论文部分内容阅读
摘要：培养科学精神与人文精神并重的全面发展人才是中学教育的内在要求；情商是构成一个人人文素质的非常重要的因素，对于初中生的健康成长有重要的意义；作为培养初中生人文精神的主要渠道，初中思想品德课必须在日常的教学中注重对学生的情商培养与渗透。
关键词：情商；思想品德教育；对策
G633.2
《义务教育思想品德课程标准》对初中思品课的人文性作了明确规定，要求初中思品课教学要培养出具有人文素质的人才。而与智商并列的情商就是人文素养的重要构成要素。因此，思品教师在教学中加强对初中生的情商培养是新课程改革的重要要求之一。
一、在思品课教学中对初中生渗透情商教育的必要性
1.良好的情商可以帮助学生更好的认识自己
在初中思品课程中教师首先要做的就是帮助学生正确的认识自己，从而悦纳自己、他人和环境。情商的培养可以使学生们认识到每个人都有自己的优点和缺点，从而学会发现自己的长处，积极的面对生活和学习。
2.良好的情商可以帮助学生更好的认识他人
良好的人际关系对于一个人来说非常重要，对初中生来说同样如此，班级的和谐，珍贵的友谊对于每一个心智开始快速发育的初中学生来说非常重要。情商教育可以让初中生准确的去认识他人，尊重他人，热爱自己的班集体。
二、初中思品课教学中情商培养的缺失及原因分析
1.初中思品课情商培养的缺失
对于尚未发展成熟的初中生来说，本来应该是实施情感培养最好平台的思品课程存在着情商培养的缺失，最为突出的则是重“思想”，而轻“实践”。在这样的情况下，这门原本应该充满感情的课堂形成了一种教师教授什么，学生背什么，考试便考什么的现象。长此以往，思品的教师会更倾向于照本宣科，而学生则认为该课程所教授的只不过是人人都懂得的常识问题，只需听一听、背一背、写一写便可，亦失去了学习该课程的兴趣。
2.思品课程情商教育缺失的原因
第一，我国功利主义教育观念的影响。应试教育使得学生的“分数”成为了衡量学生学习成绩和教师教学成绩的重要标准。在这样的大前提下，无论是学校、教师、家长都倾向于关注学生客观的考试成绩，以此来衡量学生的优劣。因为相对于分数来说，对于学生情商的培养没有太明显的外化表现和评判标准，甚至要等到学生成年踏入社会之后才能看到良好的情商所带来的益处。同时，在中学教学中普遍存在着划分主科和副科的现象，而作为“副科”的思品课自然不受到学校和教师的重视，这便使得大多数初中思品课程的教师仅仅把教学当成任务，安于现状，使教学无法得到及时的改变与创新。
第二，教师对情商培养的重要性认识不到位。随着社会的发展，当代中学生已经不仅仅满足于从课堂中获取知识，他们可以通過很多渠道去了解自己感兴趣的事物，他们渴望接触社会，渴望得到教师的理解。而这便需要教师们对于情商有一个全面深刻的认识和理解，虽然大多数教师都会谈及注重情商的培养，但是在实际的教学中要么会忽视这一点，只重教书而忽视了育人；要么就会因为方法不对而取得适得其反的效果。所以，“情商教育”也会因为教师的认识不足而变成一句空话，无法发挥它的实效。
三、初中思品课教学中渗透情商教育的有效对策
1.教师自身要具备较高的情商素质
首先是认知能力的培养。教师认知能力的培养是教师情商修养的基础，教师应该应避免以自我为中心去思考问题，学会理解学生、主动关心学生，把学生放在第一位，了解并且尽自己最大的努力去满足学生的情感需求。
其次是控制能力的培养。一堂激情四射的课必然要比一堂平淡无奇的课更受学生们的欢迎。所以教师要学会控制自己的喜怒哀乐，学会自我激励，使自己保持积极向上的心态，化解消极情绪的不良影响。
