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中学教育是整个学校教育的重要组成部分，是学生由形象知识认知过渡到抽象理论知识认知的必经之路。与此同时，高考作为高校选择人才的方式，使得中学教育的作用与日俱增。而近几年减负风气的热吹，使得学校教育与社会实际之间的矛盾越来越明显，如何提高中学教学有效性，是目前缓解这一矛盾的方法。作为城市中学，尤其是经济比较发达的大中城市，由于自身优越的先天条件，使得这一改革得以很好的落实并最终变为现实。但是，作为农村中学这种先天不足、后天发展缺乏动力的学校，其课堂教学的有效性就显得更为重要。而这需要从造成农村中学教学失效的原因出发，来寻求解决问题的方法。
语文教学并不是简单的信息呈现，衡量一堂课效果的好环，并不是以你的演讲是否精湛、是否具有艺术性为标准。而是学生通过这堂课学到了什么，解决了什么问题，能否借助课堂的教学，提高学生自身解决新生问题的能力。学到的内容越多，解决新生问题的能力越强，其教学有效性就会越明显。而教学过程由三个方面组成，一是学生，他们是接受知识的主体；二是教师，他们是教学的设计者；三是知识系统。因此，寻找影响教学失效的因素也必然应从这三个方面入手。
1.教师教学设计能力停滞是造成教学失效的前提。教师，作为教学活动的设计者和执行者，自身能力的高低直接影响到课堂教学的效果。因此，提高教师的专业水平尤为重要。作为教育主管部门，每年用于教师继续教育培训的经费不断增加。然而，各种培训由于缺乏指导和监管，大都流于形式。同时，作为受培训的群体（教师），由于平时工作繁重，培训也就成了应付上级安排、领取相关证书的一种活动，对自身能力的提高收效甚微。这样，作为农村中学的教师，这一最有可能提高自身素质的途径，也难以起到作用。交通的落后，信息的闭塞，使得农村中学教师的能力处于停滞的地步，而这直接反映出来的便是教师教案的雷同、教学方法的千篇一律。
2.知识系统落后是造成教学失效的主因。教学的主要内容（即教材）在同一区域间的学校一般都是相同的，但课堂教学的内容会因教师、学生综合能力的不同而有所差异，而农村中学的教学内容在这样的环境下较城市中学的差异性更大。这样，落后的知识系统势必会造成教学失效。
3.学生吸收、转化、迁移知识能力的低下是造成教学失效的根本。学生作为课堂活动的主体，是课堂教学效果的最直接反映者。然而，作为有意识能力的主体，学生在心智等各方面尚未成熟的前提下，其自身极易受到外界因素的影响，使其偏离教育的最终目的。农村中学的学生家长，由于自身的文化层次比较低，加之生活带来的种种不尽如人意的事，使得学生家长深刻意识到知识的重要性，有着要求子女读好书的强烈愿望。但是，由于平时工作繁忙缺乏与子女有效的沟通，以致无法及时掌握子女的学习情况。加上教育方式的单一，对子女的关注往往只停留在成绩的高低、名次的先后上，一不如意，解决的方式往往也只有打骂。这使得学生学习的困惑无法得到及时的排除，自尊也得不到尊重，进而产生厌学的情绪。农村地区学习氛围较差，教育配套设施也极不完善，这使得学生从小的学习只局限于课本的知识，缺乏知识迁移、运用的能力训练，这在一定程度上也制约着学生能力的发展，造成了教育的失效。
在此，谈谈提高农村中学教学有效性的方法和措施。
一、激发兴趣是实现教学有效性的前提
语文教学向来给人以枯燥乏味、见效极慢的感觉，尤其是农村中学的学生，自身文化积累较为薄弱，对语文课中某些文学现象及文学理论无法理解，课堂反应情况差，对语文课逐渐失去兴趣。因此，如何激发学生的学习兴趣，成为实现教学有效性的前提。具体做法如下：
1.让课本知识回归生活。
