思想品德课程标准明确指出：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，具有思想性、人文性、实践性、综合性等特征。然而，不少学生认为，思想品德课就是夸夸其谈，说的都是空话套话。再加上思想品德课课时少，中考又是开卷考试，因此一些学生、家长甚至部分思想品德教师对思想品德课程的重要性认识不足。那么，怎样才能摆脱思想品德课教学的窘境，还思想品德课教学的本真，从而打造高效课堂呢？笔者根据自己的教学实践和探索，认为应从以下几个方面进行努力。
　　一、转变学生对思想品德课的态度
　　通过摆事实、讲道理，让学生知道设置这门课程的科学性、必要性。要给学生讲清楚，社会上违法犯罪现象的出现，归根到底是人的思想品德出了问题。要学生谨记清代作家曹雪芹的名言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”教师更要端正教学思想，认真备课、认真上课，以精湛的教学技艺征服学生、以饱满的教学热情感染学生，让学生对思想品德课的认识回到正确轨道上。
　　二、指导学生做好预习工作
　　“凡事预则立，不预则废。”在课堂教学中我们发现，虽然思想品德课内容浅显易懂，但上课时学生往往一脸茫然，究其原因，是课前预习不足造成的。在思想品德课中，有些内容是需要课前搜集资料的，有的内容是需要向生活扩展的。因此，指导学生做好课前预习，让学生有意识地去调查走访、观察思考、上网查阅资料，有利于教学工作的开展。教材的每一课都安排有简答题、探究题，学生课前预习时思考了，在课堂上听讲时更容易引起情感的共鸣，教学效果较好。
　　三、讲究导入艺术。使学生渐入佳境
　　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”因此，导语在教学中有着至关重要的作用，它能优化教学结构、提高课堂教学有效性；它既像一首优美乐曲的引子，又像一场精彩大戏的序幕，起着酝酿情绪、调动思维、激发兴趣、渗透主题和创设情境的作用。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语就像磁铁一样吸引着学生，使其进入最佳的学习状态。当然，导入的方式有很多，如故事导入、漫画导入、名言警句导入、时政导入等。导入是一门艺术，我们要根据教学内容、具体需要，选择合适的导入方式，充分发挥学生的主体作用，使学生愉快地进入下一环节的学习中。
　　四、用心把握教材，使枯燥的内容变得生动有趣
　　教材是课程标准的具体化，是新课程理念的具体表现；教材又是最重要的课程资源，是教学的主要依据。思想品德教师对教材的准确把握是取得教学成功的关键。教师在教学中要坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观等重要思想，坚持实事求是、理论联系实际、一分为二辩证地看问题。教师的认识不能模糊，对于学生提出的现实生活中的腐败、道德沦丧等现象既不要回避，也不要含糊其辞地回答，更不要散布消极言论，而要向学生讲明这是事物发展中的正常现象，要看主流，社会发展总是波浪式前进、螺旋式上升的。
　　教师在把握和通晓教材编排体系的基础上，还可以对教材的内容进行优化、重组。教材具有普遍适用性，教材顺序不等于教学顺序，根据教学需要适时打破教材体系，优化重组教材内容，反而有助于提高教学效率。
　　五、构建生活化课堂。让学生的智慧闪光
　　所谓生活化课堂，就是通过设置相关情境，将生活场景与课堂教学内容对接，引导学生主动探究学习、自主生成知识。生活化课堂的构建，真正体现了新课标所倡导的“注重课内外结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展”。如在苏教版思想品德七年级下册《改革开放的薪时代》一课的教学中，我让学生将课前采访爷爷童年的生活情境搬到课堂上，让一位学生扮演爷爷、一位学生扮演孙子，来比一比他们童年生活的不同。学生由于课前准备充分，表演得生动逼真，课堂上收到了良好的教学效果，学生也真正感受到了改革开放使自己生活在幸福之中。除此之外，还可以采用朗诵会、辩论赛、模拟法庭等情境激发学生的学习热情，拓宽学生的思维空间。
　　六、结课做到妙笔生花
　　俗话说：“编筐编篓，重在收口。”结课环节与导入环节一样，都是课堂教学的重要组成部分。如在苏教版思想品德七年级下册《万众一心奔小康》一课结尾时，我让学生课后描绘一幅蓝图：再过二十年，我们的祖国会是什么样的面貌？你们的孩子又会过上怎样幸福的生活呢？问题提出后，每一个学生的脸上都浮现着灿烂的笑容，内心被幸福的感觉和美好的憧憬所激荡。