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初中政治即初中思想品德课，在我市中考分数仅为40分，处在一个微妙的位置：重视它吧，毕竟难敌语数外这些大学科；不重视它吧，在全社会重视考试功能化的今天，1分又能牵动多少颗心呢？一周两课时、5册书的复习内容，如果仅仅让学生背书、做习题，原本枯燥的政治课更让人厌烦，效果也就可想而知了。为此我根据多年的初三教学经验摸索一套让学生自主搜集信息，同时通过提取、运用有效信息灵活运用和巩固课本知识的复习方案，具体操作如下。
1.安排学生利用星期天通过电视、网络、广播、报纸杂志以及在校生每天晚饭后20分钟的新闻收看，了解最新的时事信息、社会热点，当然也包括所在社区里发生的一些事情。每个小组把搜集来的信息进行汇总和筛选，每个小组至少选出2—3条信息，在每节政治课前写在教室两旁的白板上（各组不能有雷同信息）。
2.在小预备的两分钟里，我走进教室，安排学生就某一册某一页知识点进行诵读5分钟，在此期间，我则浏览白板上的信息，每组选出一条典型的信息作为课堂即将解读的内容。诵读完毕，每组派一个代表宣读本组白板上的信息，随后每小组根据教师圈定的信息进行讨论、设计问题。设计的问题要紧扣中考，形式多样。例如简答题：说说这条信息反映课本哪些知识点?也可是探究题，就某条信息设计若干观点，供大家探究。亦可是实践与创新题，让学生设计有关方案、提出某些策略或建议等。作为教师有时也要补充一两道习题，同时点评学生们回答的内容。最后，留一定时间让大家进行信息和知识点的整理。
经过几年的实践，这种复习方法激发了学生的学习热情和兴趣，提高了学习自主性和创造性，打破了中考沉闷的复习气氛，学习效果自不必言说了。下面我就具体阐述其有效性。
一、提高学生搜集、提取、运用有效信息的能力
首先，提高学生搜集、提取、运用有效信息的能力是由政治学科的特点决定的。政治学科最大的特点就是思想性，即帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。因此，政治课教学就是要培养学生除对课本提供的信息进行知识解读外，还要通过电视、网络、报纸杂志等途径搜集有关反映社会热点的信息和时事，通过对它们的分析、综合、比较归纳、概括等认知活动，促进学生思想品德的形成与发展。其次，提高学生搜集、提取、运用信息的能力也是新课改的要求。《全日制义务教育思想品德课程标准》明确提出：“能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。”因此，搜集信息并提取、运用信息的能力是学生发现问题和利用已知条件分析解决问题的钥匙，有利于在课堂教学中进行以学生为主体的探究性学习，有助于学生今后的持续发展。再次，提高学生搜集、提取、运用信息的能力也符合中考的要求。中考至少有2—3道选择题考时政信息，学生靠平时搜集信息很轻松就能拿下，比依赖教师搜集信息、学生靠死记硬背的效果不知强多少倍了。
二、提高学生自主、合作、探究的学习意识
自主、合作、探究学习是新课程改革提倡的新的学习方式。课前安排学生信息搜集，能让学生有目的、有意识地搜集信息，参与小组交流，筛选信息，提出和设计问题，并参与其他小组的问题探究。在这个过程中，能使学生不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达；在整个过程中，很好地发挥了小组成员互助合作的精神，集体的智慧得以彰显；问题是探究学习的先导，它既是探究学习的资源，也是探究学习的推动力。在整个过程中，学生不断提出问题、思考问题、解决问题，大大激发了学生勤于思考、乐于探究的能力。
三、培养学生社会实践的能力
新课标明确提出思品课教学要注重实践性：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”从2007年开始，我市中考政治试卷的最后一题为“公民教育实践活动检阅”，分值为12分。它就是要求考生在了解公共问题和公共政策的基础上，通过整合，提出自己的见解，并运用有关知识分析和解决问题，以及尝试进行操作（包括设计有关方案、提出建议等）。而信息搜集就是实施公民实践活动的形式之一，学生通过广播、电视、网络、报纸杂志等途径了解时事新闻、社会热点，并整合课本知识，设计问题、解决问题。在整个过程中，他们以自身的生活体验、独特的视野、敏锐的思维、大胆的创新，对问题进行犀利的剖析，不仅提高了他们观察问题、思考问题、解决问题的能力，还提高了社会实践能力。
通过信息搜集，提高学生诸种能力的同时，还丰富课堂教学、活跃课堂气氛、促进中考复习，但在操作的过程中，教师还要注意以下几点：首先，信息搜集不是中考复习的唯一途径，要“用之有度”，否则单一的教学方式也会使学生产生厌烦心理。同时，这种方式必须在教师引导学生完成对课本知识梳理后才能进行（当然，平时教学中也要培养学生养成信息搜集的习惯，并通过白板呈现，在课堂教学中适当引用），学生只有在熟悉基础知识的基础上，才能根据有效信息，提炼知识点，灵活设计各类考题，达到有效练习和巩固知识点的效果。其次，教师对如何提取有效信息进行示范和指导，如找关键词、注意提示性文字和标点符号、理解材料间的关联信息等，还要引导学生正确阅读材料（领会主旨、结合问题的背景发现信息、筛选信息，排除干扰信息），最大限度地提取有效信息。最后，学生由于认知水平和经验不足等原因，对问题设计的角度、深度、形式会有一定的欠缺，教师要根据教学目标要求和中考近几年题型，引导学生或自己动手设计不同层次的问题，以达到高效复习。