最后是协调能力的培养。所谓协调能力是指教师无论是在工作和生活当中都应该处理好自己的人际关系，能与人进行良好的沟通。教师除了与自己的学生打交道外，更多的是与自己的同事、领导及学生的家长接触。在这个过程中，良好的情商素养意味着教师要有一定的协调互动能力，以便建立良好的教育人际关系。这就要求教师保持一种积极向上的态度，并综合运用自己的认知、控制能力，在认知他人的过程中适当的表达自己，学会协调和沟通，正确处理自己与学生、家长、老师及领导的人际关系。
2.在教学过程中穿插情商教育的具体途径
第一，挖掘教材中的情商教育因素，培养学生健全的人格。当下的思品课教材需要教师结合自己的经历及情感体验进行系统的理解与分析，将学生们吸引到其中，建立一个和谐融洽的氛围，再进行知识的传授。其次，当下教材当中隐含了一些社会热点、焦点问题，教师则应适时的进行延伸，不应夸大与回避。
第二，采用灵活的教学手段。灵活的教学手段是激发学生兴趣的基础，总的来说，就是教师要像导演一样精心策划一堂课，而在这过程当中不仅包括了教学语言、教学方法的设计，还包括了教师自身情绪及学生情绪的预测。教学语言的设计最重要则是导语的设计，教师可以利用幽默的语言、新奇的方法创设出愉快轻松的教育情境。教学方法主要是指教师可以利用现代教学手段，例如利用计算机多媒体向同学们更加直观的展示教学内容，同时也激发了学生的学习兴趣。而对于教师自身情绪的策划则是贯穿始终的，教师需要投入其中，利用的自己的激情去感染学生，调动课堂气氛。
总之，情商教育是思品教育的重要环节。思品课教师应该把情商教育作为发展学生智力的一种手段，更应该把它当成智育的目的之一，在教学过程中不断开拓创新，培养学生的全面发展。
参考文献：
[1]丹尼尔·戈尔曼，情商[M] 中信出版社，2010年版 第49页
[2]京华时报 [N] 29/2/2012
[3]第斯多惠，德国教师教育指南[M]人民教育出版社，1964年版第310页
关键词：情商；思想品德教育；对策
G633.2
《义务教育思想品德课程标准》对初中思品课的人文性作了明确规定，要求初中思品课教学要培养出具有人文素质的人才。而与智商并列的情商就是人文素养的重要构成要素。因此，思品教师在教学中加强对初中生的情商培养是新课程改革的重要要求之一。
一、在思品课教学中对初中生渗透情商教育的必要性
1.良好的情商可以帮助学生更好的认识自己
在初中思品课程中教师首先要做的就是帮助学生正确的认识自己，从而悦纳自己、他人和环境。情商的培养可以使学生们认识到每个人都有自己的优点和缺点，从而学会发现自己的长处，积极的面对生活和学习。
2.良好的情商可以帮助学生更好的认识他人
良好的人际关系对于一个人来说非常重要，对初中生来说同样如此，班级的和谐，珍贵的友谊对于每一个心智开始快速发育的初中学生来说非常重要。情商教育可以让初中生准确的去认识他人，尊重他人，热爱自己的班集体。
二、初中思品课教学中情商培养的缺失及原因分析
1.初中思品课情商培养的缺失
对于尚未发展成熟的初中生来说，本来应该是实施情感培养最好平台的思品课程存在着情商培养的缺失，最为突出的则是重“思想”，而轻“实践”。在这样的情况下，这门原本应该充满感情的课堂形成了一种教师教授什么，学生背什么，考试便考什么的现象。长此以往，思品的教师会更倾向于照本宣科，而学生则认为该课程所教授的只不过是人人都懂得的常识问题，只需听一听、背一背、写一写便可，亦失去了学习该课程的兴趣。
2.思品课程情商教育缺失的原因
