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青春永远是一个美丽的话题，而在校园里，叙说青春的一定与教育有关。
东方欲晓，晨曦初露，朝霞满天，有那么一群人，带着蒙眬的睡意，匆匆洗刷一番，开始忙碌而充实的一天，直至夜幕降临，拖着一丝疲倦离去。在这周而复始的每一天里都在讨论着关于课的话题，今天我要谈的是“推门听课”。
推门听课，顾名思义就是推开门听课，是指教学管理人员、教研人员不需要打招呼，不定时听课的行为。
依据呈现：用事实说话
我有幸参与听取了文科共20余节课，听后感慨万千，颇有写作的冲动，但每每提笔因词不达意而搁浅。随着时间的推移似乎有一种“负罪感”，不禁自问：“推门听课”都听了啥？翻开听课笔记，再叠加难以抹去的课堂记忆，20余节课堂教学，就是20余幅画面抑或是教学影片在脑海中浮现。而今回想起来我听到了语文课富有诗意与文人气质的意境，听到了英语课充满活力与彰显语言魅力的洒脱，听到了政治课极具理性又贴近生活的智慧，听到了历史课厚重的积淀与现实的感召，听到了地理课山河景象的美好与自然神奇的奥妙。每一节课都给我留下了深深的教育印痕：那就是青年教师对教学的热情与严谨，活力与思想，博学与智慧。从课的设计来看而今能够想象抑或者是肯定的，那就是每节课的构思都有具体对象的指陈，现实触动的描述，鲜明意旨的表达，清晰程序的勾勒及娴熟媒体的运用，这些课让青春活力在课堂尽情涌动，让教育智慧在课堂充分释放。我从中听出了教育拔节的声音，听出了青年教师以情激情的情感价值，彰显着青春活力的教育智慧。
行为考究：焦点访谈
教学质量是学校的生命，质量的提升靠教师，教师的阵地在课堂，教育管理者有责任监督、帮助青年教师健康成长。为此，相关教研机构开展了一系列关于课的活动，我们常见的有：优质课、示范课、汇报课、探究课等等不一而足。“推门听课”这项活动长城内外、大江南北都在开展。但具体实施操作存在差异，教育同仁评价褒贬不一。之所以推行推门听课，本意是对“公开课、优质课”那些带有“做课”“秀课”行为的一种抵制，希望教育回归本真，回归“原生态”，教学管理人员想通过不定期、不通知，直接深入课堂推门听课以了解教师教学的真实水平，以督促教学人员准备好每一节课，以此来提升教学质量。但问题是我们要思考“推门听课”要推开哪扇门？推开谁的门？以怎样的方式去推门？若教育管理者与授课教师不能很好沟通，再加上听课人员没能很好地履行听课职责，那么问题就来了，授课教师常常会思考这究竟是一种监督还是一种帮助？是一次活动还是一项任务？是为了“挑刺”还是为了成长等等。这些问题都在引发着一个参与者的思考。
价值引导：西中好声音
推门听课正当其时。培根说：“知识的力量不仅取决于其本身价值的大小，更取决于它是否被传播，以及传播的深度和广度。”在思想多元多变多样的时代，文化交流交融与交锋的今天，推门听课不仅有利于推动学校教育教学的发展，也有利于授课教师自身的提升，在参与这次活动中，也在平时的交流感知中，我发现青年教师怀揣奋斗热情，富有教育智慧，心存职业理想，他们不愿封闭自我，个别教师还常常请求前去听课。面对学校组织的活动他们都能主动担当、积极准备、自我加压、虚心求教、大胆创新，既希望通过活动展示自我、传播思想，也希望通过课堂暴露不足，发现问题。这是难能可贵的教学勇气，也是教学思想的解放，正因为年轻，所以可以尝试，推门听课活动使富有青春活力的教育智慧不仅惠及学生，也 “波及”同事，推开的不仅仅是教室之门，更是青年教师的心灵之门，可谓应时而推，与时共进。
