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摘要：在科技进步日新月异、经济全球化深入发展和综合国力竞争日益激烈的当今世界，培养会计专业应用型人才已成为国家会计人才培养战略的重点，同时也是会计人才市场亟须解决的问题。随着国家经济跨步发展以及世界性金融危机为人们带来的警示，社会、政府、监管机构、企业管理层对会计专业应用型人才提出了新的要求。本论文从不同方面阐述新时代会计专业人才能力框架与培养方案研究，希望为研究会计专业人才能力培养的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：会计专业；人才能力；培养方案研究
1会计专业人才培养职业目标
会计专业主要培养面向企事业单位，在生产与管理第一线能从事相关会计与业务管理等工作，具有职业生涯发展基础的德、智、体、美全面发展的应用型高技能人才。从微观方面来考察，会计很“专业”，即会计需具备很强的会计方面的技能，掌握丰富的会计知识，能解决很多棘手的问题，所以专业一词更多的是强调“会计”本身应具备的知识和技能。而如果说会计很“职业”，则其涵义就更广泛。IFAC2003年的《国际教育白皮书》（IEP2）中《成为胜任的会计师》一文指出，会计教育和培训的目标是培养有能力的职业会计师。IFAC提出，能力包括态度（如职业行为和价值观）、行为技能（如行为能力）、广阔的企业视野（如战略性思维、批判性思维）、功能性技能（如风险分析）、技术知识（如审计）、智力能力（如知识、理解力、运用能力、分析能力、综合能力和评价能力）等。职业团体也可视具体情况向现金管理、清算与公司重整、财务分析、组织与物流、公司理财、经管责任与控制、股东报告、战略规划与决策支持等方向拓展。与核心实务相关的核心知识是胜任能力的基础，要达到既定业绩目标，职业会计师至少还需具备一些素质，如正直公正、行为技能、广阔的经营视野、职业技能技术水平及智力等。职业团体可扩展能力需求，如分析技能、问题解决技能、人际和交流技能等。除了核心知识之外，职业会计师至少应具备法律、经济、数量方法、营销和行为科学等相关知识。IFAC指出，知识、技能和态度分别适用于不同的评价方法（考试、模拟现场、口试、自我评价、直接观察等）。
2当前我国会计专业教学中存在的问题
当代会计教育，还存在着很多问题“如教育观念，大部分教师仍保持着以教师为中心的观念，不重视学生特性：对实践的重视程度不够，过分强调理论知识：课程设置不合理，无法达到技能实用的目的：沿袭“教育三段式”的教学方法：专业性过强，不适应市场环境等等”而在实践操作方面，则有学校设备不够先进，无法达到预计目的，对学生的实际动手能力进行培养，师资力量不够强大，无法将先进的知识传输给学生等等。
3会计专业应用型人才能力框架
会计人员的能力要素在整个职业生涯中是不断变更的，随着社会经济的发展，职业层次的提高，对能力要求不断的提高，根据以往的研究成果和现在的社会经济因素，针对高校会计人才的培养，本文对会计专业应用型人才能力框架构建如图1所示。
3.1職业知识
掌握知识是发展能力的基础，对知识理解的越深刻，掌握的越牢固，越有利于能力的发展。知识的掌握程度会影响一个人对事物的认识程度、思考方式和处理问题的能力。当今会计行业往往与各行各业相互渗透、相互交叉，并受地区、国内、国外各方面社会、经济、文化因素的影响。这就需要会计人员具备多元化的知识结构，以应对不同的状况。
3.2职业技能
技能通常不只是由于学习课程而获得的，也不是会计人员从事职业开始就拥有并伴随终生的，职业技能可以通过高校的课程教学获得，并能够在职业生涯中通过不断的学习和实践积累经验得以发展。
国际会计师联合会（IFAC）的《国际教育准则》第3号“职业技能内容”提出，会计职业技能包括：智力技能（intellectualskills）、技术与功能性技能（technicaland functional skills）、个人技能（personalskills）、人际交往与沟通技能（interpersonal andcommunicationskills）、组织和企业管理技能（organizationalandbusiness managementskills）等6项。结合我国会计行业及高校会计人才培养的特点，认为一个会计专业应用型人才应具备沟通及协调能力、解决问题能力、团队合作能力、人际交往能力、应对压力及合理安排时间能力、逻辑性和批判性思维、国际竞争力等。
3.3职业价值观
