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摘要：小学数学课堂教学过程中，如果教师创设较为合适的教学情境，能够引发学生的兴趣和求知欲，提高课堂教学效果。因为小学数学课堂教学的成败，取决于学生学习的主观能动性，学生想学，愿意学就会实现事半功倍的教学目标。本文以创设合适的教学情境来提高课堂教学效果为研究对象，对情境教学在小学数学课堂教学中的应用提出了系统的见解，对教学实践过程存在的问题和改进的方法做了详细的阐述。
关键词：小学数学；课堂教学；情境教法；探讨研究
一、小学数学课堂教学引入情境教法的意义
随着教育教学改革的不断深入，在小学数学教学过程中，素质教育教学、创新教育教学的理念逐渐代替传统的灌输教育教学思想，逐步确立学生的学习的主体地位，正确运用情境教学方法在课堂教学过程中，能够调动学生学习的主观能动性，确立学生学习的主体地位，培养学生自主学习的思想观念，有利于素质教育和创新教育的实践和发展。
二、小学数学课堂教学中情境教法的具体运用
1、创设合适的学习情境，优化学生学习氛围。在传统的课堂教学过程中，教师备课时对教学目的的实现手段，主要靠讲解和学生做练习题来实现数学课的教学要求，从而提升学生学习数学的基本技能，从数字符号的认识，到四则运算和实际问题的解决，都是死记硬背和反复的计算练习来完成，这样的教学教育方法不能够培养学生正确的数学思想，更不能提高学生运用数学知识解决实际问题的素质和能力，因为学生计算和思考的过程中，没有跟生活实际联系起来，所以，对数学概念、数学思想、数学技能不能有机的统一起来。因此，在教育教学改革过程中，教师要树立创新、素质的教学理念，在组织课堂教学过程中，从备课、组织课堂教学活动和课后练习的各个教学环节，积极地创设有利于调动学生学习积极性的情景，使学生學习的主体地位与学习的主观能动性有机的结合起来，打造积极地学习氛围，寓教于乐，让学生在生动有趣的活动中，获得学习能力，提高学习效果。首先，教师要根据教学大纲要求的教学目标，充分利用多媒体计算机网络技术，制作精炼的课前导入课件，把学生学习的精力集中起来；其次，创设运用数学知识解决实际问题的画面，让学生体验数学思想和数学信息、数学问题等等；第三、让学生观察生活中应用数学知识解决实际问题的具体事例；总之，通过情境教学，让学生懂得学习数学，掌握基本技能和能力，对参与社会建设有重大的作用，从而调动学生奋发学习的积极性。
2、引入实践应用情境，培养学生数学能力。要真正调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，确立学生的学习主體地位，在课堂教学过程中，要与现实生活紧紧联系在一起，才能让学生树立正确的数学思想，培养与时俱进的创新能力。例如，教师在教授《100以内的除法》过程中，课堂教学的导入部分，可以组织一个运用除法解决问题的实际活动，来引发学生的兴趣，激发学生运用知识解决问题的潜能。上课后，教师选出学习基础不同的学生代表，将全班35名同学，按每小组7名同学，把全班分几个兴趣小组。根据每个人在实际操作过程中的得与失，让全班同学进行评判，懂得学会100以内的除法对解决问题多么的有利；教师根据学生在分组过程中的数学知识和能力不足造成的困难，有机地较为针对性的组织教学，就会大大提高教学质量。除了课堂教学之外，教师还可以根据学生不同的生活环境和活动范围，设计一些生活中遇到数学知识解决问题的实例，让学生在实践活动中，锻炼成长，类似购物、乘车等等，所有的应用数学知识解决问题的训练方式都可以作为课后作业。
3、注重学用结合，提高学生的素质和创新技能。在计算机互联网、手机等高新通信技术在生活中普及应用的今天，教师要与时俱进，充分把握学用结合的切入点，来调动学生的学习兴趣，提高学生的基本技能。在教学过程中，学用结合包括用学习的知识解决实际问题，也包括应用新技术新设备来学习的内容。比如，教师在讲解几何图形的过程中，根据学生都愿意玩手机的心理，通过精心设计把学生玩手机变成用手机学习过程，通过课堂教学过程学生认识的图形特点，让学生利用手机制作自媒体节目，通过视频的方式，把自己在生活中看到的各种图形拍摄下来，然后归类，在视频中进行解说，全班每个同学都把视频发到微信群或者QQ群里，教师把同学们提供的数据信息资料全部存储到计算机中，集中向同学们播放所有的视频，让同学们自己相互品论每个人对图形知识认识的不足和优点，调动学生自主学习、互动学习和知识实践应用能力，在学生不断地探究和发现的过程中，营造了学生克服困难，奋发努力的精神氛围，也是学生发现和挖掘了自身的智能潜力，并且获得了不断超越自我的快乐，从而奠定了正确的数学思想。
三、结语
小学数学课堂教学是小学教育重要的组成部分，在素质教育和创新教育的教学改革中所占的份额较大，也属于基础教育改革的重点，因此，教师要根据实际，充分利用高新技术设备和积极的教学思想，创设良好的教学情境，调动学生学习积极性、主动性。
参考文献
[1] 郑瑶. 生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J]. 亚太教育，2016，（31）：18-19.
[2] 黄赞平. 小学数学教学中生活情境的开展分析[J]. 亚太教育，2016，（04）：38.