文学创作源于生活又高于生活，是作家对生活的高度浓缩，往往较为抽象，所以，教师在讲授课本知识的时候，将生活的相关片断再现给学生，给学生以形象的冲击，增强他们对课本知识的记忆和理解力，从而调动学生的学习兴趣。如，教学《雷雨》，在讲授该课内容的时候就将剧中的家庭矛盾外化到农村家庭的矛盾中，并指导学生改编《雷雨》中的情节，排练出一部现代版的《雷雨》舞台剧。充分调动学生参与的热情，学生在改编戏剧的过程中，对戏剧本身的语言（潜台词）的把握要求较高，因此学生自然在该问题上多下功夫，勤思考，多比较，最终形成自己的一番见解。这不仅对戏剧的内容有了深刻的了解，同时也改变了他们对传统语文教学的看法。
2.运用多媒体现代化设备，丰富课堂教学内容。
随着社会的发展，许多的现代化设备也逐步走进了农村中学的课堂，较为常见的有录音机，条件较好的有电脑。现代化设备走进课堂，大大地丰富了课堂教学的手段和内容。教师应合理地利用现代化设备的优势，为课堂教学服务。如，教学《鸿门宴》，在讲授人物形象的过程中，就充分利用多媒体的作用，播放了《鸿门宴》的视频，通过艺术的再造形象地将每个人物的性格特征展示出来。实现了文本、视频的同步比较，形象地再现了文本中关键词语、片段的表现力，既完成了教学任务，又激发了学生的兴趣。
二、合理取舍教学内容是实现教学有效性的根本
教学内容的取舍是每个教师必备的功课，而对于农村中学的教学，这一环节更加重要。纯粹的理论知识讲授可能使得整个课堂变得沉闷，把理论课当成活动课来上，学生的兴趣、活力上来了，但教学的任务却难以完成。因此，最好的方法便是夹论夹动。将课堂分成三、四个片段，每个片段内容不同，交替进行，使学生保持活力。如，教学《雷雨》，在一开始学生注意力较为集中的情况下，先将文本的内容、潜台词、人物形象等教学任务讲授完毕；随着时间的推移，学生的注意力开始下降，此时应转变内容，通过模仿、试演等形式，保持学生的注意力，学生的注意力一集中，课堂的效果自然就好。
三、家校合作是实现教学有效性的助推力
学生的教育往往不是学校单方面的事，父母作为子女的第一任教师，在学生的后天教育中发挥着不可替代的作用。只有家校合作，形成合力，才能更好地为教育服务，收到更为明显的效果。因此，作为语文教师，应善于运用家庭生活这一“活素材”，对学生进行情感教育。
总之，对于如何提高农村高中语文教学的有效性，还有许多问题尚待解决，许多方法尚未发掘。但只要秉着教育公平的原则，不断地探索研究，将越走越远。
语文教学并不是简单的信息呈现，衡量一堂课效果的好环，并不是以你的演讲是否精湛、是否具有艺术性为标准。而是学生通过这堂课学到了什么，解决了什么问题，能否借助课堂的教学，提高学生自身解决新生问题的能力。学到的内容越多，解决新生问题的能力越强，其教学有效性就会越明显。而教学过程由三个方面组成，一是学生，他们是接受知识的主体；二是教师，他们是教学的设计者；三是知识系统。因此，寻找影响教学失效的因素也必然应从这三个方面入手。
1.教师教学设计能力停滞是造成教学失效的前提。教师，作为教学活动的设计者和执行者，自身能力的高低直接影响到课堂教学的效果。因此，提高教师的专业水平尤为重要。作为教育主管部门，每年用于教师继续教育培训的经费不断增加。然而，各种培训由于缺乏指导和监管，大都流于形式。同时，作为受培训的群体（教师），由于平时工作繁重，培训也就成了应付上级安排、领取相关证书的一种活动，对自身能力的提高收效甚微。这样，作为农村中学的教师，这一最有可能提高自身素质的途径，也难以起到作用。交通的落后，信息的闭塞，使得农村中学教师的能力处于停滞的地步，而这直接反映出来的便是教师教案的雷同、教学方法的千篇一律。
2.知识系统落后是造成教学失效的主因。教学的主要内容（即教材）在同一区域间的学校一般都是相同的，但课堂教学的内容会因教师、学生综合能力的不同而有所差异，而农村中学的教学内容在这样的环境下较城市中学的差异性更大。这样，落后的知识系统势必会造成教学失效。
