论文部分内容阅读
摘要：在小学教育中数学课程非常重要的内容之一。数学作为小学生学习的基础最知识，直接影响学生以后的学习。近年来，小学数学课程内容发生较大的变化，是为了使学生更好的学习数学知识，提高教学质量。但是我国现在的数学教育方法还存在诸多缺陷，在推行素质教育上还有一些问题。本文阐述了现阶段小学数学教学中的问题，并将这些问题与实际相联系，提出一些解决问题的方法。
关键词：小学数学；教学方法；课堂；教育质量；
【分类号】G633.6
0、引言
学校是学生学习的舞台和老师传授知识的圣地，而小学教育则是我国的教育基础，而小学教育的重点则是数学教育。为使学生可以从小学好数学知识，我国投入了大量的人力和物力。但是在投入过程中难免会产生一些问题。
1、教学过程存在的问题
小学数学教学中，各地区的老师的水平不同，授课质量良莠不齐。总的来说，存在以下几方面的问题：
1.1课堂合作交流存在问题
一部分老师不能够准确定位“课堂合作交流”的定义，把“分组讨论”当作“合作交流”，缺乏相互交流的实质。
合作交流的实质是在课程改革的过程中所提倡的学习模式。在授课过程中，教师需要给学生一些交流与合作的机会。由于小学生具有奇特的思维，有多种思考问题的方式，因此老师需让学生表达各自不同的想法，也可以了解到别人的意见。提出合作交流目的是为了让学生都参与到教学活动中，使所有的学生都能够得到机会来提高学习的积极性，同时增强自己与他人的交际能力。但是，一部分老师在授课时往往忽视了学生相互交流学习的作用，时常一味地追求教学课堂上的分组交流，使小组间的讨论丧失了原有的作用，导致讨论的问题的学习价值很低[1]。
在小学教学课堂中，数学老师必须有选择性地挖掘学生相互间交流合作的学习内容，这是因为并不是所有的学习内容都适用与相互交流，或者一些知识本就不存在合作交流的必要，在授课过程中数学老师应该把握好这点内容。当遇到一些有挑战性或者具备讨论价值的问题时，数学老师才应该要求学生通过合作交流来解决问题，因为学生的课堂时间仅仅只有有限的40分钟，一名优秀的数学必须将授课时间发挥出最大的效率。
1.2只重视课前预设，不重视课堂效果，缺乏启发性
启发式的教学方法具有良好的教学效果，这是因为一堂好课一定不是预设好的课，而是直接生成的课程。在授课过程中，提前预设的内容通常比较缺乏启发性，也与课堂直接生成的内容存在差异，某些时候还可能发生冲突。学生一直都是教学课堂上的主体，假如把教学课堂看出一部话剧，那么授课老师就是这部话剧的编导，而学生才是话剧的演员，而一部话剧中演员才是主角。有时候授课老师必须通过学生具备的综合素质来设定学生的角色，一定条件下更需要去配合学生。若老师对学生的主体地位不尊重，仅仅根据自己预先设定的内容授课，就会使教學课堂缺乏启发性，使教学课堂发生问题[2]。
在课堂上，老师怎样启发学生是具有多种方式的，一位小学数学老师在课堂上启发学生如何掌握圆面积的计算问题时，就用了让学生们猜测圆面积受什么因素的影响。一部分学生回答受直径的影响；一部分学生回答受与半径的影响。但是，当有个别同学回答说受到圆的周长大小的影响时，这名老师完全没有想到会有同学这样回答，所以这位老师只能够告诉这名学生：“你的想法有一些独特，但是这节课我们不研究这个内容了。”此后，这名老师在课后思考时体会到，在课堂上对启发学生是非常重要的[3]。
1.3缺乏有针对性的课堂情景设计，与课堂联系太少
在教学策略中，设计情景是一种非常重要的方式，设计教学情景是为了使学生可以有一个创新的思维，激发学生产生学习数学的兴趣。设计情景主要分为四个基本步骤，但是一些老师仅仅是为了设计情景来硬套这四个步骤，设计的情景毫无章法，从未考虑过所设计的情急应该具有什么作用。例如，在教授关于“平行和垂直”的内容时，一名老师设计了这种情景：“两支笔同时掉在地上可能会有什么图形？”让学生们独立思考再让他们在桌上摆出自己思考出来的图形，教室内响起的同学们摆笔的声音，非常热闹。到了老师查看的时间后，并没有出现老师期待的图形。诸如这类没有充分考虑的情景设计，知识出于老师一厢情愿的思维模式，不仅没有效果还浪费了学生的时间。
2、解决对策