推门听课大行其道。作为一种教学研究方式，推门听课是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式。既然这种听课方式被广泛推广，那么他就应该有其存在的土壤。基于青年教师的主动担当，这种常态的、真实的课堂教学研究是一种宝贵的教学资源，因为这是开展教学反思、同伴互助、专业引领的重要素材和有效途径，虽然课的本身是基于对课堂的管理与监督，但在我校的执行过程中不是一般意义上的推门，而是预先告知的一次“敲门”，会提前告知授课教师，即便给授课教师准备的时间较短，但还是有些许时间让大家去打磨，所以这种课既不像公开课那样给予足够时间准备，也不像推门听课那样搞突然袭击，这既规避了优质课、公开课那种秀课和磨课以及为展示而提前“预演”等等煎熬和对教学问题的规避，也可以有效化解授课教师对听课者突然“入侵”的抵制与心理的不爽。可以说这是一种民主学习教研文化的体现，必将会让所有的参与者受益，也必将会被大力推广。
推门听课大爱无疆。肖川博士说：“课堂应当是生命相遇、心灵相约的场域。”叶澜教授认为在课堂上：“应当流淌着生命的活水，洋溢着人文的光辉和理想的阳光，能够让灵感轻舞飞扬、情感得以沟通、智慧得以交流。”而实现这样的教学效果，有赖于教师的教育机智和创造性思维，有赖于教师精心地营造课堂氛围及教学策略。我们都寄希望于理想的课堂，但教學永远都是缺憾的艺术。对于刚刚毕业的年轻教师，在繁忙的教育教学任务中能够从容站上讲台，这本身就是一种素养，所以面对青年教师的教学，我们应该给予欣赏、给予积极的激励，给予更多的时间与期待，这是对他们全情工作真诚的尊重和信任，对他们教学行为的包容与理解，也是教师发展理念的生动诠释。教育的本质在于唤醒，推门听课意在帮助教师，通过推门听课活动，要发现青年教师自我追求卓越的内在需求和本身已很过硬的专业素养以及快速成长的潜质，我们所能做的就是用心呵护、静待花开。
乘风破浪正当时，快马加鞭自奋蹄。因为年轻所以奋斗，因为智慧必将放光，基于对听课的一点观察，一点反思，我惊喜地发现，推门听课传递着独特的声音，在其正当其时的发展过程中，这种教研已大行其道，我坚信有青年教师的孜孜追求、有教学管理者热切期盼与悉心指导，青春智慧必将谱写壮丽华章。
东方欲晓，晨曦初露，朝霞满天，有那么一群人，带着蒙眬的睡意，匆匆洗刷一番，开始忙碌而充实的一天，直至夜幕降临，拖着一丝疲倦离去。在这周而复始的每一天里都在讨论着关于课的话题，今天我要谈的是“推门听课”。
推门听课，顾名思义就是推开门听课，是指教学管理人员、教研人员不需要打招呼，不定时听课的行为。
依据呈现：用事实说话
我有幸参与听取了文科共20余节课，听后感慨万千，颇有写作的冲动，但每每提笔因词不达意而搁浅。随着时间的推移似乎有一种“负罪感”，不禁自问：“推门听课”都听了啥？翻开听课笔记，再叠加难以抹去的课堂记忆，20余节课堂教学，就是20余幅画面抑或是教学影片在脑海中浮现。而今回想起来我听到了语文课富有诗意与文人气质的意境，听到了英语课充满活力与彰显语言魅力的洒脱，听到了政治课极具理性又贴近生活的智慧，听到了历史课厚重的积淀与现实的感召，听到了地理课山河景象的美好与自然神奇的奥妙。每一节课都给我留下了深深的教育印痕：那就是青年教师对教学的热情与严谨，活力与思想，博学与智慧。从课的设计来看而今能够想象抑或者是肯定的，那就是每节课的构思都有具体对象的指陈，现实触动的描述，鲜明意旨的表达，清晰程序的勾勒及娴熟媒体的运用，这些课让青春活力在课堂尽情涌动，让教育智慧在课堂充分释放。我从中听出了教育拔节的声音，听出了青年教师以情激情的情感价值，彰显着青春活力的教育智慧。
行为考究：焦点访谈
