论文部分内容阅读
[摘要]针对高中文言文教学实践中遇到的疑惑和难题，本文剖析了学生怕学厌学文言文的原因，最后，重点论述让学生乐学会学学好文言文的方法，旨在达到提高学生学习文言文的积极性的目的，更好地培养学生健康的审美情趣和审美能力。
[关键词]文言文教学 诵读 探索
我曾多次对新任教的班级作摸底调查，很遗憾，喜欢和比较喜欢文言文的学生从未超过一成。综合历届学生的说法，我认为学生普遍怕学厌学文言文的原因主要有三点：
1．文言文本身的因素。文言文毕竟是古代的语言，到现在有很多已没有使用价值了，和白话文的相去甚远也使得它难免令人感觉晦涩难懂。对于学生来说，“无用”加“难懂”，哪里还能提起学习的兴趣呢?
2．教材的因素。新大纲规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常规的150个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
3．教学的因素。教学实践中存在的两个问题：一是教师过于强调文言文教学的“工具性”，二是教师以应付考试为根本目的和任务。45分钟里教师总是带领学生在通假字、古今异义词、词性活用、特殊句式等知识点上猛下工夫，而没看见那是一篇优美的古代散文。再加上考试的压力，教师每肢解一篇课文，都是考点训练，学生能不“怕”且“厌”吗?
鉴于此现象，笔者在实际教学中探索出几点让学生乐学、会学、学好文言文的方法。
一、端正认识，消除“文言文无用论”，让学生明确文言文的教学价值
文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握运用现代汉语的起点，也是继承和发扬中国文化的起点。文言文素养是语文素养的重要部分，是高中生应备的基本素质之一。另外，我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量资料可供现代研究之用，但如果不懂文言文，则无法利用。每个中学生必须重视文言文学习。
二、更新观念，打破封闭的标准化训练，让学生汲取名作的精神营养
当前文言文教学和文言文考核的内容和方向均走入了误区，从目前语文科各种类型的考试试题来看，文言文语法比重超过60％，对文章内容的理解占30％，寫作技巧鉴赏占10％左右，语法成为考核的重点，其次才是文章的思想内容和鉴赏评价。这些试题的考核点反映出一个倾向。即把解读文言文本身作为考核实体，更甚者几乎将解读文言文文本表层意义的古汉语知识及解读技巧、解读方法作为考核的全部内容。这实际上是把解读文言文的手段作为了考核的方向和最主要的目标。
教师不能只盯着考试，而要恰当地引领学生走近古人，与古人对话，与古人交流，“参与”古人的生活。教师要让历代先贤那种忧国忧民的情怀在学生的头脑中打下深刻的烙印，并且让这些烙印与现实生活发生联系。
三、授之以渔，培养学生良好的学习习惯
1．重视诵读。诵读就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。要强调指出的是，不论是文言实词、文言虚词，还是文言句式，都不能孤零零地背解释、记术语，而应该把字、词、句放在一定的语言环境中，通过诵读课文并对课文中典型例句的理解、掌握，达到重点掌握这些基础知识的目的。掌握词、句基础知识，是诵读古诗文的需要，而熟读成诵一批古诗文后，其词、句的一些基本用法，也都涵盖其中了。
2．学会积累。学生得有一本专门的文言知识积累本，文言实词、虚词的意义和用法、词性活用、特殊句式及历史文化常识等文言知识，是文言文学习的一个重点，必须重视。教师要指导督促学生踏踏实实地一课一课的积累。其次，要学会联系、归类、比较，加强整理工作，以不断地加深印象，扩大积累。
3．养成使用工具书，主动查阅资料的好习惯。在文言文学习方面，常用的工具书有《古汉语常用字字典》、《古汉语虚词词典》、《古汉语句法举隅》、《说文解字》等。
四、课内外结合，有计划、有步骤地向课外延伸
1．在语文活动中学习文言文。比如对情节性强的文言课文，可以组织指导学生将其改编成课本剧，自导自演，学生在整个过程中都在学习文言文。还可以组织古诗文朗诵会、文言知识竞赛等活动。学生兴致很高，效果也都不错。
2．在课外阅读中学习文言文。现在有一种理论叫“阅读转注”说，认为阅读过程是个全息性辗转相注的过程，学生在阅读中，字与字、词与词、句与句之间自动互相参注，互相补充、互相发明，使学生对语言文字的认识由模糊到清晰，不断积累起来。根据该理论，学生只要坚持在课外阅读文言作品，就可以自然地与课内所学相转注，文言文的阅读能力自然就提高了。
3．从影视作品中学习文言文。现在有大量的根据文言作品改编的影视剧，有一定的文言含量，可以利用学校的电视系统播放。
经过努力，学生学习文言文的积极性大大提高了。身为教师，教学的步伐不停止，在教学方法与技巧等方面的改革与创新就不会停止。文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分。教师要教给学生汲取祖国语言文化这份珍贵遗产的能力，也将更好地培养学生健康的审美情趣和审美能力。
[关键词]文言文教学 诵读 探索
我曾多次对新任教的班级作摸底调查，很遗憾，喜欢和比较喜欢文言文的学生从未超过一成。综合历届学生的说法，我认为学生普遍怕学厌学文言文的原因主要有三点：
1．文言文本身的因素。文言文毕竟是古代的语言，到现在有很多已没有使用价值了，和白话文的相去甚远也使得它难免令人感觉晦涩难懂。对于学生来说，“无用”加“难懂”，哪里还能提起学习的兴趣呢?
