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[摘要]在上课前，对上课内容预先进行学习，了解基中的概况、要点，这就是预习。预习能大大提高上课时的学习效果，有助于加深理解，解决疑难问题。课堂要达到高效，那么课前预习是语文学习中的一个重要环节。本文就预习的重要性进行了阐述，并介绍了一些课前预习的方法和步骤。
[关键词]语文教学课前预习自学能力时效性预习方法
古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”，预习是上好语文课的重要环节之一。从实践来看，语文课前预习至少有三个方面的积极意义：
一、预习提高了学生的自学能力。
预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。自学能力的提高主要体现在以下几个方面：
1.强化了学习动机，提高了学习积极性。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。
2.自我的探索，打好了注意定向的基础。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。
3.培养了阅读书籍兴趣，课外知识丰富了。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。
二、有助于提高课堂学习的效率。
课前预习了的学生，他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有意识地记下来在课堂上更认真地、有侧重地听讲。经过老师的讲解或启发，他们对问题的理解会更加深入，从而提高了他们的听课效率。也就是大大的提高了课堂教学的时效性。
三、有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化。
预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。杨再隋教授说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习，以建立旧知与新知之间的联系是必要的。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使学生发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。
虽然预习起到了事半功倍的积极作用，但很多学生不会预习，不知道预习什么。所以我们要教给学生预习的方法，应该以下几方面入手：
一、划定范围。划定将要预习的范围，这样学生才有一定的目标。那么老师在一开始预习时要帮助学生找到重点、难点、以后逐步给学生布置预习提纲。只有有了目标，学习才会生效。
二、教给“圈、点、批、注”的预习方法。古人有“不动笔墨不读书”的良训，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。做记号的方法对学生也是非常选用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线㈠表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
三、明确预习的步骤。1、阅读。阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”，把握住每单元，每一课的主题。 2、查阅。查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。3、思考。这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。4、做笔记。在前面阅读、查阅、思考的三个环节中做好笔记。当学生做到了这几点，听课的时候，也就会比较容易地随着老师的串讲，理清楚老师讲课的思路，体会到作者作文的思想感情，并且从中发现自己预习时存在的问题，哪些解决了，哪些还不明白，通过听课、提问，求得及时解决。
总之，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。
（作者单位：辽阳石油化纤公司第四小学）
[关键词]语文教学课前预习自学能力时效性预习方法
古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”，预习是上好语文课的重要环节之一。从实践来看，语文课前预习至少有三个方面的积极意义：
一、预习提高了学生的自学能力。
预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。自学能力的提高主要体现在以下几个方面：
1.强化了学习动机，提高了学习积极性。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。
2.自我的探索，打好了注意定向的基础。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。
3.培养了阅读书籍兴趣，课外知识丰富了。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。
二、有助于提高课堂学习的效率。
课前预习了的学生，他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有意识地记下来在课堂上更认真地、有侧重地听讲。经过老师的讲解或启发，他们对问题的理解会更加深入，从而提高了他们的听课效率。也就是大大的提高了课堂教学的时效性。
三、有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化。
预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。杨再隋教授说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习，以建立旧知与新知之间的联系是必要的。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使学生发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。
虽然预习起到了事半功倍的积极作用，但很多学生不会预习，不知道预习什么。所以我们要教给学生预习的方法，应该以下几方面入手：
一、划定范围。划定将要预习的范围，这样学生才有一定的目标。那么老师在一开始预习时要帮助学生找到重点、难点、以后逐步给学生布置预习提纲。只有有了目标，学习才会生效。
二、教给“圈、点、批、注”的预习方法。古人有“不动笔墨不读书”的良训，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。做记号的方法对学生也是非常选用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线㈠表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
三、明确预习的步骤。1、阅读。阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”，把握住每单元，每一课的主题。 2、查阅。查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。3、思考。这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。4、做笔记。在前面阅读、查阅、思考的三个环节中做好笔记。当学生做到了这几点，听课的时候，也就会比较容易地随着老师的串讲，理清楚老师讲课的思路，体会到作者作文的思想感情，并且从中发现自己预习时存在的问题，哪些解决了，哪些还不明白，通过听课、提问，求得及时解决。
总之，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。
（作者单位：辽阳石油化纤公司第四小学）