教学质量是学校的生命，质量的提升靠教师，教师的阵地在课堂，教育管理者有责任监督、帮助青年教师健康成长。为此，相关教研机构开展了一系列关于课的活动，我们常见的有：优质课、示范课、汇报课、探究课等等不一而足。“推门听课”这项活动长城内外、大江南北都在开展。但具体实施操作存在差异，教育同仁评价褒贬不一。之所以推行推门听课，本意是对“公开课、优质课”那些带有“做课”“秀课”行为的一种抵制，希望教育回归本真，回归“原生态”，教学管理人员想通过不定期、不通知，直接深入课堂推门听课以了解教师教学的真实水平，以督促教学人员准备好每一节课，以此来提升教学质量。但问题是我们要思考“推门听课”要推开哪扇门？推开谁的门？以怎样的方式去推门？若教育管理者与授课教师不能很好沟通，再加上听课人员没能很好地履行听课职责，那么问题就来了，授课教师常常会思考这究竟是一种监督还是一种帮助？是一次活动还是一项任务？是为了“挑刺”还是为了成长等等。这些问题都在引发着一个参与者的思考。
价值引导：西中好声音
推门听课正当其时。培根说：“知识的力量不仅取决于其本身价值的大小，更取决于它是否被传播，以及传播的深度和广度。”在思想多元多变多样的时代，文化交流交融与交锋的今天，推门听课不仅有利于推动学校教育教学的发展，也有利于授课教师自身的提升，在参与这次活动中，也在平时的交流感知中，我发现青年教师怀揣奋斗热情，富有教育智慧，心存职业理想，他们不愿封闭自我，个别教师还常常请求前去听课。面对学校组织的活动他们都能主动担当、积极准备、自我加压、虚心求教、大胆创新，既希望通过活动展示自我、传播思想，也希望通过课堂暴露不足，发现问题。这是难能可贵的教学勇气，也是教学思想的解放，正因为年轻，所以可以尝试，推门听课活动使富有青春活力的教育智慧不仅惠及学生，也 “波及”同事，推开的不仅仅是教室之门，更是青年教师的心灵之门，可谓应时而推，与时共进。
推门听课大行其道。作为一种教学研究方式，推门听课是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式。既然这种听课方式被广泛推广，那么他就应该有其存在的土壤。基于青年教师的主动担当，这种常态的、真实的课堂教学研究是一种宝贵的教学资源，因为这是开展教学反思、同伴互助、专业引领的重要素材和有效途径，虽然课的本身是基于对课堂的管理与监督，但在我校的执行过程中不是一般意义上的推门，而是预先告知的一次“敲门”，会提前告知授课教师，即便给授课教师准备的时间较短，但还是有些许时间让大家去打磨，所以这种课既不像公开课那样给予足够时间准备，也不像推门听课那样搞突然袭击，这既规避了优质课、公开课那种秀课和磨课以及为展示而提前“预演”等等煎熬和对教学问题的规避，也可以有效化解授课教师对听课者突然“入侵”的抵制与心理的不爽。可以说这是一种民主学习教研文化的体现，必将会让所有的参与者受益，也必将会被大力推广。
推门听课大爱无疆。肖川博士说：“课堂应当是生命相遇、心灵相约的场域。”叶澜教授认为在课堂上：“应当流淌着生命的活水，洋溢着人文的光辉和理想的阳光，能够让灵感轻舞飞扬、情感得以沟通、智慧得以交流。”而实现这样的教学效果，有赖于教师的教育机智和创造性思维，有赖于教师精心地营造课堂氛围及教学策略。我们都寄希望于理想的课堂，但教學永远都是缺憾的艺术。对于刚刚毕业的年轻教师，在繁忙的教育教学任务中能够从容站上讲台，这本身就是一种素养，所以面对青年教师的教学，我们应该给予欣赏、给予积极的激励，给予更多的时间与期待，这是对他们全情工作真诚的尊重和信任，对他们教学行为的包容与理解，也是教师发展理念的生动诠释。教育的本质在于唤醒，推门听课意在帮助教师，通过推门听课活动，要发现青年教师自我追求卓越的内在需求和本身已很过硬的专业素养以及快速成长的潜质，我们所能做的就是用心呵护、静待花开。
乘风破浪正当时，快马加鞭自奋蹄。因为年轻所以奋斗，因为智慧必将放光，基于对听课的一点观察，一点反思，我惊喜地发现，推门听课传递着独特的声音，在其正当其时的发展过程中，这种教研已大行其道，我坚信有青年教师的孜孜追求、有教学管理者热切期盼与悉心指导，青春智慧必将谱写壮丽华章。