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摘 要：自然角是幼儿园重要的教育资源，对促进幼儿的发展起着重要的作用。但如今幼儿园自然角的创设存在许许多多的问题，自然角更多时候如同“欣赏区”，幼儿并没有真正参与其中。本文将针对幼儿园自然角创设存在的问题展开探索，从丰富自然角、幼儿参与创设、教师积极引导三方面提出幼儿园自然角有效创设的途径，使我们的自然角更丰富、更开放、更具生命力，让自然角真正发挥出它的教育功能。
关键词：自然角；创设；有效探索
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。显然，自然角具备了这样的教育功能，它对幼儿的发展起着重要的作用，能让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
一、 幼儿园自然角创设的现状分析
如今，教师和幼儿都意识到了自然角的重要性，每個班级也都有创设自然角。然而，教师和幼儿在创设自然角的过程中存在着许多误区，创设出来的自然角也不如人意。虽然各班都有创设自然角，但更多的时候，自然角如同“欣赏区”，幼儿并没有真正参与其中，与自然角对话。这样的自然角形同虚设，没有真正发挥它的教育功能，是一种没有意义的摆设。
二、 自然角有效创设的途径
（一） 丰富自然角，吸引孩子们的“眼球”
1. “麻雀虽小，五脏俱全”
自然角是在幼儿园的活动室内向阳的角落，安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或收集来的非生物，有秩序地布置在上面。虽然自然角只有方寸之地，但经过我们对自然角里动植物种类的丰富，自然角也不乏自然界中的生机和活力，俨然是一个微型的自然界。我们将自然角分成四个区域，分别摆放不同的动植物：植物展示区，让幼儿欣赏各种各样的植物，感受自然之美，培养幼儿欣赏美的能力，激发幼儿热爱自然的情感；种植观察记录区，培养幼儿的观察能力和记录能力，丰富科学知识，激发幼儿探索自然奥秘的兴趣；动物饲养区，培养孩子的责任心和爱心，提高劳动的积极性，促进孩子社会性的发展；卵石、贝壳观赏区，让幼儿在欣赏生物之美之余，还可欣赏到非生物的美，感受大自然的绚丽多彩，提高幼儿的审美能力。
2. 巧用三维空间
自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，可以通过三维空间、架子、地面的交叉组合，合理摆放最大限度利用自然角这一有限的空间。自然角的架子高低不同，植物可以按观赏类、种植类分类排列，观赏类植物放在高的架子上，便于欣赏，种植类植物放在低的架子上，便于孩子进行观察和管理。装动物的器皿可以放在地上，例如大小不同的金鱼缸，装乌龟的盒子等，这样便于孩子观察和照顾小动物；将动植物做成吊饰悬挂下来，巧妙地利用三维空间。例如常见的植物种子，就可以把它装在瓶子或袋子里从上往下悬挂，这样悬挂下来的一个个瓶子或袋子，不仅装饰了自然角，使自然角别具一格，还能让孩子们在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异。
3. 图文并茂，辅助说明
自然角创设的最主要的目的是引导孩子去观察发现，但是幼儿由于年龄的限制，还不认识大量文字，因此，用图画来介绍植物的情况是幼儿最易接受的形式。然而，对于大班幼儿来说，教师可以结合自然角让幼儿体会文字的用途，使说明更加全面具体。因此，可以用图文并茂的方式引导孩子与自然角中的动植物进行直接“对话”。在植物盆栽上贴上一个标签，用简单的文字来介绍植物的名称、喜好、如何养护等，引导幼儿更全面地认识了解植物以及更好地照顾植物。在探究记录郁金香如何生长的过程中，可以将郁金香每个生长阶段过程用文字和照片记录下来，将照片打印出来贴在自然角的墙上，让幼儿更直观地了解郁金香各个阶段的生长形态。
（二） 幼儿参与创设，做自然角的“小主人”
1. 收集自然物
收集自然物是幼儿参与自然角创设的重要途径之一，自然角由于空间和资源有限，不是所有的动植物都适合种植或饲养在这里。因此，应该让幼儿回去收集体积不大、易养活的动植物。例如一些铜钱草、观音莲等，是室内最常见的水培、盆栽植物，放在自然角是十分适宜的。
2. 参与布置
“凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿自己能想的，就让幼儿自己想，鼓励幼儿发现自己的世界。”让幼儿参与到自然角的布置中来。教师可与幼儿一起讨论如何摆放自然角里的动植物。教师可与幼儿一起用KT板给兔子做个屋顶。这不仅满足了幼儿对小动物的爱心，也让自然角看起来更温馨。
3. 参与管理
自然角的管理能激发幼儿对大自然、对小生命的热爱，同时也能增强幼儿的责任感、任务意识。让幼儿参与自然角的管理，使幼儿始终感到自然角是自己的园地，树立主人翁意识，同时在管理自然角的劳动中，激发幼儿观察、学习的兴趣，在劳动中获得知识，培养幼儿的劳动习惯。教师可把班级的幼儿分成了几个小组，每组每天选一个值日生，值日生当天负责给小青菜、马铃薯及一些花卉植物浇水，给小金鱼等喂食，和小兔子说说悄悄话。
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”而自然角恰恰就是一个微型的自然世界。因此，自然角作为幼儿园的一种教育资源必须好好加以利用。在尊重幼儿主体性的基础上，教师要创设一个丰富、开放、充满童趣、生机勃勃的自然角，利用立体多维空间，运用多种教育策略，为幼儿的探索创造一片辽阔的天空，使幼儿的智慧插上翅膀去编织知识的梦想。
参考文献：
[1]赵明，恽跃荣.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002（4）.
[2]黄贤.幼儿园自然角创设的误区及对策[J].教育导刊，2012（9）.