小学数学教育作为学生教育的基石必须加以重视，只有通过一些与之相对应的措施，才可以增强小学教育的层次水平。
2.1以师带生加强课堂合作交流
数学老师需要了解怎样才能确定需要进行合作交流的问题，一些不适用于合作交流的问题必须考虑清楚。除此之外，采用什么样的方式进行合作交流，需要解决什么类型的问题，都是数学老师认真细心地解决。适当的合作交流方式不但能够使学生具有更加良好的学习效果，体会到学习数学的快乐，还可以培养学生的团队合作意识。
2.2重视课堂生成，提高课堂教学的启发性
数学教育有它预先设置的一个方面，但是也是一种动态的过程，会发生多种预想不到的地方。此时，数学老师需要具备随机应变的能力，调整好自己的授课过程。尽最大的努力提高学生学习的积极性，确保教学活动正常进行。增强学生的启发性，使学生拥有一个舞台，让他们展示出自己精彩的演出。
2.3设计生动有趣的教学情景促进学生学习数学知识
数学老师在设计情景的过程中，必须充分地考虑学生的学习知识的需求。设计出一种合适的情景，引导学生自觉地去探索数学知识。在设计情景更要考虑怎样才能激发出学生学习的兴趣，还必须在设计的情景中融入学生需要学习和探索的知识内容。使设计的情景能够与实际生活相联系，再与知识背景相结合，可以打成事半功倍的成效。
2.4培养学生了解多种学习方法，提高学生的自主学习能力
学生的具有一个良好学习态度的关键因素是自觉性，数学老师可以传授知识，但是不能够代替学生去学习。因此，教会学生怎样学习是非常重要的。将正确的学习方式传授给学生，使他们能够掌握正确的学习方法，加强学习效率，提高自学能力。
3、结语
小学数学的教学改革还会不断地进行，这是一种需要长时间进行且不断地创新的过程。相信每一位数学老师都会在这个过程中有所收获。可以将收获传授给我们的学生，使每名学生都能获得优秀的成绩。因此，只有不断地进行实践，不断地反思教学成果，才能使以后课堂存在的问题得到良好的解决。
参考文献：
[1]张代春.小学数学教育改革发展前瞻[J].聚焦新课程，2010，（07）.
[2]寇秋波，张志艳等. 新时期小学素质教育存在问题与改进措施研究[J].教学研究，2009，（19）.
[3]张松治.小学数学教育的改革与思考[J].魅力中国，2010，（07）.
关键词：小学数学；教学方法；课堂；教育质量；
【分类号】G633.6
0、引言
学校是学生学习的舞台和老师传授知识的圣地，而小学教育则是我国的教育基础，而小学教育的重点则是数学教育。为使学生可以从小学好数学知识，我国投入了大量的人力和物力。但是在投入过程中难免会产生一些问题。
1、教学过程存在的问题
小学数学教学中，各地区的老师的水平不同，授课质量良莠不齐。总的来说，存在以下几方面的问题：
1.1课堂合作交流存在问题
一部分老师不能够准确定位“课堂合作交流”的定义，把“分组讨论”当作“合作交流”，缺乏相互交流的实质。
合作交流的实质是在课程改革的过程中所提倡的学习模式。在授课过程中，教师需要给学生一些交流与合作的机会。由于小学生具有奇特的思维，有多种思考问题的方式，因此老师需让学生表达各自不同的想法，也可以了解到别人的意见。提出合作交流目的是为了让学生都参与到教学活动中，使所有的学生都能够得到机会来提高学习的积极性，同时增强自己与他人的交际能力。但是，一部分老师在授课时往往忽视了学生相互交流学习的作用，时常一味地追求教学课堂上的分组交流，使小组间的讨论丧失了原有的作用，导致讨论的问题的学习价值很低[1]。
在小学教学课堂中，数学老师必须有选择性地挖掘学生相互间交流合作的学习内容，这是因为并不是所有的学习内容都适用与相互交流，或者一些知识本就不存在合作交流的必要，在授课过程中数学老师应该把握好这点内容。当遇到一些有挑战性或者具备讨论价值的问题时，数学老师才应该要求学生通过合作交流来解决问题，因为学生的课堂时间仅仅只有有限的40分钟，一名优秀的数学必须将授课时间发挥出最大的效率。
1.2只重视课前预设，不重视课堂效果，缺乏启发性