3.学生吸收、转化、迁移知识能力的低下是造成教学失效的根本。学生作为课堂活动的主体，是课堂教学效果的最直接反映者。然而，作为有意识能力的主体，学生在心智等各方面尚未成熟的前提下，其自身极易受到外界因素的影响，使其偏离教育的最终目的。农村中学的学生家长，由于自身的文化层次比较低，加之生活带来的种种不尽如人意的事，使得学生家长深刻意识到知识的重要性，有着要求子女读好书的强烈愿望。但是，由于平时工作繁忙缺乏与子女有效的沟通，以致无法及时掌握子女的学习情况。加上教育方式的单一，对子女的关注往往只停留在成绩的高低、名次的先后上，一不如意，解决的方式往往也只有打骂。这使得学生学习的困惑无法得到及时的排除，自尊也得不到尊重，进而产生厌学的情绪。农村地区学习氛围较差，教育配套设施也极不完善，这使得学生从小的学习只局限于课本的知识，缺乏知识迁移、运用的能力训练，这在一定程度上也制约着学生能力的发展，造成了教育的失效。
在此，谈谈提高农村中学教学有效性的方法和措施。
一、激发兴趣是实现教学有效性的前提
语文教学向来给人以枯燥乏味、见效极慢的感觉，尤其是农村中学的学生，自身文化积累较为薄弱，对语文课中某些文学现象及文学理论无法理解，课堂反应情况差，对语文课逐渐失去兴趣。因此，如何激发学生的学习兴趣，成为实现教学有效性的前提。具体做法如下：
1.让课本知识回归生活。
文学创作源于生活又高于生活，是作家对生活的高度浓缩，往往较为抽象，所以，教师在讲授课本知识的时候，将生活的相关片断再现给学生，给学生以形象的冲击，增强他们对课本知识的记忆和理解力，从而调动学生的学习兴趣。如，教学《雷雨》，在讲授该课内容的时候就将剧中的家庭矛盾外化到农村家庭的矛盾中，并指导学生改编《雷雨》中的情节，排练出一部现代版的《雷雨》舞台剧。充分调动学生参与的热情，学生在改编戏剧的过程中，对戏剧本身的语言（潜台词）的把握要求较高，因此学生自然在该问题上多下功夫，勤思考，多比较，最终形成自己的一番见解。这不仅对戏剧的内容有了深刻的了解，同时也改变了他们对传统语文教学的看法。
2.运用多媒体现代化设备，丰富课堂教学内容。
随着社会的发展，许多的现代化设备也逐步走进了农村中学的课堂，较为常见的有录音机，条件较好的有电脑。现代化设备走进课堂，大大地丰富了课堂教学的手段和内容。教师应合理地利用现代化设备的优势，为课堂教学服务。如，教学《鸿门宴》，在讲授人物形象的过程中，就充分利用多媒体的作用，播放了《鸿门宴》的视频，通过艺术的再造形象地将每个人物的性格特征展示出来。实现了文本、视频的同步比较，形象地再现了文本中关键词语、片段的表现力，既完成了教学任务，又激发了学生的兴趣。
二、合理取舍教学内容是实现教学有效性的根本
教学内容的取舍是每个教师必备的功课，而对于农村中学的教学，这一环节更加重要。纯粹的理论知识讲授可能使得整个课堂变得沉闷，把理论课当成活动课来上，学生的兴趣、活力上来了，但教学的任务却难以完成。因此，最好的方法便是夹论夹动。将课堂分成三、四个片段，每个片段内容不同，交替进行，使学生保持活力。如，教学《雷雨》，在一开始学生注意力较为集中的情况下，先将文本的内容、潜台词、人物形象等教学任务讲授完毕；随着时间的推移，学生的注意力开始下降，此时应转变内容，通过模仿、试演等形式，保持学生的注意力，学生的注意力一集中，课堂的效果自然就好。
三、家校合作是实现教学有效性的助推力
学生的教育往往不是学校单方面的事，父母作为子女的第一任教师，在学生的后天教育中发挥着不可替代的作用。只有家校合作，形成合力，才能更好地为教育服务，收到更为明显的效果。因此，作为语文教师，应善于运用家庭生活这一“活素材”，对学生进行情感教育。
总之，对于如何提高农村高中语文教学的有效性，还有许多问题尚待解决，许多方法尚未发掘。但只要秉着教育公平的原则，不断地探索研究，将越走越远。