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摘要:语文是一门充满魅力的学科,学生在学习过程中学习兴趣的提高应该并不是什么难题,在传统教学过程中,却经常由于我们认识的偏差,教学策略中的疏忽,使得我们的教学效果并不理想。语文是一门非常实用的学科,无论是在高考中占的比重,还是在生活、工作中都有着举足轻重的作用。调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,已成为我们当前面临的重要课题。
关键词:高中语文 课堂教学 回顾反思
在当前的教学过程中,我们要提高语文课堂的教学效率,首先要先究其不足,再有针对性的开展补救措施,完善教学模式,改善教学方法,实现语文课堂教学的变革,使高中学生在语文学习过程中,不因读书时间长而会降低学习的热情,在语文的课堂上始终保持积极的心理状态。本文结合本人的教学经验,就当前的语文教学状态,对怎样打消学生学习语文的消极心理,有以下几点反思:
一、在当前教学形势中学生的消极表现
语文是一门魅力学科,在语文教育教学过程中,学生经常会由于各种原因,对语文的学习态度并不是很积极,对语文的重要性并没有多少认识,在课堂上也经常表现出懒散的行为。不听从教师的引导,甚至会在课堂上出现为所欲为的状况。有些同学对语文的学习有些功底,就更加的放任学习,每每临近考试了才会想要搞突击。而有些同学则是应付老师、平衡自己。此类学生迫于高考和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但本质上也只是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考,从不对学过的知识进行系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状态。
除此之外,还有些学生对学习语文的重要性有所认识,这样的学生存在的问题是,基本功、学习方法掌握的都不是很好,在学习过程中,用功很大但是效果不是很好,考试成绩也不见得有提高,长时间的打击就会造成这类学生对学习语文的信心减退,久而久之,学习兴趣也会变淡,对语文的学习产生畏惧。更有甚者,明知语文的重要性,但在实际学习过程中,却不肯务实,投机取巧,认为高考语文不考课本,试题全部来自课外,抱着投机取巧的心理,大搞题海战术,今天一套资料,明天一套试题,见题就做,企图能够“碰”上高考试题,对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生,题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理,等到考场“超常发挥” 。
二、分析导致学生出现消极情绪的原因
学生不能正确掌握语文学习的方向,对学习语文缺乏韧性,生对语文学科的特点缺乏充分的认识,认为上课听听、课后做做练习就可以提高,从不注意观察生活,从不读课外读物,从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文,其效果是可想而知的。较之其它学科,高考语文更侧重于能力的考查,而能力的高下是综合素质的表现,语文的学习具有“渐进性” 。近几年来,为有利于对考生能力的测试和人才的选拔,高考命题材料几乎全部取自课外,有些教师和学生便产生了一种错觉,课本对高考已经没有作用,于是,本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐,却把语文课本束之高阁。殊不知,“教材是个例子”(叶圣陶先生语),高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系,正所谓“题目在课外,答案在课内” 。
我们要有针对性的进行修补,摒弃学生在学习过程中产生的思想偏差。语文在我们的生活中无处不在。无论是在学生将来的学习中,还是在将来的上岗就业中,拥有好的交流能力,语言组织能力,对学生本身都是一个帮助。在语文学习过程中,要注重持之以恒,能够始终坚持对语文学科学习的渗透性与延展性。正确认识课内课外学习间的关系。
三、有针对性的进行调控改善教学策略
在教学过程中我们要善于把握学生的心里,知其所需。运用正确的教学方法进行引导,使学生能够自觉的发现其自身知识的欠缺,对课本知识掌握中存在的漏洞。把强制性学习转变成学生自主学习。让学生恰当的有所忧患,也不失为一种好的教学策略。想方设法的激发学生的主体积极性,不能过分放任学生自己把握。与此同时,我们要学会创设教学情境。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见,爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激发学生的学习兴趣。
例如,在复习古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往是学生理解的难点。朱熹关于“赋” “比” “兴”的定义虽然准确简洁,但老师如果照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时,在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引用《小芳》的歌词:“村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋” 。讲“兴”时,我引了《纤夫的爱》的歌词:“天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想” ,讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想,语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力” ,让“学生喜欢你教的东西” ,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向积极。