[3] 全峥. 基于生活情境下的小学数学教学活动思考[J]. 中国校外教育，2015，（09）：52.
[4] 孔维程. 小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J]. 教育教学论坛，2014，（39）：202-203.
关键词：小学数学；课堂教学；情境教法；探讨研究
一、小学数学课堂教学引入情境教法的意义
随着教育教学改革的不断深入，在小学数学教学过程中，素质教育教学、创新教育教学的理念逐渐代替传统的灌输教育教学思想，逐步确立学生的学习的主体地位，正确运用情境教学方法在课堂教学过程中，能够调动学生学习的主观能动性，确立学生学习的主体地位，培养学生自主学习的思想观念，有利于素质教育和创新教育的实践和发展。
二、小学数学课堂教学中情境教法的具体运用
1、创设合适的学习情境，优化学生学习氛围。在传统的课堂教学过程中，教师备课时对教学目的的实现手段，主要靠讲解和学生做练习题来实现数学课的教学要求，从而提升学生学习数学的基本技能，从数字符号的认识，到四则运算和实际问题的解决，都是死记硬背和反复的计算练习来完成，这样的教学教育方法不能够培养学生正确的数学思想，更不能提高学生运用数学知识解决实际问题的素质和能力，因为学生计算和思考的过程中，没有跟生活实际联系起来，所以，对数学概念、数学思想、数学技能不能有机的统一起来。因此，在教育教学改革过程中，教师要树立创新、素质的教学理念，在组织课堂教学过程中，从备课、组织课堂教学活动和课后练习的各个教学环节，积极地创设有利于调动学生学习积极性的情景，使学生學习的主体地位与学习的主观能动性有机的结合起来，打造积极地学习氛围，寓教于乐，让学生在生动有趣的活动中，获得学习能力，提高学习效果。首先，教师要根据教学大纲要求的教学目标，充分利用多媒体计算机网络技术，制作精炼的课前导入课件，把学生学习的精力集中起来；其次，创设运用数学知识解决实际问题的画面，让学生体验数学思想和数学信息、数学问题等等；第三、让学生观察生活中应用数学知识解决实际问题的具体事例；总之，通过情境教学，让学生懂得学习数学，掌握基本技能和能力，对参与社会建设有重大的作用，从而调动学生奋发学习的积极性。
2、引入实践应用情境，培养学生数学能力。要真正调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，确立学生的学习主體地位，在课堂教学过程中，要与现实生活紧紧联系在一起，才能让学生树立正确的数学思想，培养与时俱进的创新能力。例如，教师在教授《100以内的除法》过程中，课堂教学的导入部分，可以组织一个运用除法解决问题的实际活动，来引发学生的兴趣，激发学生运用知识解决问题的潜能。上课后，教师选出学习基础不同的学生代表，将全班35名同学，按每小组7名同学，把全班分几个兴趣小组。根据每个人在实际操作过程中的得与失，让全班同学进行评判，懂得学会100以内的除法对解决问题多么的有利；教师根据学生在分组过程中的数学知识和能力不足造成的困难，有机地较为针对性的组织教学，就会大大提高教学质量。除了课堂教学之外，教师还可以根据学生不同的生活环境和活动范围，设计一些生活中遇到数学知识解决问题的实例，让学生在实践活动中，锻炼成长，类似购物、乘车等等，所有的应用数学知识解决问题的训练方式都可以作为课后作业。
3、注重学用结合，提高学生的素质和创新技能。在计算机互联网、手机等高新通信技术在生活中普及应用的今天，教师要与时俱进，充分把握学用结合的切入点，来调动学生的学习兴趣，提高学生的基本技能。在教学过程中，学用结合包括用学习的知识解决实际问题，也包括应用新技术新设备来学习的内容。比如，教师在讲解几何图形的过程中，根据学生都愿意玩手机的心理，通过精心设计把学生玩手机变成用手机学习过程，通过课堂教学过程学生认识的图形特点，让学生利用手机制作自媒体节目，通过视频的方式，把自己在生活中看到的各种图形拍摄下来，然后归类，在视频中进行解说，全班每个同学都把视频发到微信群或者QQ群里，教师把同学们提供的数据信息资料全部存储到计算机中，集中向同学们播放所有的视频，让同学们自己相互品论每个人对图形知识认识的不足和优点，调动学生自主学习、互动学习和知识实践应用能力，在学生不断地探究和发现的过程中，营造了学生克服困难，奋发努力的精神氛围，也是学生发现和挖掘了自身的智能潜力，并且获得了不断超越自我的快乐，从而奠定了正确的数学思想。
三、结语
小学数学课堂教学是小学教育重要的组成部分，在素质教育和创新教育的教学改革中所占的份额较大，也属于基础教育改革的重点，因此，教师要根据实际，充分利用高新技术设备和积极的教学思想，创设良好的教学情境，调动学生学习积极性、主动性。
参考文献
[1] 郑瑶. 生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J]. 亚太教育，2016，（31）：18-19.
[2] 黄赞平. 小学数学教学中生活情境的开展分析[J]. 亚太教育，2016，（04）：38.
[3] 全峥. 基于生活情境下的小学数学教学活动思考[J]. 中国校外教育，2015，（09）：52.
[4] 孔维程. 小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J]. 教育教学论坛，2014，（39）：202-203.