一次沙龙研讨中，一位同事给我们讲述了下面的这个案例：
　　有位教师为了渲染气氛，根据教材特点，精心设计了这样一个朗读情景：“听说咱们班的小朋友朗读水平很高，电视台特意准备到我们班来招聘播音员。你们想当播音员吗？你们想到电视台露一手吗？老师预祝你们成功。”
　　此言一出，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试。自由读时，孩子们集中了所有的智慧认真练习，企图征服全场“观众”；比试读时，同学们声情并茂，使出了九牛二虎之力，把先前准备的都统统展示了出来。整堂课，学生们读得带劲，读得仔细，读得感人肺腑，读得酣畅淋漓，读出了学生的主体性、独立性，也读出了更多的创新空间。最后，老师欣喜地宣布：“由于同学们个个表现出色，全部被电视台聘为播音员了。”顿时，教室里掌声如潮。
　　一堂课就这样在孩子们清脆悦耳的笑声中结束了，但事情还在继续。
　　几天后，班上的一个男孩跑来问老师：“老师，我们什么时候可以上电视播音呢？”老师听后一怔，然后信口说了一句：“那是老师精心设计的美丽圈套，目的是激发你们的学习兴趣，懂了吗？”
　　那位男孩充满期待的眼神一下子暗淡了下来。“美丽圈套？”他自言自语后垂头丧气地默默走开了。
　　后来，这位老师批改日记时，惊奇地发现这位学生写道：“老师，您设计的那个美丽圈套，真的很美丽吗？可为什么……为什么我感觉不到呢？”这位学生稚嫩而又清秀的字迹，使这位老师的脸上一阵一阵发烧。学生的话如同针尖一般刺痛了他的每一根神经。
　　教师在课堂中的“承诺”无非就是想激励学生积极发言，活跃课堂气氛，但是这样“变味承诺”所带来的影响实在是得不偿失。其实活跃课堂气氛鼓励学生积极发言有许多的策略，而这种“变味式的承诺“充其量只是一种外在的表象而已。真正课堂气氛的活跃，正如一位专家所言“要靠人格和学识魅力，要靠老师的教育智慧，要靠教师亲切和蔼的语言，要靠教师饱满的激情与不失时机而又恰如其分的表扬”。
　　特级教师孙建锋老师巧用意蕴深刻的银杏叶和竹叶对学生的鼓励就是一个经典的例证：
　　生：我认为苏格拉底的弟子们很笨，他们太听老师的话了，只知道去摘一个“最大的”麦穗，结果两手空空。他们为什么不知道留下一穗呢？因为一大于零呀！
　　师：好一个“一大于零！”（师从课本里拿出一片银杏叶，走到他的面前）知道这是什么吗？
　　生：银杏叶！
　　师：这可不是一片普通的银杏叶，它是我从家乡百年的银杏树上采下的叶。我一直把它珍藏在书本中，如果有一天哪位同学的语言触动了我的思维，震撼了我的心灵，我就将这片叶赠给它。（说完，我双手递过这片银杏叶。）
　　生很激动地双手捧起这片叶！
　　又一学生：课文最后一句话——“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我首先去上，以后我还可以再考北大的研究生呀！
　　师：这样，你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是美妙的，也是双赢的！（师从书中取出一片竹叶，说道）这是我去年从清华校园摘的，我想赠给你。看到这片竹叶，你想到了什么？
　　生４：我想由考北大改为考清华！
　　师：我希望六年后，能读到一封来自清华园的信，而这封信正是你写的。
　　生４：一定会的！
　　师：我期待着那一天！
　　再次重温这一经典的教学片段，我想大家一定也是心潮澎湃，激动不已。如果这也能算是一种承诺的话，我以为这是最好的承诺！