2．教材的因素。新大纲规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常规的150个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
3．教学的因素。教学实践中存在的两个问题：一是教师过于强调文言文教学的“工具性”，二是教师以应付考试为根本目的和任务。45分钟里教师总是带领学生在通假字、古今异义词、词性活用、特殊句式等知识点上猛下工夫，而没看见那是一篇优美的古代散文。再加上考试的压力，教师每肢解一篇课文，都是考点训练，学生能不“怕”且“厌”吗?
鉴于此现象，笔者在实际教学中探索出几点让学生乐学、会学、学好文言文的方法。
一、端正认识，消除“文言文无用论”，让学生明确文言文的教学价值
文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握运用现代汉语的起点，也是继承和发扬中国文化的起点。文言文素养是语文素养的重要部分，是高中生应备的基本素质之一。另外，我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量资料可供现代研究之用，但如果不懂文言文，则无法利用。每个中学生必须重视文言文学习。
二、更新观念，打破封闭的标准化训练，让学生汲取名作的精神营养
当前文言文教学和文言文考核的内容和方向均走入了误区，从目前语文科各种类型的考试试题来看，文言文语法比重超过60％，对文章内容的理解占30％，寫作技巧鉴赏占10％左右，语法成为考核的重点，其次才是文章的思想内容和鉴赏评价。这些试题的考核点反映出一个倾向。即把解读文言文本身作为考核实体，更甚者几乎将解读文言文文本表层意义的古汉语知识及解读技巧、解读方法作为考核的全部内容。这实际上是把解读文言文的手段作为了考核的方向和最主要的目标。
教师不能只盯着考试，而要恰当地引领学生走近古人，与古人对话，与古人交流，“参与”古人的生活。教师要让历代先贤那种忧国忧民的情怀在学生的头脑中打下深刻的烙印，并且让这些烙印与现实生活发生联系。
三、授之以渔，培养学生良好的学习习惯
1．重视诵读。诵读就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。要强调指出的是，不论是文言实词、文言虚词，还是文言句式，都不能孤零零地背解释、记术语，而应该把字、词、句放在一定的语言环境中，通过诵读课文并对课文中典型例句的理解、掌握，达到重点掌握这些基础知识的目的。掌握词、句基础知识，是诵读古诗文的需要，而熟读成诵一批古诗文后，其词、句的一些基本用法，也都涵盖其中了。
2．学会积累。学生得有一本专门的文言知识积累本，文言实词、虚词的意义和用法、词性活用、特殊句式及历史文化常识等文言知识，是文言文学习的一个重点，必须重视。教师要指导督促学生踏踏实实地一课一课的积累。其次，要学会联系、归类、比较，加强整理工作，以不断地加深印象，扩大积累。
3．养成使用工具书，主动查阅资料的好习惯。在文言文学习方面，常用的工具书有《古汉语常用字字典》、《古汉语虚词词典》、《古汉语句法举隅》、《说文解字》等。
四、课内外结合，有计划、有步骤地向课外延伸
1．在语文活动中学习文言文。比如对情节性强的文言课文，可以组织指导学生将其改编成课本剧，自导自演，学生在整个过程中都在学习文言文。还可以组织古诗文朗诵会、文言知识竞赛等活动。学生兴致很高，效果也都不错。
2．在课外阅读中学习文言文。现在有一种理论叫“阅读转注”说，认为阅读过程是个全息性辗转相注的过程，学生在阅读中，字与字、词与词、句与句之间自动互相参注，互相补充、互相发明，使学生对语言文字的认识由模糊到清晰，不断积累起来。根据该理论，学生只要坚持在课外阅读文言作品，就可以自然地与课内所学相转注，文言文的阅读能力自然就提高了。
3．从影视作品中学习文言文。现在有大量的根据文言作品改编的影视剧，有一定的文言含量，可以利用学校的电视系统播放。
经过努力，学生学习文言文的积极性大大提高了。身为教师，教学的步伐不停止，在教学方法与技巧等方面的改革与创新就不会停止。文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分。教师要教给学生汲取祖国语言文化这份珍贵遗产的能力，也将更好地培养学生健康的审美情趣和审美能力。