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摘要：传统的历史教学，仍然是老师从头讲到尾，而学生进行被动的听课和记笔记，然后靠课下死记硬背来应付考试，尽管新课改对历史教学提出了新的教学要求，但很多历史老师都担心采用新型的教学方法会影响到课程进度而扔沿用传统。这样，学生就始终处于被动状态，而一节好的历史课，应该是由学生来做主动者，让学生自己来做为学习和探究的参与者。课堂讨论式教学，对高中历史教学来说就是非常重要的一个环节。
关键词：高中历史讨论
中图分类号：G623文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
传统的历史教学，仍然是老师从头讲到尾，而学生进行被动的听课和记笔记，然后靠课下死记硬背来应付考试，尽管新课改对历史教学提出了新的教学要求，但很多历史老师都担心采用新型的教学方法会影响到课程进度而扔沿用传统。这样，学生就始终处于被动状态，而一节好的历史课，应该是由学生来做主动者，让学生自己来做为学习和探究的参与者。课堂讨论式教学，对高中历史教学来说就是非常重要的一个环节。
1高中历史教学中进行课堂讨论式教学的意义
1.1 有利于培养学生的独立性
在高中历史的课堂教学中采用讨论式教学，有利于培养学生学习上的独立性。在上课前，讨论式教学要求学生要认真的预习课本，查看相关的参考书，这样有助于学生养成主动读书和搜索资料的能力。对于高中学生来讲，让他们学会如何学习要比教导他们学习什么更重要。要让学生从被动的接受知识变成主动的提出问题然后解决问题，这样更利于提高学生的研究能力。
1.2 有利于促进学生智力和能力的发展
在课堂上进行师生间的群里性的自由的互动交谈讨论，可以有效促进学生智力和能力的提高。在课堂上训练学生寻求交流，这既是学生的本能，也是其在现代生活中所必备的生活能力。这种讨论式的教学，可以使学生通过和老师和同学间的交流与合作，使其个人思维达到一个连贯的整体，还可以帮助学生摆脱其本来的心理中的自我中心状态。另外，从老师和同学中获取足够的信息，还可以帮助学生促进其知识的丰富性和思维的灵活性。
1.3 有助于培养学生的个性特征
采用课堂讨论式教学，可以帮助学生培养学生养成积极性的个性心理特征。在课下或课上探究问题，需要学生自己动手去搜集资料，然后对搜集来的资料进行整理，在这个过程中需要学生动脑，这就要求其要有坚强的自信和耐心和学习的热爱历史学习的恒心。
1.4 有助于提高学生的历史学习成绩
在历史学习中学生去主动的积极的学习，可以大大的提高的学习效果。在讨论式学习中，学生可以在课堂上就理解所要记住的知识点，这样记忆对学生来说就不再是一道难题，也不再是其学习上的负担，反过来这又可以为其学习能力的培养提供源泉。
2 高中历史中进行讨论式教学的原则
2.1 主体性原则和主导性原则
采用讨论式教学，就是要将主动权还给学生，让学生作为课堂的主人，使其处于主体地位，老师应该充分的调动起学生的积极性，让其主动的提出问题、互相交流问题、解决问题。我们强调学生的主动性，也并非不关注教师在其中的指导地位，教师在课堂讨论中要做到有目的、有序的掌握讨论活动的局面，并引导和激发学生去积极的主动并带有创造性的进行讨论。
2.2 全体性原则
课堂的讨论活动，需要全部学生都要参与其中，使每一个成员，包括老师在内，都要在讨论中得到收获，那就要求历史老师要精心的挑选课前预习方向和讨论题目。首先，讨论的方向和内容要跟课程安排的重点和难点有关；其次讨论的话题要能引起学生的兴趣，触发其参与讨论的积极性和思维灵感；再次就是讨论的题目要有坡度，因为目前高中学生的历史学习水平参差不起，其接受能力也都存在差异，所以在选择话题上要做到既突出“点”，又要照顾到整个“面”，做单难易适度点面结合。只要做到这样，才能使每一个学生都在课堂讨论中有收获，使得课程讨论成为真正的培养学生思维和创造能力的环节。
2.3 平等性原则
