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【摘 要】笔者从听课的思索以及平时的课堂总结出——把“童话”引进课堂，符合儿童心理特点，能充分调动起学生的积极性，起到提高课堂的实效的目的。
【关键词】童话场景;童话角色;童话“知识点”;高效课堂
《英语课程标准》的基本理念提到，要面向全体学生，倡导体验参与，体现灵活开放，促进学生发展。兴趣是最好的老师，小学英语课堂如果抓住了学生的兴趣一定能取得事半功倍的效果。小学生都喜欢童话故事动画片，结合这个特点，教师要充分利用自己的教学机智，从儿童心理出发，探究让学生乐于接受，又深入浅出的方式，而“童话”就是这样易被小学生接受的方式之一。
一、创设“童话”的场景，吸引学生
讲台上，毛茸茸的小猫，调皮的猴子，雪白的兔子，憨态可掬的小老虎……乍一看，像是个玩具专柜。瞧，讲台下一双双充满期待的眼睛，满是兴奋，跃跃欲试的神情把脸都憋红了，只见老师不紧不慢地说：“I have a very beautiful doll in this box. Do you want to see it？” 一位女同学走到讲台前，老师示意她用黑板上的示范语回答。“Would you please show it to me？” “Of course”，老师从纸盒里拿出了一个玩具娃娃，“哇！真漂亮！”“How nice！”，“Very lovely！” 我听到下面同学的惊呼声，显然他们被老师手里可爱的娃娃吸引了，同时也被老师魔术般的表演吸引了，老师身边那只纸盒仿佛是一个魔盒，什么都有。我注意观察了一下，全班没一个同学开小差。老师走到一位同学跟前，“Please touch its nose.” 该同学小心翼翼地摸了一下娃娃的鼻子，娃娃突然大哭起来，全班同学先是一愣，继而大笑起来，老师转身在黑板上写下了“Don’t touch it！”。全班同学在老师的引导下，很快便心领神会了该句话的意思……这是笔者在一次公开课上看到的情景，看到这里我不由不佩服这位老师的独具匠心。学生们在趣味中轻松愉快掌握了新授句型，取得了事半功倍的效果。
二、借助“童话”人物，参与教学
在Free talk 完成以后，老师故作神秘地说道：I have a new friend. 然后从身后一下拿出一只毛茸茸的憨态可鞠的小狗，小朋友的眼睛一下被吸引了，然后老师又俏皮地学着唐老鸭的声音问到：“Hello，how are you ？” 接着老师用另一种声音答道：“I’m a dog .Woof！ Woof！” 学生一下被逗乐了。“唐老鸭”又问：“What can you do ？”“I can run.” 老师一边说一边做“跳”的动作，学生马上便对“run”心领神会了，然后老师又变换着语调教What can you do ？这个句型，老师像唱双簧一样和那只玩具狗进行“What can you do ？” “I can run.”的对话，我注意到学生们一个个兴致勃勃，全神贯注地看着、听着。老师示意让学生用What can you do ？来问，有的同学跃跃欲试，他们显然对老师手里这只可爱的小狗很感趣，都愿意用“What can you do ？”来交谈，慢慢的几乎全班同学都会说这句话了。接下来这位老师又用同样的方法，拿出了雪白的小白兔，毛茸茸的鸭子，机灵可爱的小老鼠，讲台上顿时成了一个小动物的展台，在和自己喜欢的小动物们的对话中，孩子们不知不觉地掌握了“What can you do ？”在模仿小动物的蹦蹦跳跳中学会了run，jump，swim，等单词。一堂课的新授部分就在这蹦蹦跳跳嘻哈玩闹中迎刃而解了。
