经济越发展，会计越显重要。最近，国内最权威的专业招聘网“中华英才网”发布“职场排行榜”，在无意外地继续由IT和游戏居第一位的同时，会计职位需求窜升至第二位。国家有关部门对未来10年人才需求预测结果也表明，今后我国将需求12类人才，会计类占首位。不过市场对从事简单操作的会计人员的需求呈下降趋势，而对高层次会计人员的需求越来越大，这主要是由于网络经济时代市场对高素质会计人才的需求不断飙升。中职会计教学应如何适应市场的需求呢？
　　一、确立以就业为导向的教学模式
　　符合素质教育的基本理念，能使学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。课堂教学要以中职学生的实际情况为出发点，因材施教。中职学生的现状是，绝大部分是中招考试中没有考上高中的学生，基本知识普遍较差，综合素质较低。要处理好现行的中职教材和学生间的关系，就要确立“以能力为本位，以就业为导向”的教学模式，变学生“要我学”为“我要学”。国家提倡教师通过各种途径广泛获取各种资源，并充分利用信息技术，建立适合不同学生的学习策略，鼓励学生进行自主探究与合作学习，让其通过亲身体验获得新的知识和能力。课堂教学要充分体现出“探究、创新”的教学思想。
　　二、加大实践课程比重以提高动手能力
　　目前大多数中职生文化基础课知识不扎实，学习自信心不足，当学习中碰到困难，而教师不及时采取措施帮助，相当一部分学生会逐步放弃该课程的学习。这就必须改革当前的课程模式，设立以学科课程模式和职业能力为本位的活动课程模式相结合的实践性教学。实践性教学改革的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革。财会专业的学生实践课程一般采用校内模拟实作和校外社会实践相结合的方式，现有的校内模拟实作一般会集中在学完《基础会计》以后，学习《财务会计》的过程中开设。我认为开设实践课程不仅要考虑专业课与专业课之间的系统性、逻辑性，而且要重视学生的兴趣、特长和能力的培养。如在开设基础会计课时，由于初中毕业生缺乏有关经济、会计方面的感性知识，因此学习上存在一定的困难。针对这种现状，应组织学生了解社会经济现象，了解企业生产经营及生产过程。在基础会计中可插入分段模拟实习，如填制凭证、登记账簿、编制会计报表等，以此来提高学生处理经济业务的能力和学习会计知识的兴趣。这样便于将模拟实作与理论进行合理的结合，使学生在学习理论时达到事半功倍的效果。然后通过学习有关会计知识，再进行会计模拟实习，学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能，既能巩固会计理论知识，又能提高运用知识的能力。
　　三、加强专业教师队伍建设
　　职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。因此，要加快双师型教师队伍建设，要和企事业单位签订培训合同，将没有会计从业经历的专业教师送到单位的财务部门顶岗学习，并对学习效果进行严格考核。对通过函授取得会计本科文凭，从事专业课教学的教师要通过公开课、学生评议和摸底考试等方式，对教学水平进行全面评估，如未达到要求，必须限期学习提高，再评估仍未达到要求的，不得从事本专业教学。要采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导老师，以起到传帮带的作用。要创造有利于双师型教师成长的良好环境，对于双师型教师在晋职晋级等方面要给予优先考虑。
　　四、加大对技能的考核力度
　　考试内容的变化，可以起到导向教学的作用，促使教师在课堂教学中贯彻实践性教学的思想，重视技能教学，改进教学模式和方法。例如：对《基础会计》考试，我们引入凭证填制、账簿登记及报表编制等操作题，分数占50%以上，并要求严格按规范操作。通过多年实践，师生欢迎这种实操考试，成绩显著提高。侧重于操作技能的考核，主要是以快和准为标准，应重结果的考核和评价，在实际操作上较为简单易行，其评价也多数采取等级制，如珠算的定级考试。但财会专业中存在大量的集操作和智力技能于一体的实践教学，而且多数侧重于智力技能，例如：算账、记账，涉及面广，对于它们的考核不能只重结果，更应重过程考核。规范性和准确性是其评价的主要内容，除此之外，还必须评价学生在实训过程中的态度，如：出勤情况、及时性等。因此，对于模拟实训的考评，可采取层层量化，最后等级化的评价方式。对于一个大型的模拟实训作业，仅数据就有成千上万，人工评改既费时又费力，还不一定准确，计算机在这方面具有得天独厚的优势，且会计电算又为运用计算机进行评价创造了条件，所以，可以通过手工与会计电算的结合，以计算机为手段来查找错误评定成绩。
　　五、教学方式灵活多样
　　提倡教学形式多样、方法灵活，尽情激发学生的学习兴趣，巧妙启发引导学生积极思维、质疑、追求、探索、创新，精练点拨讲解，开阔学生的思维。建构主义学习理论的教学方法很多，诸如任务驱动、项目教学、启发式教学、案例教学、行动导向等，其关键是设置适宜的情境（即情境创设），使学生“身临其境，做中学，学中做”。我国春秋时期伟大的教育家、思想家孔子很强调学习与思考相结合，他说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”因材施教的基本方法是启发诱导，孔子说：“不愤不启，不悱不发。”宋朝理学家朱熹解释为：“愤者，心求其通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”“启发”一词由此而来。战国后期的《学记》主张启发式教学：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。
　　总之，为了培养适应社会需要的会计专业高级人才，中职会计专业课程改革势在必行且任重而道远。