在课堂上进行讨论式，老师要善于创造一个和谐的、宽松的、民主氛围，尽可能的多一点微笑，少一点严肃，对学生多一点鼓励，这样可以使学生都能心情舒畅的、无拘无束的表达出自己的观点。老师要懂得尊重学生，要尊重其个人意见和看法，尊重学生的个性，尽量的要让学生在课堂上表现出其思维个性和才华。老师应该以平等的心态和学生一起讨论、交流看法。学生只有在一个轻松自在的环境里面，才能充分的发挥出其个性意识和积极性并能踊跃发言，使课堂讨论得到最好的状态。
2.4 实效性原则
在课堂上进行讨论式教学要注重实效，要让学生能真正的得到收获，而不是走过场般的形式主义。如果要提高课堂讨论的质量，首先，要保证课堂讨论的内容必须有一定的思维意义，可以促进学生更全面的、更多角度的思考讨论问题。比如说，在谈及法国历史中拿破仑发动战争的影响时，既要看到其打击封建势力、拖动资本主义发展这方面的积极意义，又要看到其损害了其他国家利益的消极意义。这样可以培养学生用历史唯物主义的立场来辩证的看待问题。
3 高中历史教学中课堂讨论的实施过程
3.1 课前——设置疑问
教师的一个重要工作就是给学生设置疑问，所以教师就要深入的研究历史课本的结构和知识点的分布，然后根据课程安排一步一步的逐渐提高难度的设置问题，学生在课前的准备问题的过程中，就已经已经熟悉课本知识，在课上才能更为主动的参与讨论。高中历史教育，要结合多方面的知识，比如文学、地理、政治等方面，在学习历史的过程中提高学生的综合能力。
3.2 课上——解决疑问
在学生充分的进行课前准备的基础上，课堂的主要任务就是解决这些疑问。尽可能的让学生发言，互相交流看法，然后自己去解决疑问并提出新的问题来。在这个过程中，老师的角色就是引导者，引领学生前往一个正确的方向，而不是传输者，不要过多的发言，而是以提问题为主，让学生主动的动脑思考，帮助学生养成主动解决问题的习惯。
3.3 课后——总结疑问
作为老师要善始善终，要依据课堂的讨论情况来及时的做出总结，然后根据总结去指定下一步的教学计划，这样才能使教学进程更符合学生的学习能力，使其发挥出最佳效果。
4 结语
根据上文可以看出，课堂教学中采用讨论法，不但可以培养学生的思维能力，还可以对学生的智力和思想品德、个性特征等产生影响。讨论式教学的实施，要求教师要努力的提高自己的知识素养，不但具有丰富的知识，还要有敏捷的思维和较强的应变力。同时，教师还要热爱教育事业，能够有耐心的指导学生，对学生进行点拨和鼓励，这样才能使学生更有信心的进行讨论，从而提高高中学生的历史学习成绩和学习能力。
关键词：高中历史讨论
中图分类号：G623文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
传统的历史教学，仍然是老师从头讲到尾，而学生进行被动的听课和记笔记，然后靠课下死记硬背来应付考试，尽管新课改对历史教学提出了新的教学要求，但很多历史老师都担心采用新型的教学方法会影响到课程进度而扔沿用传统。这样，学生就始终处于被动状态，而一节好的历史课，应该是由学生来做主动者，让学生自己来做为学习和探究的参与者。课堂讨论式教学，对高中历史教学来说就是非常重要的一个环节。
1高中历史教学中进行课堂讨论式教学的意义
1.1 有利于培养学生的独立性
在高中历史的课堂教学中采用讨论式教学，有利于培养学生学习上的独立性。在上课前，讨论式教学要求学生要认真的预习课本，查看相关的参考书，这样有助于学生养成主动读书和搜索资料的能力。对于高中学生来讲，让他们学会如何学习要比教导他们学习什么更重要。要让学生从被动的接受知识变成主动的提出问题然后解决问题，这样更利于提高学生的研究能力。
1.2 有利于促进学生智力和能力的发展
在课堂上进行师生间的群里性的自由的互动交谈讨论，可以有效促进学生智力和能力的提高。在课堂上训练学生寻求交流，这既是学生的本能，也是其在现代生活中所必备的生活能力。这种讨论式的教学，可以使学生通过和老师和同学间的交流与合作，使其个人思维达到一个连贯的整体，还可以帮助学生摆脱其本来的心理中的自我中心状态。另外，从老师和同学中获取足够的信息，还可以帮助学生促进其知识的丰富性和思维的灵活性。
1.3 有助于培养学生的个性特征