与其他老师的课比，她的课显得很平实，没有花哨的课件，只是用简单的玩具狗、兔、猫等实物，却是那么轻而易举的俘获了学生的童心，那样的一气呵成。我想她之所以能成功的秘诀在于抓住了学生童心，利用“童话”的色彩，轻易打动、吸引了学生。
三、运用教学机智，将知识点“童话”
得到启发，在平时的教学中，我注意将“童话”引入课堂，下面我就来说一说我的几点做法：
1. 如在教like， how many和I’d like这些句型时， like后面直接跟动词要用ing形式，how many后跟名词要用其复数形式，I’d like后又可分为直接加名词或用不定式的情况，虽然学生们知道这些知识点，但在解题过程中却总要出错，我认为是他们做题时比较麻痹大意，对这些句型没有引起足够的重视，于是我想了个办法，分别把like ，how many以及 I’d like…作“小巫婆”、“大巫婆”和“超级大巫婆”，告诉他们这几个单词有巫术，一不小心我们就会被它们的巫术所蒙骗，同学们在解题过程当中碰到他们可要千万小心。学生们一听就笑了，很快便心领神会，接下来的练习当中我惊喜地发现学生再碰到该类题型时错误率明显降低了。
2.在表示弹奏乐器类词组play the piano和球类运动的词组play football时，有些学生对加不加“the”一直要混淆，说了很多遍还是一直有人错，一天我对写play the football的学生说。你的足球多了the太重了，别人踢不动。而play the violin 中若少了”the”，那么这个小提琴便少了琴弦，坏了不能拉了。学生哄堂大笑，从此班上再没人错过。
3.在教现在进行时态时，学生总是要忘记be动词，或者动词后面的ing，于是我把现在进行时比作一只小鸟，小鸟必须有两只翅膀（即be+Ving形式）才能飞，谁不让小鸟长两只翅膀谁就是“刽子手”，学生哈哈大笑。得，这一棘手的问题也解决了。
由此我体会到，教学中只要找到一种符合学生心理，适合学生接受的方式，难题都会迎刃而解。“童话”课堂正是这一种方式之一。所以让“童话”在课堂中大放异彩吧，运用得当，它一定会让我们的课堂惊喜连连！
（作者单位：苏州工业园区娄葑学校）
【关键词】童话场景;童话角色;童话“知识点”;高效课堂
《英语课程标准》的基本理念提到，要面向全体学生，倡导体验参与，体现灵活开放，促进学生发展。兴趣是最好的老师，小学英语课堂如果抓住了学生的兴趣一定能取得事半功倍的效果。小学生都喜欢童话故事动画片，结合这个特点，教师要充分利用自己的教学机智，从儿童心理出发，探究让学生乐于接受，又深入浅出的方式，而“童话”就是这样易被小学生接受的方式之一。
一、创设“童话”的场景，吸引学生
讲台上，毛茸茸的小猫，调皮的猴子，雪白的兔子，憨态可掬的小老虎……乍一看，像是个玩具专柜。瞧，讲台下一双双充满期待的眼睛，满是兴奋，跃跃欲试的神情把脸都憋红了，只见老师不紧不慢地说：“I have a very beautiful doll in this box. Do you want to see it？” 一位女同学走到讲台前，老师示意她用黑板上的示范语回答。“Would you please show it to me？” “Of course”，老师从纸盒里拿出了一个玩具娃娃，“哇！真漂亮！”“How nice！”，“Very lovely！” 我听到下面同学的惊呼声，显然他们被老师手里可爱的娃娃吸引了，同时也被老师魔术般的表演吸引了，老师身边那只纸盒仿佛是一个魔盒，什么都有。我注意观察了一下，全班没一个同学开小差。老师走到一位同学跟前，“Please touch its nose.” 该同学小心翼翼地摸了一下娃娃的鼻子，娃娃突然大哭起来，全班同学先是一愣，继而大笑起来，老师转身在黑板上写下了“Don’t touch it！”。全班同学在老师的引导下，很快便心领神会了该句话的意思……这是笔者在一次公开课上看到的情景，看到这里我不由不佩服这位老师的独具匠心。学生们在趣味中轻松愉快掌握了新授句型，取得了事半功倍的效果。