启发式的教学方法具有良好的教学效果，这是因为一堂好课一定不是预设好的课，而是直接生成的课程。在授课过程中，提前预设的内容通常比较缺乏启发性，也与课堂直接生成的内容存在差异，某些时候还可能发生冲突。学生一直都是教学课堂上的主体，假如把教学课堂看出一部话剧，那么授课老师就是这部话剧的编导，而学生才是话剧的演员，而一部话剧中演员才是主角。有时候授课老师必须通过学生具备的综合素质来设定学生的角色，一定条件下更需要去配合学生。若老师对学生的主体地位不尊重，仅仅根据自己预先设定的内容授课，就会使教學课堂缺乏启发性，使教学课堂发生问题[2]。
在课堂上，老师怎样启发学生是具有多种方式的，一位小学数学老师在课堂上启发学生如何掌握圆面积的计算问题时，就用了让学生们猜测圆面积受什么因素的影响。一部分学生回答受直径的影响；一部分学生回答受与半径的影响。但是，当有个别同学回答说受到圆的周长大小的影响时，这名老师完全没有想到会有同学这样回答，所以这位老师只能够告诉这名学生：“你的想法有一些独特，但是这节课我们不研究这个内容了。”此后，这名老师在课后思考时体会到，在课堂上对启发学生是非常重要的[3]。
1.3缺乏有针对性的课堂情景设计，与课堂联系太少
在教学策略中，设计情景是一种非常重要的方式，设计教学情景是为了使学生可以有一个创新的思维，激发学生产生学习数学的兴趣。设计情景主要分为四个基本步骤，但是一些老师仅仅是为了设计情景来硬套这四个步骤，设计的情景毫无章法，从未考虑过所设计的情急应该具有什么作用。例如，在教授关于“平行和垂直”的内容时，一名老师设计了这种情景：“两支笔同时掉在地上可能会有什么图形？”让学生们独立思考再让他们在桌上摆出自己思考出来的图形，教室内响起的同学们摆笔的声音，非常热闹。到了老师查看的时间后，并没有出现老师期待的图形。诸如这类没有充分考虑的情景设计，知识出于老师一厢情愿的思维模式，不仅没有效果还浪费了学生的时间。
2、解决对策
小学数学教育作为学生教育的基石必须加以重视，只有通过一些与之相对应的措施，才可以增强小学教育的层次水平。
2.1以师带生加强课堂合作交流
数学老师需要了解怎样才能确定需要进行合作交流的问题，一些不适用于合作交流的问题必须考虑清楚。除此之外，采用什么样的方式进行合作交流，需要解决什么类型的问题，都是数学老师认真细心地解决。适当的合作交流方式不但能够使学生具有更加良好的学习效果，体会到学习数学的快乐，还可以培养学生的团队合作意识。
2.2重视课堂生成，提高课堂教学的启发性
数学教育有它预先设置的一个方面，但是也是一种动态的过程，会发生多种预想不到的地方。此时，数学老师需要具备随机应变的能力，调整好自己的授课过程。尽最大的努力提高学生学习的积极性，确保教学活动正常进行。增强学生的启发性，使学生拥有一个舞台，让他们展示出自己精彩的演出。
2.3设计生动有趣的教学情景促进学生学习数学知识
数学老师在设计情景的过程中，必须充分地考虑学生的学习知识的需求。设计出一种合适的情景，引导学生自觉地去探索数学知识。在设计情景更要考虑怎样才能激发出学生学习的兴趣，还必须在设计的情景中融入学生需要学习和探索的知识内容。使设计的情景能够与实际生活相联系，再与知识背景相结合，可以打成事半功倍的成效。
2.4培养学生了解多种学习方法，提高学生的自主学习能力
学生的具有一个良好学习态度的关键因素是自觉性，数学老师可以传授知识，但是不能够代替学生去学习。因此，教会学生怎样学习是非常重要的。将正确的学习方式传授给学生，使他们能够掌握正确的学习方法，加强学习效率，提高自学能力。
3、结语
小学数学的教学改革还会不断地进行，这是一种需要长时间进行且不断地创新的过程。相信每一位数学老师都会在这个过程中有所收获。可以将收获传授给我们的学生，使每名学生都能获得优秀的成绩。因此，只有不断地进行实践，不断地反思教学成果，才能使以后课堂存在的问题得到良好的解决。
参考文献：
[1]张代春.小学数学教育改革发展前瞻[J].聚焦新课程，2010，（07）.
[2]寇秋波，张志艳等. 新时期小学素质教育存在问题与改进措施研究[J].教学研究，2009，（19）.
[3]张松治.小学数学教育的改革与思考[J].魅力中国，2010，（07）.