采用课堂讨论式教学，可以帮助学生培养学生养成积极性的个性心理特征。在课下或课上探究问题，需要学生自己动手去搜集资料，然后对搜集来的资料进行整理，在这个过程中需要学生动脑，这就要求其要有坚强的自信和耐心和学习的热爱历史学习的恒心。
1.4 有助于提高学生的历史学习成绩
在历史学习中学生去主动的积极的学习，可以大大的提高的学习效果。在讨论式学习中，学生可以在课堂上就理解所要记住的知识点，这样记忆对学生来说就不再是一道难题，也不再是其学习上的负担，反过来这又可以为其学习能力的培养提供源泉。
2 高中历史中进行讨论式教学的原则
2.1 主体性原则和主导性原则
采用讨论式教学，就是要将主动权还给学生，让学生作为课堂的主人，使其处于主体地位，老师应该充分的调动起学生的积极性，让其主动的提出问题、互相交流问题、解决问题。我们强调学生的主动性，也并非不关注教师在其中的指导地位，教师在课堂讨论中要做到有目的、有序的掌握讨论活动的局面，并引导和激发学生去积极的主动并带有创造性的进行讨论。
2.2 全体性原则
课堂的讨论活动，需要全部学生都要参与其中，使每一个成员，包括老师在内，都要在讨论中得到收获，那就要求历史老师要精心的挑选课前预习方向和讨论题目。首先，讨论的方向和内容要跟课程安排的重点和难点有关；其次讨论的话题要能引起学生的兴趣，触发其参与讨论的积极性和思维灵感；再次就是讨论的题目要有坡度，因为目前高中学生的历史学习水平参差不起，其接受能力也都存在差异，所以在选择话题上要做到既突出“点”，又要照顾到整个“面”，做单难易适度点面结合。只要做到这样，才能使每一个学生都在课堂讨论中有收获，使得课程讨论成为真正的培养学生思维和创造能力的环节。
2.3 平等性原则
在课堂上进行讨论式，老师要善于创造一个和谐的、宽松的、民主氛围，尽可能的多一点微笑，少一点严肃，对学生多一点鼓励，这样可以使学生都能心情舒畅的、无拘无束的表达出自己的观点。老师要懂得尊重学生，要尊重其个人意见和看法，尊重学生的个性，尽量的要让学生在课堂上表现出其思维个性和才华。老师应该以平等的心态和学生一起讨论、交流看法。学生只有在一个轻松自在的环境里面，才能充分的发挥出其个性意识和积极性并能踊跃发言，使课堂讨论得到最好的状态。
2.4 实效性原则
在课堂上进行讨论式教学要注重实效，要让学生能真正的得到收获，而不是走过场般的形式主义。如果要提高课堂讨论的质量，首先，要保证课堂讨论的内容必须有一定的思维意义，可以促进学生更全面的、更多角度的思考讨论问题。比如说，在谈及法国历史中拿破仑发动战争的影响时，既要看到其打击封建势力、拖动资本主义发展这方面的积极意义，又要看到其损害了其他国家利益的消极意义。这样可以培养学生用历史唯物主义的立场来辩证的看待问题。
3 高中历史教学中课堂讨论的实施过程
3.1 课前——设置疑问
教师的一个重要工作就是给学生设置疑问，所以教师就要深入的研究历史课本的结构和知识点的分布，然后根据课程安排一步一步的逐渐提高难度的设置问题，学生在课前的准备问题的过程中，就已经已经熟悉课本知识，在课上才能更为主动的参与讨论。高中历史教育，要结合多方面的知识，比如文学、地理、政治等方面，在学习历史的过程中提高学生的综合能力。
3.2 课上——解决疑问
在学生充分的进行课前准备的基础上，课堂的主要任务就是解决这些疑问。尽可能的让学生发言，互相交流看法，然后自己去解决疑问并提出新的问题来。在这个过程中，老师的角色就是引导者，引领学生前往一个正确的方向，而不是传输者，不要过多的发言，而是以提问题为主，让学生主动的动脑思考，帮助学生养成主动解决问题的习惯。
3.3 课后——总结疑问
作为老师要善始善终，要依据课堂的讨论情况来及时的做出总结，然后根据总结去指定下一步的教学计划，这样才能使教学进程更符合学生的学习能力，使其发挥出最佳效果。
4 结语
根据上文可以看出，课堂教学中采用讨论法，不但可以培养学生的思维能力，还可以对学生的智力和思想品德、个性特征等产生影响。讨论式教学的实施，要求教师要努力的提高自己的知识素养，不但具有丰富的知识，还要有敏捷的思维和较强的应变力。同时，教师还要热爱教育事业，能够有耐心的指导学生，对学生进行点拨和鼓励，这样才能使学生更有信心的进行讨论，从而提高高中学生的历史学习成绩和学习能力。