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在低年级数学教学中，我深深体会到，低年级儿童好玩、好动，天真活泼，游戏式教学是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景，教师生动形象的语言，教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好激发他们的学习兴趣。因此，在教学时根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。
一、培养师生的感情入手，营造和谐融洽的学习氛围。
在学科教学中，数学教学要“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力。分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。因为学生在认知数学的活动中始终伴随着情感，小学生的认知水平低，常常在情感上把某一位老师与他所教的课程混为一谈，因此，当他们与某老师关系好、情感深时，就会对老师的课程持肯定态度，并对这一门课程产生积极、深厚的感情，而主动地学习，虚心、诚恳地接受老师的教导。每当我面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情绪自然缓解了。和蔼亲切的态度打动了学生，使大家都乐意和我交流。教师的微笑能感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增进师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
二、培养学生的学习兴趣要利用典型事例。
运用中外数学家的典型事例激发小学生的计算兴趣。在教学过程中，数学教师要适时列举出中外数学家有关计算的事例，这样可以激发学生对数学的兴趣和爱好，提高计算水平。比如，我国著名数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”这一世界难题，仅演算的草稿纸就有好多麻袋。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，达到更好的教学效果。如，在“复习10以内的加减法”时，我以故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。它带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，它就喊了起来：“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，赶忙迎出来，说：“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，它从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快就列出了算式，算出了结果：5 4=9，5-3=2。之后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学生学得兴高采烈，主动积极。这类生动典型的事例可以激起学生对计算的兴趣。
三、在游戏活动中，轻松自如的学习。
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外教学实践证明，科学地开展游戏教学大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，收到了良好的教学效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举多得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9，“2”和“7”是一对好朋友，“3”和“6”是一对好朋友。）学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学概念，其乐融融，教师何乐而不为呢？
四、让学生多动脑、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作，能发散学生的思维，达到创新的目的。在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑，大胆地思索、探讨、创新。使学生不再是被动接受知识的容器，而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。例如，在教学《轴对称图形》一课时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但加深了对知识的理解，而且发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。学生争先恐后地上台介绍自己的作品。他们的热情让我感动，也让我深深地发现学生的想象空间是无限的，他们的创造力是我们所无法预见的。再如，在学习《统计》一课时，让学生分小组统计前正在开展的阳光体育运动中，你最喜欢什么运动？有呼啦圈、拍球、踢毽子、跳绳等运动，根据小组的统计，综合全班的统计，适当多开展一些学生喜爱的体育运动。还可以调查学生最喜欢吃的食物：有鱼、虾、肉、白菜、水果等，让学生自己在统计过程中，思考应该吃什么比较好。从而得出不能偏食，要什么都吃才对身体健康有益，尤其要多吃五谷杂粮。从生活中引出数学问题，学生能深刻体会到数学与生活紧密、和谐地联系在一起。从生活中发现数学，感受数学与自我生存的关系。使学生眼中的数学不再是枯燥乏味的数学，而是贴近生活、具有活力的知识。
五、利用编口诀激发学生的学习兴趣。
在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习和掌握数学知识。在讲被减数中间、末尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出被减数中间、末尾有零的退位口诀，“零头无点就是十”，在讲20以内进位加法时看大数，分小数，凑整十，加零头。（掌握“凑十法”，提倡“递推法”。）在讲20以内退位减法，20以内退位减，口算方法和简单，十位退一，个加补，又准又快写得数。在讲加法意义时，竖式计算，两数合并用加法，加的结果叫做和。数位对其从右起，逢十进一别忘记。使学生对学数学知识能够牢固准确地记忆。这样，有利于学生克服学习中的困难，提高学习兴趣，使“苦学”变为“乐学”，由抽象变为形象，化难为易。
总之，在小学数学教学过程中，教师要适时地让学生动手操作，调动学生的积极性，使他们体验到学习数学的快乐。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，轻松愉快地完成教学任务。
一、培养师生的感情入手，营造和谐融洽的学习氛围。
在学科教学中，数学教学要“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力。分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。因为学生在认知数学的活动中始终伴随着情感，小学生的认知水平低，常常在情感上把某一位老师与他所教的课程混为一谈，因此，当他们与某老师关系好、情感深时，就会对老师的课程持肯定态度，并对这一门课程产生积极、深厚的感情，而主动地学习，虚心、诚恳地接受老师的教导。每当我面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情绪自然缓解了。和蔼亲切的态度打动了学生，使大家都乐意和我交流。教师的微笑能感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增进师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
二、培养学生的学习兴趣要利用典型事例。
运用中外数学家的典型事例激发小学生的计算兴趣。在教学过程中，数学教师要适时列举出中外数学家有关计算的事例，这样可以激发学生对数学的兴趣和爱好，提高计算水平。比如，我国著名数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”这一世界难题，仅演算的草稿纸就有好多麻袋。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，达到更好的教学效果。如，在“复习10以内的加减法”时，我以故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。它带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，它就喊了起来：“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，赶忙迎出来，说：“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，它从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快就列出了算式，算出了结果：5 4=9，5-3=2。之后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学生学得兴高采烈，主动积极。这类生动典型的事例可以激起学生对计算的兴趣。
三、在游戏活动中，轻松自如的学习。
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外教学实践证明，科学地开展游戏教学大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，收到了良好的教学效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举多得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9，“2”和“7”是一对好朋友，“3”和“6”是一对好朋友。）学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学概念，其乐融融，教师何乐而不为呢？
四、让学生多动脑、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作，能发散学生的思维，达到创新的目的。在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑，大胆地思索、探讨、创新。使学生不再是被动接受知识的容器，而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。例如，在教学《轴对称图形》一课时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但加深了对知识的理解，而且发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。学生争先恐后地上台介绍自己的作品。他们的热情让我感动，也让我深深地发现学生的想象空间是无限的，他们的创造力是我们所无法预见的。再如，在学习《统计》一课时，让学生分小组统计前正在开展的阳光体育运动中，你最喜欢什么运动？有呼啦圈、拍球、踢毽子、跳绳等运动，根据小组的统计，综合全班的统计，适当多开展一些学生喜爱的体育运动。还可以调查学生最喜欢吃的食物：有鱼、虾、肉、白菜、水果等，让学生自己在统计过程中，思考应该吃什么比较好。从而得出不能偏食，要什么都吃才对身体健康有益，尤其要多吃五谷杂粮。从生活中引出数学问题，学生能深刻体会到数学与生活紧密、和谐地联系在一起。从生活中发现数学，感受数学与自我生存的关系。使学生眼中的数学不再是枯燥乏味的数学，而是贴近生活、具有活力的知识。
五、利用编口诀激发学生的学习兴趣。
在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习和掌握数学知识。在讲被减数中间、末尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出被减数中间、末尾有零的退位口诀，“零头无点就是十”，在讲20以内进位加法时看大数，分小数，凑整十，加零头。（掌握“凑十法”，提倡“递推法”。）在讲20以内退位减法，20以内退位减，口算方法和简单，十位退一，个加补，又准又快写得数。在讲加法意义时，竖式计算，两数合并用加法，加的结果叫做和。数位对其从右起，逢十进一别忘记。使学生对学数学知识能够牢固准确地记忆。这样，有利于学生克服学习中的困难，提高学习兴趣，使“苦学”变为“乐学”，由抽象变为形象，化难为易。
总之，在小学数学教学过程中，教师要适时地让学生动手操作，调动学生的积极性，使他们体验到学习数学的快乐。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，轻松愉快地完成教学任务。