二、借助“童话”人物，参与教学
在Free talk 完成以后，老师故作神秘地说道：I have a new friend. 然后从身后一下拿出一只毛茸茸的憨态可鞠的小狗，小朋友的眼睛一下被吸引了，然后老师又俏皮地学着唐老鸭的声音问到：“Hello，how are you ？” 接着老师用另一种声音答道：“I’m a dog .Woof！ Woof！” 学生一下被逗乐了。“唐老鸭”又问：“What can you do ？”“I can run.” 老师一边说一边做“跳”的动作，学生马上便对“run”心领神会了，然后老师又变换着语调教What can you do ？这个句型，老师像唱双簧一样和那只玩具狗进行“What can you do ？” “I can run.”的对话，我注意到学生们一个个兴致勃勃，全神贯注地看着、听着。老师示意让学生用What can you do ？来问，有的同学跃跃欲试，他们显然对老师手里这只可爱的小狗很感趣，都愿意用“What can you do ？”来交谈，慢慢的几乎全班同学都会说这句话了。接下来这位老师又用同样的方法，拿出了雪白的小白兔，毛茸茸的鸭子，机灵可爱的小老鼠，讲台上顿时成了一个小动物的展台，在和自己喜欢的小动物们的对话中，孩子们不知不觉地掌握了“What can you do ？”在模仿小动物的蹦蹦跳跳中学会了run，jump，swim，等单词。一堂课的新授部分就在这蹦蹦跳跳嘻哈玩闹中迎刃而解了。
与其他老师的课比，她的课显得很平实，没有花哨的课件，只是用简单的玩具狗、兔、猫等实物，却是那么轻而易举的俘获了学生的童心，那样的一气呵成。我想她之所以能成功的秘诀在于抓住了学生童心，利用“童话”的色彩，轻易打动、吸引了学生。
三、运用教学机智，将知识点“童话”
得到启发，在平时的教学中，我注意将“童话”引入课堂，下面我就来说一说我的几点做法：
1. 如在教like， how many和I’d like这些句型时， like后面直接跟动词要用ing形式，how many后跟名词要用其复数形式，I’d like后又可分为直接加名词或用不定式的情况，虽然学生们知道这些知识点，但在解题过程中却总要出错，我认为是他们做题时比较麻痹大意，对这些句型没有引起足够的重视，于是我想了个办法，分别把like ，how many以及 I’d like…作“小巫婆”、“大巫婆”和“超级大巫婆”，告诉他们这几个单词有巫术，一不小心我们就会被它们的巫术所蒙骗，同学们在解题过程当中碰到他们可要千万小心。学生们一听就笑了，很快便心领神会，接下来的练习当中我惊喜地发现学生再碰到该类题型时错误率明显降低了。
2.在表示弹奏乐器类词组play the piano和球类运动的词组play football时，有些学生对加不加“the”一直要混淆，说了很多遍还是一直有人错，一天我对写play the football的学生说。你的足球多了the太重了，别人踢不动。而play the violin 中若少了”the”，那么这个小提琴便少了琴弦，坏了不能拉了。学生哄堂大笑，从此班上再没人错过。
3.在教现在进行时态时，学生总是要忘记be动词，或者动词后面的ing，于是我把现在进行时比作一只小鸟，小鸟必须有两只翅膀（即be+Ving形式）才能飞，谁不让小鸟长两只翅膀谁就是“刽子手”，学生哈哈大笑。得，这一棘手的问题也解决了。
由此我体会到，教学中只要找到一种符合学生心理，适合学生接受的方式，难题都会迎刃而解。“童话”课堂正是这一种方式之一。所以让“童话”在课堂中大放异彩吧，运用得当，它一定会让我们的课堂惊喜连连！
（作者单位：苏州工业园区娄葑学校）