（责任编辑 袁 妮）
1.安排学生利用星期天通过电视、网络、广播、报纸杂志以及在校生每天晚饭后20分钟的新闻收看，了解最新的时事信息、社会热点，当然也包括所在社区里发生的一些事情。每个小组把搜集来的信息进行汇总和筛选，每个小组至少选出2—3条信息，在每节政治课前写在教室两旁的白板上（各组不能有雷同信息）。
2.在小预备的两分钟里，我走进教室，安排学生就某一册某一页知识点进行诵读5分钟，在此期间，我则浏览白板上的信息，每组选出一条典型的信息作为课堂即将解读的内容。诵读完毕，每组派一个代表宣读本组白板上的信息，随后每小组根据教师圈定的信息进行讨论、设计问题。设计的问题要紧扣中考，形式多样。例如简答题：说说这条信息反映课本哪些知识点?也可是探究题，就某条信息设计若干观点，供大家探究。亦可是实践与创新题，让学生设计有关方案、提出某些策略或建议等。作为教师有时也要补充一两道习题，同时点评学生们回答的内容。最后，留一定时间让大家进行信息和知识点的整理。
经过几年的实践，这种复习方法激发了学生的学习热情和兴趣，提高了学习自主性和创造性，打破了中考沉闷的复习气氛，学习效果自不必言说了。下面我就具体阐述其有效性。
一、提高学生搜集、提取、运用有效信息的能力
首先，提高学生搜集、提取、运用有效信息的能力是由政治学科的特点决定的。政治学科最大的特点就是思想性，即帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。因此，政治课教学就是要培养学生除对课本提供的信息进行知识解读外，还要通过电视、网络、报纸杂志等途径搜集有关反映社会热点的信息和时事，通过对它们的分析、综合、比较归纳、概括等认知活动，促进学生思想品德的形成与发展。其次，提高学生搜集、提取、运用信息的能力也是新课改的要求。《全日制义务教育思想品德课程标准》明确提出：“能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。”因此，搜集信息并提取、运用信息的能力是学生发现问题和利用已知条件分析解决问题的钥匙，有利于在课堂教学中进行以学生为主体的探究性学习，有助于学生今后的持续发展。再次，提高学生搜集、提取、运用信息的能力也符合中考的要求。中考至少有2—3道选择题考时政信息，学生靠平时搜集信息很轻松就能拿下，比依赖教师搜集信息、学生靠死记硬背的效果不知强多少倍了。
二、提高学生自主、合作、探究的学习意识
自主、合作、探究学习是新课程改革提倡的新的学习方式。课前安排学生信息搜集，能让学生有目的、有意识地搜集信息，参与小组交流，筛选信息，提出和设计问题，并参与其他小组的问题探究。在这个过程中，能使学生不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达；在整个过程中，很好地发挥了小组成员互助合作的精神，集体的智慧得以彰显；问题是探究学习的先导，它既是探究学习的资源，也是探究学习的推动力。在整个过程中，学生不断提出问题、思考问题、解决问题，大大激发了学生勤于思考、乐于探究的能力。
三、培养学生社会实践的能力
新课标明确提出思品课教学要注重实践性：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”从2007年开始，我市中考政治试卷的最后一题为“公民教育实践活动检阅”，分值为12分。它就是要求考生在了解公共问题和公共政策的基础上，通过整合，提出自己的见解，并运用有关知识分析和解决问题，以及尝试进行操作（包括设计有关方案、提出建议等）。而信息搜集就是实施公民实践活动的形式之一，学生通过广播、电视、网络、报纸杂志等途径了解时事新闻、社会热点，并整合课本知识，设计问题、解决问题。在整个过程中，他们以自身的生活体验、独特的视野、敏锐的思维、大胆的创新，对问题进行犀利的剖析，不仅提高了他们观察问题、思考问题、解决问题的能力，还提高了社会实践能力。
通过信息搜集，提高学生诸种能力的同时，还丰富课堂教学、活跃课堂气氛、促进中考复习，但在操作的过程中，教师还要注意以下几点：首先，信息搜集不是中考复习的唯一途径，要“用之有度”，否则单一的教学方式也会使学生产生厌烦心理。同时，这种方式必须在教师引导学生完成对课本知识梳理后才能进行（当然，平时教学中也要培养学生养成信息搜集的习惯，并通过白板呈现，在课堂教学中适当引用），学生只有在熟悉基础知识的基础上，才能根据有效信息，提炼知识点，灵活设计各类考题，达到有效练习和巩固知识点的效果。其次，教师对如何提取有效信息进行示范和指导，如找关键词、注意提示性文字和标点符号、理解材料间的关联信息等，还要引导学生正确阅读材料（领会主旨、结合问题的背景发现信息、筛选信息，排除干扰信息），最大限度地提取有效信息。最后，学生由于认知水平和经验不足等原因，对问题设计的角度、深度、形式会有一定的欠缺，教师要根据教学目标要求和中考近几年题型，引导学生或自己动手设计不同层次的问题，以达到高效复习。
（责任编辑 袁 妮）