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摘 要：随着城乡现代化进程的不断加快，大量农村剩余劳动力开始规模性地往城市进行转移，但是由于各方面原因不能将孩子带在身边，而将其留在农村地区，这些父母双方或一方从农村流往城市，而被留在户籍所在地农村的孩子被称为留守儿童。这些孩子由祖辈或亲友进行养育，但是无法辅导功课、监督学习。小学时期是数学学习培养的关键时期，探究农村小学留守儿童数学学习现状，并提出相应的解决对策，对加强留守儿童数学学习具有重要意义。
关键词：留守儿童;数学;现状;对策
一、留守儿童的定义
留守儿童有广义和狭义之分，广义的留守儿童是指父母外出，亲子分离，分离的地点可以是城市、出国等，是一个比较宽泛的概念，也是大多数研究中所使用的定义。狭义的留守儿童就是农村留守儿童。本文研究的是狭义的留守儿童，即父母双方或者一方从农村出去务工流动到其他地区，孩子留在户籍地的农村，不能跟父母一起生活的儿童。
二、农村留守儿童数学学习现状及原因分析
在多年的农村教育教学中，通过家访和学生之间交谈等多种方式，知悉了现如今大多数农村剩余劳动力都选择外出务工以获得更多的劳动报酬，因为没有足够的金钱和时间将孩子带在身边一同生活，因此把孩子留在农村老家，由年迈的祖父母养育或者寄养在亲戚家生活，由于长期得不到父母的关爱和監护不到位，使留守儿童在情感上、性格上、心理上都有所影响，日后也反映出更多的问题。他们因为小小年纪独立，处理事情也根据自己的性子和标准做事，这也表现在他们的学习方面，如上课听讲不认真、无精打采、注意力不集中;课上回答问题不积极;课后不按时、按质量完成作业，忽视学习，只顾玩耍;有时甚至会抄袭他人作业;会有厌学的情况出现等。
数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，是抽象概括客观现象的科学语言和工具，数学是人类智慧和文化的结晶，是现代每一位公民都必须掌握的基本技能。小学阶段又是学生培养数学学习的重要阶段，小学数学学习会影响到未来中学、大学的学习。即使在日常的生活中，数学也时刻体现它的重要性和必要性，如今后自己劳动报酬的计算、设立公司，生产与销售的关系等，这些都与数学密切相关。根据多年的教育教学，发现当前农村小学留守儿童数学学习现状不容乐观，首先，缺乏数学学习的环境。农村是一个相对闭塞和落后的场所，对留守儿童来讲除了课堂上学习数学知识外，其他接触数学的机会并不多见，并且数学不同于其他科目，在日常生活中可以随处可以，如语文可以在电视上观看类似《诗词大会》的节目;英语学习可以观看外国电影等，但是数学的学习场景十分少，导致学生除了课堂上学习外，缺乏其他数学学习的环境。其次，学生对数学学习积极性不高。缺乏父母关爱与陪伴的孩子，性格比较内向，自控能力也比较差，学习的主动性和积极性都不是特别高，需要教师不断催促。但是老师只能够负责学生在学校期间的学习，回到家后需要学生自主学习或者家人的监督。而留守儿童的养育者只能起到保证孩子吃饱穿暖的基本需求，在学习上不能给予相应的帮助，因此，这需要留守儿童父母的帮助和养育者的监督，一起努力才能解决问题。最后，留守儿童数学学习习惯没有养成，具体表现为课前不预习，课后不复习，课堂上也不注意听讲。良好的学习习惯是成功的一半，留守儿童在数学学习上没有形成良好的学习习惯，导致学习成绩较差。
三、针对农村留守儿童数学学习现状应采取的对策
针对上述现状问题，下面就我个人的教育实践经验谈一些简单的应对策略或观点。
第一，教师要走进留守儿童内心，与学生建立互相信任的关系。让学生能够将自己的真实感受和心理活动告知老师，老师也要为学生保密，与他们成为朋友，关心他们的生活、学习、情绪变化等。在这一过程中，教师可能会查找到学生数学成绩提升不上来的关键原因，对症下药，帮助学生提升数学成绩。
第二，教师要定期进行家访。家访的目的一方面是与家长沟通学生近期的学习情况，指导教育家长如何帮助和监督学生完成学习任务。另一方面比较重要，就是进行第二课堂的指导。在家访过程中可以对学生课后作业或者课堂知识点没明白的地方进行答疑解惑，做他们的课后辅导教师。这样可以帮助学生有效地完成作业，提高学习成绩。
第三，培养留守儿童学生学习自主性。留守儿童因为缺乏父母的管教，因此学习比较散漫，教师要在日常的教学中培养他们学习的自主性，抓好课前预习，课上认真听讲，课后要认真完成作业，遇到不会的地方积极向老师请教。
第四，教师组织学生开展互助小组学习。将家庭住址离得比较近的学生分在一起，同时也要考虑到学生的性格、成绩等多种因素，让他们组成互助小组一起学习。这种互助小组学习方式，可以使学生之间相互监督，一同进步，也可以起到取长补短的作用。
小学数学学习是学生数学学习的重要阶段，对一个学生今后的成长和发展起着重要的作用。这也对农村教师提出了更高的要求和严峻的挑战。教师应该起到桥梁沟通作用，联合学校、教师、家长、学生一同为留守儿童数学学习做出应尽的责任和义务，相信农村小学留守儿童数学学习会更上一层楼。
参考文献：
[1]铁丽萍.农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究[J].新课程（上），2017（3）：15.
