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摘 要：在小学数学教学中，教师应从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生学习的特点，可以增加学生对数学知识的兴趣，培养通过设置情境，切实提高学生运用数学解决实际问题的能力。
关键词：小学数学；实际问题；解决能力；运用；培养
数学课程标准明确指出：“数学来源于生活，又服务于生活”。在数学教学中，教师往往喜欢把每一问题都讲的非常详细透彻，而学生一见问题，特别是应用题就束手无策。因此，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活？让学生能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，成为每位数学教师重视的问题。下面就谈谈这方面的体会。
一、从生活实际中发现数学知识
数学知识是抽象的，而小学生的思维是以具体形象思维为主的，它来源于生活中的实际事物。在小学数学教学中，教师从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生学习的特点，可以增加学生对数学知识的兴趣。
（一）从动手操作的实际生活中引出计算公式。
小学数学中的许多计算公式都是在现实生活中通过实验得出的。例如：教学圆锥体积的公式时，让学生用准备好的等底等高的圆柱与圆锥做实验，要求在圆锥体中装满沙子往圆柱体中倒，问几次刚好倒满？学生很有兴趣的实验。实验结果：三次刚好倒满，这样就给学生以“圆锥体体积是与它等底等高的圆柱体体积的三分之一”这样学生就能理解识记了圆锥体体积公式V=1/3Sh.这样，让学生动手操作有利于学生学会自主学习，还能激发学生的学习兴趣。
（二）从在生活中收集相关信息，培养学生独立获取知识的能力。
例如：“年、月、日”可以这样教学：先让学生学生说出从自己搜集的年历表中发现了什么？抽生回答。学生搜集年历前，教师要有意的安排学生有平年、闰年的年历，让学生说出其月份的天数，并加以比较；然后让学生归纳平年和闰年，还有大、小月的天数，以及二月的特殊性；最后，与学生一起小结。这样在合作中发现问题，并积累学习经验，培养学生的时间观念，感受数学与日常生活的密切联系。
二、运用所学数学知识解决生活中的实际问题
学习不只是为了考试，学习是为了使你所学知识能够得到应用。因此，教师应从实际生活出发培养通过设置情境切实提高学生运用数学解决实际问题的能力和意识。
（一）联系实际，增强学生的数学意识。
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了平行线后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了平行线；学习了平行四边形，让学生从数学的角度说说平行四边形在生活中的广泛应用。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
（二）创设有效教学的情境，加强学生解决实际问题的能力。
有效教学是促进学生全面发展的教学有意识地设计一些把所学知识运用到生活实际的问题。例如，学习“百分率”的知识后，让学生帮助算一算本校的出勤率，面粉厂的出粉率等。在学习可能性的知识后，学生能判断一种游戏规则是否公平，也可以设计公平合理的游戏规则。
（三）加强学生动手操作，培养学生的应用能力。
如果要把课堂上所学知识应用于实际生活中，有时被生活现实所难住。这就要加强学生动手操作，培养学生把所学知识运用于实际生活中的能力。
总之，教师在具体的教学实践中，能给每个学生提供足够的时间和充分的帮助，让每个学生都能学有价值的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，并逐步增强解决实际问题的能力。
关键词：小学数学；实际问题；解决能力；运用；培养
数学课程标准明确指出：“数学来源于生活，又服务于生活”。在数学教学中，教师往往喜欢把每一问题都讲的非常详细透彻，而学生一见问题，特别是应用题就束手无策。因此，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活？让学生能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，成为每位数学教师重视的问题。下面就谈谈这方面的体会。
一、从生活实际中发现数学知识
数学知识是抽象的，而小学生的思维是以具体形象思维为主的，它来源于生活中的实际事物。在小学数学教学中，教师从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生学习的特点，可以增加学生对数学知识的兴趣。
（一）从动手操作的实际生活中引出计算公式。
小学数学中的许多计算公式都是在现实生活中通过实验得出的。例如：教学圆锥体积的公式时，让学生用准备好的等底等高的圆柱与圆锥做实验，要求在圆锥体中装满沙子往圆柱体中倒，问几次刚好倒满？学生很有兴趣的实验。实验结果：三次刚好倒满，这样就给学生以“圆锥体体积是与它等底等高的圆柱体体积的三分之一”这样学生就能理解识记了圆锥体体积公式V=1/3Sh.这样，让学生动手操作有利于学生学会自主学习，还能激发学生的学习兴趣。
（二）从在生活中收集相关信息，培养学生独立获取知识的能力。
例如：“年、月、日”可以这样教学：先让学生学生说出从自己搜集的年历表中发现了什么？抽生回答。学生搜集年历前，教师要有意的安排学生有平年、闰年的年历，让学生说出其月份的天数，并加以比较；然后让学生归纳平年和闰年，还有大、小月的天数，以及二月的特殊性；最后，与学生一起小结。这样在合作中发现问题，并积累学习经验，培养学生的时间观念，感受数学与日常生活的密切联系。
二、运用所学数学知识解决生活中的实际问题
学习不只是为了考试，学习是为了使你所学知识能够得到应用。因此，教师应从实际生活出发培养通过设置情境切实提高学生运用数学解决实际问题的能力和意识。
（一）联系实际，增强学生的数学意识。
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了平行线后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了平行线；学习了平行四边形，让学生从数学的角度说说平行四边形在生活中的广泛应用。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
（二）创设有效教学的情境，加强学生解决实际问题的能力。
有效教学是促进学生全面发展的教学有意识地设计一些把所学知识运用到生活实际的问题。例如，学习“百分率”的知识后，让学生帮助算一算本校的出勤率，面粉厂的出粉率等。在学习可能性的知识后，学生能判断一种游戏规则是否公平，也可以设计公平合理的游戏规则。
（三）加强学生动手操作，培养学生的应用能力。
如果要把课堂上所学知识应用于实际生活中，有时被生活现实所难住。这就要加强学生动手操作，培养学生把所学知识运用于实际生活中的能力。
总之，教师在具体的教学实践中，能给每个学生提供足够的时间和充分的帮助，让每个学生都能学有价值的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，并逐步增强解决实际问题的能力。