职业价值观指职业价值、道德和态度，包括遵循法律与法规、正直、客观、终身学习的责任、关注公众利益和社会责任等。会计人员工作的环境是不断变化的，良好的公司治理和公共管理在很大程度上取决于对职业价值、道德与态度的坚持。对会计人员来说，职业道德与职业技能一样重要，良好的职业价值观保证会计人员从社会利益和职业利益角度出发进行职业判断、履行工作职责。职业价值观的建立，使得会计人员认识职业道德，能恰当进行职业判断，具有充分的准备以探讨与诚实、客观性、适度性和公共利益有关的问题。职业价值、道德和态度是会计人员追求的一种境界。
关键词：会计专业；人才能力；培养方案研究
1会计专业人才培养职业目标
会计专业主要培养面向企事业单位，在生产与管理第一线能从事相关会计与业务管理等工作，具有职业生涯发展基础的德、智、体、美全面发展的应用型高技能人才。从微观方面来考察，会计很“专业”，即会计需具备很强的会计方面的技能，掌握丰富的会计知识，能解决很多棘手的问题，所以专业一词更多的是强调“会计”本身应具备的知识和技能。而如果说会计很“职业”，则其涵义就更广泛。IFAC2003年的《国际教育白皮书》（IEP2）中《成为胜任的会计师》一文指出，会计教育和培训的目标是培养有能力的职业会计师。IFAC提出，能力包括态度（如职业行为和价值观）、行为技能（如行为能力）、广阔的企业视野（如战略性思维、批判性思维）、功能性技能（如风险分析）、技术知识（如审计）、智力能力（如知识、理解力、运用能力、分析能力、综合能力和评价能力）等。职业团体也可视具体情况向现金管理、清算与公司重整、财务分析、组织与物流、公司理财、经管责任与控制、股东报告、战略规划与决策支持等方向拓展。与核心实务相关的核心知识是胜任能力的基础，要达到既定业绩目标，职业会计师至少还需具备一些素质，如正直公正、行为技能、广阔的经营视野、职业技能技术水平及智力等。职业团体可扩展能力需求，如分析技能、问题解决技能、人际和交流技能等。除了核心知识之外，职业会计师至少应具备法律、经济、数量方法、营销和行为科学等相关知识。IFAC指出，知识、技能和态度分别适用于不同的评价方法（考试、模拟现场、口试、自我评价、直接观察等）。
2当前我国会计专业教学中存在的问题
当代会计教育，还存在着很多问题“如教育观念，大部分教师仍保持着以教师为中心的观念，不重视学生特性：对实践的重视程度不够，过分强调理论知识：课程设置不合理，无法达到技能实用的目的：沿袭“教育三段式”的教学方法：专业性过强，不适应市场环境等等”而在实践操作方面，则有学校设备不够先进，无法达到预计目的，对学生的实际动手能力进行培养，师资力量不够强大，无法将先进的知识传输给学生等等。
3会计专业应用型人才能力框架
会计人员的能力要素在整个职业生涯中是不断变更的，随着社会经济的发展，职业层次的提高，对能力要求不断的提高，根据以往的研究成果和现在的社会经济因素，针对高校会计人才的培养，本文对会计专业应用型人才能力框架构建如图1所示。
3.1職业知识
掌握知识是发展能力的基础，对知识理解的越深刻，掌握的越牢固，越有利于能力的发展。知识的掌握程度会影响一个人对事物的认识程度、思考方式和处理问题的能力。当今会计行业往往与各行各业相互渗透、相互交叉，并受地区、国内、国外各方面社会、经济、文化因素的影响。这就需要会计人员具备多元化的知识结构，以应对不同的状况。
3.2职业技能
技能通常不只是由于学习课程而获得的，也不是会计人员从事职业开始就拥有并伴随终生的，职业技能可以通过高校的课程教学获得，并能够在职业生涯中通过不断的学习和实践积累经验得以发展。
国际会计师联合会（IFAC）的《国际教育准则》第3号“职业技能内容”提出，会计职业技能包括：智力技能（intellectualskills）、技术与功能性技能（technicaland functional skills）、个人技能（personalskills）、人际交往与沟通技能（interpersonal andcommunicationskills）、组织和企业管理技能（organizationalandbusiness managementskills）等6项。结合我国会计行业及高校会计人才培养的特点，认为一个会计专业应用型人才应具备沟通及协调能力、解决问题能力、团队合作能力、人际交往能力、应对压力及合理安排时间能力、逻辑性和批判性思维、国际竞争力等。
3.3职业价值观
职业价值观指职业价值、道德和态度，包括遵循法律与法规、正直、客观、终身学习的责任、关注公众利益和社会责任等。会计人员工作的环境是不断变化的，良好的公司治理和公共管理在很大程度上取决于对职业价值、道德与态度的坚持。对会计人员来说，职业道德与职业技能一样重要，良好的职业价值观保证会计人员从社会利益和职业利益角度出发进行职业判断、履行工作职责。职业价值观的建立，使得会计人员认识职业道德，能恰当进行职业判断，具有充分的准备以探讨与诚实、客观性、适度性和公共利益有关的问题。职业价值、道德和态度是会计人员追求的一种境界。