1 创设情境，激发学习兴趣
　　如利用多媒体计算机截取功能，在教学“节约用水”时，插入电视上关于长江、黄河源头多处断流，植被退化，土地干裂，人们的生活用水存在严重的困难，西部一些地区每人每天所有的生活用水只是塑料袋中那很少的3千克的画面，同时设置一些音响效果，使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有如一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望，认识我国生态环境总体在恶化的基本状况，增强学生的节水意识和忧患意识，提高学生的环保观念。
　　2 感受直观，突破重、难点
　　如“长方形和正方形的认识”教学中，多媒体演示左面的边向右移动后和右面的边完全重合，上面的边向下移动后和下面的边完全重合的全过程。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生深刻理解长方形“对边相等”这个概念。一个小小的动态设计，使学生的思维能力和空间想象力得到发展。
　　再如“质数和合数”的教学中，让学生分别写出1～12这12个数的所有的约数，然后让学生观察屏幕讨论：你发现哪些数的约数比较特殊？你能把它挑选出来吗？学生经过认真观察讨论后抢着回答并积极上台来演示。
　　传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。利用现代的教学手段，让学生自己去观察、自己去发现，不仅丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，从而调动学生求知的自觉性和积极性。
　　3 集体参与和及时反馈，促使主动学习
　　数学课堂上结合最新的国际和国内事件、最新的社会动态，运用多媒体进行辅助学习，促使学生积极思考，去分析、说明教材中复杂、抽象的理论知识。
　　在“年、月、日”的教学中，笔者让学生把课前自己收集的国内外近期发生的大事或国内外的节日用一句话表达出来，并要求这句话必须和这堂课学习的知识联系起来。学生把收集的资料在投影上逐一展示：“2011年是中国共产党成立90周年；2011年我国“天宫一号”飞船遨游太空；这一年是平年，二月有28天；10月1日是国庆节，国庆节在第四季度；6月1日是儿童节，这个月是小月，有30天……
　　学习这些知识的时候完全打破过去的机械程式，在收集整理和探索中逐步掌握年、月、日有關的知识，并在不知不觉中解决了生活中的不少实际问题。教师应利用学生对新鲜事物的新鲜感，充分调动他们自觉学习的积极性，激发学生学习的兴趣。
　　4 理论联系实际，培养学生的综合能力
　　例如“质数和合数”的教学中，笔者安排一个猜电话号码的游戏，要求所有的学生一边想一边把每一个数字记录下来。多媒体中学生熟悉的蓝猫向大家逐步出示条件：这是一个六位数，从左边起，第一位是最小的能被2和3整除的非0的自然数；第二位是能被5整除的最小的非0的自然数；第三位是最小的质数；第四位是10以内最大的质数；第五位上的数既不是质数也不是合数；第六位是最小的合数；第七位是表示一个也没有的数；第六位是比10小的最大的偶数。最后蓝猫说：“同学们，你们猜出这个电话号码了吗？”这时，大家几乎是异口同声地说出“65271408”这个电话号码，既而又发现这个号码就是班上A生家的号码。
　　一个小小的游戏让所有的学生热情高涨，这时教师不失时机地倡议：“你们能不能运用这堂课所学的知识，把自己家的电话号码编成谜面，让不熟悉你家号码的同学猜呢？”课后学生编号码的游戏不仅在班级一度盛行，还扩展到隔壁班级。有些学生不仅编电话号码，还编门牌号码、房间号……在参与实践中不断地反馈信息，争取把自己编的谜面更完善、更严谨。利用多媒体手段，让全班学生始终积极主动并渴望参与，保持旺盛的学习劲头，获得愉快的、成功的情感体验，在不断探索中他们的参与品质也会得到培养和提高，能使学生处于最佳思维状态，提高教学实效，确保教学目的实现。
　　总之，运用现代教育技术,在数学课堂中将多媒体和数学学习有机地结合起来，营造一种开放式的数学课堂教学环境，有利于帮助学生突破课堂中的重难点，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于实现学生从被动教育向主动教育的转变，更有利于从知识教育向智能教育的转变。
　　（作者单位：江苏省苏州市平直实验小学校）