美国苹果公司创始人乔布斯年轻时就醉心禅学，养成静思和每日一规划的习惯，正是这一习惯造就了他精益求精的人生追求。我国传统教育特别注重人的德行与习惯养成，而西方科技文明更加注重持之以恒的科学探索和努力实证。
　　广场路小学于2002年初借鉴西方教育家皮亚杰的建构主义思想，遵循苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，开展“自主·合作·探究”专题研究，旨在培养学生学习上的自主性，方法上的探究性，过程上的严谨性，使学生养成科学的学习习惯。
　　随着社会的发展，人们不断对教育提出新的要求，学校特色文化建设已经成为推动教育改革和学校发展的重要途径。“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。”学校文化是一个内涵丰富的概念，既包括隐含在学校教育教学现象背后的文化意识、价值、态度等观念形态的成分，也包含能够体现这些观念的行为方式、事件及活动。鲜明、先进、符合学校发展历史和学校师生需求的学校文化能给一所学校带来更多的生机与活力，提供強大的发展后劲。
　　2010年，学校在总结、提炼五十多年办学思想与经验的基础上，结合当前国内外教育思想，提出以“尚真”教育为特色的学校文化建设，推动学校教育的新一轮改革。
　　“尚真”文化的核心是“真”，即以真教、真学为核心价值取向，提倡学校和教师通过开展“教真知、做真人”的有效教育教学活动，营造有利于学生发展的学校人文环境和自然环境。学校以“尚真”文化统领全校师生的学习、生活、研究等行为方式，围绕该理念构建了校风、校训、办学理念、学校发展愿景等体系，并在此基础上完善了《尚真文化手册》，要求全体教师以“培养求真务实，仁智勇健的阳光少年”为己任，用真心培育真人，用智慧点亮智慧，追寻教育理想，享受教育幸福。
　　校园文化理论体系虽然已经建构，但是很多老师对此不甚理解，甚至认为内容很虚。2011年下半年起，学校结合实际工作和发展目标，确定了“尚真”文化具体实施步骤，开始了文化建设由虚到实的进程，即“尚真”校本课程的开发与实施、学科教学渗透、构建“尚真”学校德育、学校文化管理四个步骤。学校目前已跨出前两步。
　　校本课程开发是纵深推进素质教育和新课程改革的基本举措，也是提升学校办学理念、构建特色学校文化的有效途径。校本课程资源由学生、老师、家长共同开发，课程落实在课堂、课间和课外。如《小学生体育游戏》课程，还给孩子们天真和快乐的童年，使孩子们在游戏中成长与发展，构建孩子们的“精神乐园”。
　　学科渗透围绕打造“尚真”课堂，目标实，内容真，过程活。即立足于学生的言语信息、智慧技能、动作技能、认知策略和学习态度，为学生提供开展探究性学习的生活素材，让学生参与进来，形成师生互动互学的课堂共同体。
　　学校要走文化发展之路，满足育人的需求，则需在横向视角中把学校工作的管理、教学、德育等方面围绕一个主旨有机结合，在纵向层面上使社会资源、家庭教育和谐统一，让学校文化渗透到每个教师、每个孩子、每个家庭，使学校成为一个开放性、合作性、发展性教育教学的中坚环节。经过两年的实践与努力，“尚真”文化在老师们心里扎下了根。
　　今年，传统的“课内比教学，课外访万家”在学校里发生了细微变化：校长首先上课，家长、同行旁听；校领导亲自带队参与家访；教师与家长沟通时主要使用案例交流……这些新的形式将全校教师拉到同一平台共同探索与研讨，有利于建立学校和家庭共同商讨教育的良性循环机制。
　　学校常规性的教研活动也有了质的变化，开始立足于本源，从构建知识与能力的源头——教师高效教学行为与学生高效学习行为切入，实施专题研究。学校先让一批中青年骨干教师动起来，从教师教学行为“内容、讲解、提问、练习、风格”等维度每月确定一个专题，每周一进行集体研讨。经过专家理论引领，老教师经验传授，课堂大家诊断，课后专业分析，教师们逐步从经验型转向专业型。与此同时，教师注重引导学生高效地学习，从“准备、倾听、互动、收获、体验”五个维度逐渐训练学生的学习方法与过程……一系列的研究奠定了教师高效教学所需的理论与实践基础，使学生养成了高效学习的良好习惯。
　　教育需要社会、学校、家庭的和谐统一，共同完成。日本教育家佐藤学经过研究，提出：“一个好的学校，一种真实的教育需要三个阶段：一是教师的专业发展，二是学校全体教师与学生的团队合作氛围，三是社会、学校、家庭教育思想的统一发展。”广场路小学已经开了一个好头，全校师生正为此目标而努力着。
　　
　　【陈楚才，黄石市广场路小学校长，中学高级教师】
　　责任编辑/南 丽