真倾听其他同学的发言，并积极发表自己的看法。这样让学生在说一说、听一听、想一想、评一评的活动中，每个学生都能平等参与、独立思考，不仅使学生对自己的想法进行表述和反省，而且还使学生学会了如何倾听别人的意见。
2.4 评价中激励启迪。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评价，可取得较好的效果。例如“你看这位同学的眼睛里一直有老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习。”“这位同学善于动脑，回答问题有创意”当学生克服了学习上的困难时，针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”“这个小组，有的说，有的摆，有的贴，分工合作，很快完成了任务。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会逐步形成。
学生认真倾听的习惯不是朝夕养成的，它是一个长期的过程。作为一年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。