[3]朱兰珍.生活 趣味 多样 整合——谈幼儿园自然角的创设[J].教师论坛，2012（4）.
作者简介：方晨晨，浙江省温州市，浙江省温州市龙湾区第二幼儿园。
关键词：自然角；创设；有效探索
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。显然，自然角具备了这样的教育功能，它对幼儿的发展起着重要的作用，能让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
一、 幼儿园自然角创设的现状分析
如今，教师和幼儿都意识到了自然角的重要性，每個班级也都有创设自然角。然而，教师和幼儿在创设自然角的过程中存在着许多误区，创设出来的自然角也不如人意。虽然各班都有创设自然角，但更多的时候，自然角如同“欣赏区”，幼儿并没有真正参与其中，与自然角对话。这样的自然角形同虚设，没有真正发挥它的教育功能，是一种没有意义的摆设。
二、 自然角有效创设的途径
（一） 丰富自然角，吸引孩子们的“眼球”
1. “麻雀虽小，五脏俱全”
自然角是在幼儿园的活动室内向阳的角落，安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或收集来的非生物，有秩序地布置在上面。虽然自然角只有方寸之地，但经过我们对自然角里动植物种类的丰富，自然角也不乏自然界中的生机和活力，俨然是一个微型的自然界。我们将自然角分成四个区域，分别摆放不同的动植物：植物展示区，让幼儿欣赏各种各样的植物，感受自然之美，培养幼儿欣赏美的能力，激发幼儿热爱自然的情感；种植观察记录区，培养幼儿的观察能力和记录能力，丰富科学知识，激发幼儿探索自然奥秘的兴趣；动物饲养区，培养孩子的责任心和爱心，提高劳动的积极性，促进孩子社会性的发展；卵石、贝壳观赏区，让幼儿在欣赏生物之美之余，还可欣赏到非生物的美，感受大自然的绚丽多彩，提高幼儿的审美能力。
2. 巧用三维空间
自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，可以通过三维空间、架子、地面的交叉组合，合理摆放最大限度利用自然角这一有限的空间。自然角的架子高低不同，植物可以按观赏类、种植类分类排列，观赏类植物放在高的架子上，便于欣赏，种植类植物放在低的架子上，便于孩子进行观察和管理。装动物的器皿可以放在地上，例如大小不同的金鱼缸，装乌龟的盒子等，这样便于孩子观察和照顾小动物；将动植物做成吊饰悬挂下来，巧妙地利用三维空间。例如常见的植物种子，就可以把它装在瓶子或袋子里从上往下悬挂，这样悬挂下来的一个个瓶子或袋子，不仅装饰了自然角，使自然角别具一格，还能让孩子们在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异。
3. 图文并茂，辅助说明
自然角创设的最主要的目的是引导孩子去观察发现，但是幼儿由于年龄的限制，还不认识大量文字，因此，用图画来介绍植物的情况是幼儿最易接受的形式。然而，对于大班幼儿来说，教师可以结合自然角让幼儿体会文字的用途，使说明更加全面具体。因此，可以用图文并茂的方式引导孩子与自然角中的动植物进行直接“对话”。在植物盆栽上贴上一个标签，用简单的文字来介绍植物的名称、喜好、如何养护等，引导幼儿更全面地认识了解植物以及更好地照顾植物。在探究记录郁金香如何生长的过程中，可以将郁金香每个生长阶段过程用文字和照片记录下来，将照片打印出来贴在自然角的墙上，让幼儿更直观地了解郁金香各个阶段的生长形态。
（二） 幼儿参与创设，做自然角的“小主人”
1. 收集自然物
收集自然物是幼儿参与自然角创设的重要途径之一，自然角由于空间和资源有限，不是所有的动植物都适合种植或饲养在这里。因此，应该让幼儿回去收集体积不大、易养活的动植物。例如一些铜钱草、观音莲等，是室内最常见的水培、盆栽植物，放在自然角是十分适宜的。
2. 参与布置
“凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿自己能想的，就让幼儿自己想，鼓励幼儿发现自己的世界。”让幼儿参与到自然角的布置中来。教师可与幼儿一起讨论如何摆放自然角里的动植物。教师可与幼儿一起用KT板给兔子做个屋顶。这不仅满足了幼儿对小动物的爱心，也让自然角看起来更温馨。
3. 参与管理
自然角的管理能激发幼儿对大自然、对小生命的热爱，同时也能增强幼儿的责任感、任务意识。让幼儿参与自然角的管理，使幼儿始终感到自然角是自己的园地，树立主人翁意识，同时在管理自然角的劳动中，激发幼儿观察、学习的兴趣，在劳动中获得知识，培养幼儿的劳动习惯。教师可把班级的幼儿分成了几个小组，每组每天选一个值日生，值日生当天负责给小青菜、马铃薯及一些花卉植物浇水，给小金鱼等喂食，和小兔子说说悄悄话。
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”而自然角恰恰就是一个微型的自然世界。因此，自然角作为幼儿园的一种教育资源必须好好加以利用。在尊重幼儿主体性的基础上，教师要创设一个丰富、开放、充满童趣、生机勃勃的自然角，利用立体多维空间，运用多种教育策略，为幼儿的探索创造一片辽阔的天空，使幼儿的智慧插上翅膀去编织知识的梦想。
参考文献：
[1]赵明，恽跃荣.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002（4）.
[2]黄贤.幼儿园自然角创设的误区及对策[J].教育导刊，2012（9）.
[3]朱兰珍.生活 趣味 多样 整合——谈幼儿园自然角的创设[J].教师论坛，2012（4）.
作者简介：方晨晨，浙江省温州市，浙江省温州市龙湾区第二幼儿园。