第一，我国功利主义教育观念的影响。应试教育使得学生的“分数”成为了衡量学生学习成绩和教师教学成绩的重要标准。在这样的大前提下，无论是学校、教师、家长都倾向于关注学生客观的考试成绩，以此来衡量学生的优劣。因为相对于分数来说，对于学生情商的培养没有太明显的外化表现和评判标准，甚至要等到学生成年踏入社会之后才能看到良好的情商所带来的益处。同时，在中学教学中普遍存在着划分主科和副科的现象，而作为“副科”的思品课自然不受到学校和教师的重视，这便使得大多数初中思品课程的教师仅仅把教学当成任务，安于现状，使教学无法得到及时的改变与创新。
第二，教师对情商培养的重要性认识不到位。随着社会的发展，当代中学生已经不仅仅满足于从课堂中获取知识，他们可以通過很多渠道去了解自己感兴趣的事物，他们渴望接触社会，渴望得到教师的理解。而这便需要教师们对于情商有一个全面深刻的认识和理解，虽然大多数教师都会谈及注重情商的培养，但是在实际的教学中要么会忽视这一点，只重教书而忽视了育人；要么就会因为方法不对而取得适得其反的效果。所以，“情商教育”也会因为教师的认识不足而变成一句空话，无法发挥它的实效。
三、初中思品课教学中渗透情商教育的有效对策
1.教师自身要具备较高的情商素质
首先是认知能力的培养。教师认知能力的培养是教师情商修养的基础，教师应该应避免以自我为中心去思考问题，学会理解学生、主动关心学生，把学生放在第一位，了解并且尽自己最大的努力去满足学生的情感需求。
其次是控制能力的培养。一堂激情四射的课必然要比一堂平淡无奇的课更受学生们的欢迎。所以教师要学会控制自己的喜怒哀乐，学会自我激励，使自己保持积极向上的心态，化解消极情绪的不良影响。
最后是协调能力的培养。所谓协调能力是指教师无论是在工作和生活当中都应该处理好自己的人际关系，能与人进行良好的沟通。教师除了与自己的学生打交道外，更多的是与自己的同事、领导及学生的家长接触。在这个过程中，良好的情商素养意味着教师要有一定的协调互动能力，以便建立良好的教育人际关系。这就要求教师保持一种积极向上的态度，并综合运用自己的认知、控制能力，在认知他人的过程中适当的表达自己，学会协调和沟通，正确处理自己与学生、家长、老师及领导的人际关系。
2.在教学过程中穿插情商教育的具体途径
第一，挖掘教材中的情商教育因素，培养学生健全的人格。当下的思品课教材需要教师结合自己的经历及情感体验进行系统的理解与分析，将学生们吸引到其中，建立一个和谐融洽的氛围，再进行知识的传授。其次，当下教材当中隐含了一些社会热点、焦点问题，教师则应适时的进行延伸，不应夸大与回避。
第二，采用灵活的教学手段。灵活的教学手段是激发学生兴趣的基础，总的来说，就是教师要像导演一样精心策划一堂课，而在这过程当中不仅包括了教学语言、教学方法的设计，还包括了教师自身情绪及学生情绪的预测。教学语言的设计最重要则是导语的设计，教师可以利用幽默的语言、新奇的方法创设出愉快轻松的教育情境。教学方法主要是指教师可以利用现代教学手段，例如利用计算机多媒体向同学们更加直观的展示教学内容，同时也激发了学生的学习兴趣。而对于教师自身情绪的策划则是贯穿始终的，教师需要投入其中，利用的自己的激情去感染学生，调动课堂气氛。
总之，情商教育是思品教育的重要环节。思品课教师应该把情商教育作为发展学生智力的一种手段，更应该把它当成智育的目的之一，在教学过程中不断开拓创新，培养学生的全面发展。
参考文献：
[1]丹尼尔·戈尔曼，情商[M] 中信出版社，2010年版 第49页
[2]京华时报 [N] 29/2/2012
[3]第斯多惠，德国教师教育指南[M]人民教育出版社，1964年版第310页