【摘 要】
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从走上高中历史课堂的讲台开始,就在思索着历史教学的有效性,能不能在高考应试教育和“真历史”课程之间找到一条可行之路,十多年来成功的感受少,挫折的困扰多.一种景象是:照
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从走上高中历史课堂的讲台开始,就在思索着历史教学的有效性,能不能在高考应试教育和“真历史”课程之间找到一条可行之路,十多年来成功的感受少,挫折的困扰多.一种景象是:照本先科读熟教材(课堂上,最好是甲组读完、乙组读;男生读完、女生读……,越熟练越有效),然后加以题海战术训练,高考成绩没有不起来,但这种课堂不但完全违背新课程方向,甚至没有人性可言,对于学生和老师都是灵魂深处的折磨;另外一种景象是把历史课堂上的热闹非凡,历史课堂像故事会,或者像是低档次的文化沙龙,结果是考试成绩肯定差,自然会来自校领导和以应试为目标的学生的不满.
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