语文课堂教学在当前越来越引起社会的重视,教师在教学过程中要善于发现学生在学习时产生的各种问题,究其原因,有针对性的实施教学。
关键词:高中语文 课堂教学 回顾反思
在当前的教学过程中,我们要提高语文课堂的教学效率,首先要先究其不足,再有针对性的开展补救措施,完善教学模式,改善教学方法,实现语文课堂教学的变革,使高中学生在语文学习过程中,不因读书时间长而会降低学习的热情,在语文的课堂上始终保持积极的心理状态。本文结合本人的教学经验,就当前的语文教学状态,对怎样打消学生学习语文的消极心理,有以下几点反思:
一、在当前教学形势中学生的消极表现
语文是一门魅力学科,在语文教育教学过程中,学生经常会由于各种原因,对语文的学习态度并不是很积极,对语文的重要性并没有多少认识,在课堂上也经常表现出懒散的行为。不听从教师的引导,甚至会在课堂上出现为所欲为的状况。有些同学对语文的学习有些功底,就更加的放任学习,每每临近考试了才会想要搞突击。而有些同学则是应付老师、平衡自己。此类学生迫于高考和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但本质上也只是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考,从不对学过的知识进行系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状态。
除此之外,还有些学生对学习语文的重要性有所认识,这样的学生存在的问题是,基本功、学习方法掌握的都不是很好,在学习过程中,用功很大但是效果不是很好,考试成绩也不见得有提高,长时间的打击就会造成这类学生对学习语文的信心减退,久而久之,学习兴趣也会变淡,对语文的学习产生畏惧。更有甚者,明知语文的重要性,但在实际学习过程中,却不肯务实,投机取巧,认为高考语文不考课本,试题全部来自课外,抱着投机取巧的心理,大搞题海战术,今天一套资料,明天一套试题,见题就做,企图能够“碰”上高考试题,对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生,题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理,等到考场“超常发挥” 。
二、分析导致学生出现消极情绪的原因
学生不能正确掌握语文学习的方向,对学习语文缺乏韧性,生对语文学科的特点缺乏充分的认识,认为上课听听、课后做做练习就可以提高,从不注意观察生活,从不读课外读物,从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文,其效果是可想而知的。较之其它学科,高考语文更侧重于能力的考查,而能力的高下是综合素质的表现,语文的学习具有“渐进性” 。近几年来,为有利于对考生能力的测试和人才的选拔,高考命题材料几乎全部取自课外,有些教师和学生便产生了一种错觉,课本对高考已经没有作用,于是,本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐,却把语文课本束之高阁。殊不知,“教材是个例子”(叶圣陶先生语),高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系,正所谓“题目在课外,答案在课内” 。
我们要有针对性的进行修补,摒弃学生在学习过程中产生的思想偏差。语文在我们的生活中无处不在。无论是在学生将来的学习中,还是在将来的上岗就业中,拥有好的交流能力,语言组织能力,对学生本身都是一个帮助。在语文学习过程中,要注重持之以恒,能够始终坚持对语文学科学习的渗透性与延展性。正确认识课内课外学习间的关系。
三、有针对性的进行调控改善教学策略
在教学过程中我们要善于把握学生的心里,知其所需。运用正确的教学方法进行引导,使学生能够自觉的发现其自身知识的欠缺,对课本知识掌握中存在的漏洞。把强制性学习转变成学生自主学习。让学生恰当的有所忧患,也不失为一种好的教学策略。想方设法的激发学生的主体积极性,不能过分放任学生自己把握。与此同时,我们要学会创设教学情境。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见,爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激发学生的学习兴趣。
例如,在复习古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往是学生理解的难点。朱熹关于“赋” “比” “兴”的定义虽然准确简洁,但老师如果照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时,在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引用《小芳》的歌词:“村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋” 。讲“兴”时,我引了《纤夫的爱》的歌词:“天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想” ,讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想,语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力” ,让“学生喜欢你教的东西” ,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向积极。
语文课堂教学在当前越来越引起社会的重视,教师在教学过程中要善于发现学生在学习时产生的各种问题,究其原因,有针对性的实施教学。