[2]丁栋青.农村小学留守儿童数学学习现状分析及对策研究[J].小学科学（教师版），2015（11）：97-98.
[3]李登花.农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究的实验报告[J].新课程（上），2017（1）：74.
编辑 王 敏
关键词：留守儿童;数学;现状;对策
一、留守儿童的定义
留守儿童有广义和狭义之分，广义的留守儿童是指父母外出，亲子分离，分离的地点可以是城市、出国等，是一个比较宽泛的概念，也是大多数研究中所使用的定义。狭义的留守儿童就是农村留守儿童。本文研究的是狭义的留守儿童，即父母双方或者一方从农村出去务工流动到其他地区，孩子留在户籍地的农村，不能跟父母一起生活的儿童。
二、农村留守儿童数学学习现状及原因分析
在多年的农村教育教学中，通过家访和学生之间交谈等多种方式，知悉了现如今大多数农村剩余劳动力都选择外出务工以获得更多的劳动报酬，因为没有足够的金钱和时间将孩子带在身边一同生活，因此把孩子留在农村老家，由年迈的祖父母养育或者寄养在亲戚家生活，由于长期得不到父母的关爱和監护不到位，使留守儿童在情感上、性格上、心理上都有所影响，日后也反映出更多的问题。他们因为小小年纪独立，处理事情也根据自己的性子和标准做事，这也表现在他们的学习方面，如上课听讲不认真、无精打采、注意力不集中;课上回答问题不积极;课后不按时、按质量完成作业，忽视学习，只顾玩耍;有时甚至会抄袭他人作业;会有厌学的情况出现等。
数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，是抽象概括客观现象的科学语言和工具，数学是人类智慧和文化的结晶，是现代每一位公民都必须掌握的基本技能。小学阶段又是学生培养数学学习的重要阶段，小学数学学习会影响到未来中学、大学的学习。即使在日常的生活中，数学也时刻体现它的重要性和必要性，如今后自己劳动报酬的计算、设立公司，生产与销售的关系等，这些都与数学密切相关。根据多年的教育教学，发现当前农村小学留守儿童数学学习现状不容乐观，首先，缺乏数学学习的环境。农村是一个相对闭塞和落后的场所，对留守儿童来讲除了课堂上学习数学知识外，其他接触数学的机会并不多见，并且数学不同于其他科目，在日常生活中可以随处可以，如语文可以在电视上观看类似《诗词大会》的节目;英语学习可以观看外国电影等，但是数学的学习场景十分少，导致学生除了课堂上学习外，缺乏其他数学学习的环境。其次，学生对数学学习积极性不高。缺乏父母关爱与陪伴的孩子，性格比较内向，自控能力也比较差，学习的主动性和积极性都不是特别高，需要教师不断催促。但是老师只能够负责学生在学校期间的学习，回到家后需要学生自主学习或者家人的监督。而留守儿童的养育者只能起到保证孩子吃饱穿暖的基本需求，在学习上不能给予相应的帮助，因此，这需要留守儿童父母的帮助和养育者的监督，一起努力才能解决问题。最后，留守儿童数学学习习惯没有养成，具体表现为课前不预习，课后不复习，课堂上也不注意听讲。良好的学习习惯是成功的一半，留守儿童在数学学习上没有形成良好的学习习惯，导致学习成绩较差。
三、针对农村留守儿童数学学习现状应采取的对策
针对上述现状问题，下面就我个人的教育实践经验谈一些简单的应对策略或观点。
第一，教师要走进留守儿童内心，与学生建立互相信任的关系。让学生能够将自己的真实感受和心理活动告知老师，老师也要为学生保密，与他们成为朋友，关心他们的生活、学习、情绪变化等。在这一过程中，教师可能会查找到学生数学成绩提升不上来的关键原因，对症下药，帮助学生提升数学成绩。
第二，教师要定期进行家访。家访的目的一方面是与家长沟通学生近期的学习情况，指导教育家长如何帮助和监督学生完成学习任务。另一方面比较重要，就是进行第二课堂的指导。在家访过程中可以对学生课后作业或者课堂知识点没明白的地方进行答疑解惑，做他们的课后辅导教师。这样可以帮助学生有效地完成作业，提高学习成绩。
第三，培养留守儿童学生学习自主性。留守儿童因为缺乏父母的管教，因此学习比较散漫，教师要在日常的教学中培养他们学习的自主性，抓好课前预习，课上认真听讲，课后要认真完成作业，遇到不会的地方积极向老师请教。
第四，教师组织学生开展互助小组学习。将家庭住址离得比较近的学生分在一起，同时也要考虑到学生的性格、成绩等多种因素，让他们组成互助小组一起学习。这种互助小组学习方式，可以使学生之间相互监督，一同进步，也可以起到取长补短的作用。
小学数学学习是学生数学学习的重要阶段，对一个学生今后的成长和发展起着重要的作用。这也对农村教师提出了更高的要求和严峻的挑战。教师应该起到桥梁沟通作用，联合学校、教师、家长、学生一同为留守儿童数学学习做出应尽的责任和义务，相信农村小学留守儿童数学学习会更上一层楼。
参考文献：
[1]铁丽萍.农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究[J].新课程（上），2017（3）：15.
[2]丁栋青.农村小学留守儿童数学学习现状分析及对策研究[J].小学科学（教师版），2015（11）：97-98.
[3]李登花.农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究的实验报告[J].新课程（上），2017（1）：74.
编辑 王 敏