论文部分内容阅读
摘要：语文是一门充满魅力的学科，学生在学习过程中学习兴趣的提高应该并不是什么难题，在传统教学过程中，却经常由于我们认识的偏差，教学策略中的疏忽，使得我们的教学效果并不理想。语文是一门非常实用的学科，无论是在高考中占的比重，还是在生活、工作中都有着举足轻重的作用。调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，已成为我们当前面临的重要课题。
关键词：高中语文 课堂教学 回顾反思
在当前的教学过程中，我们要提高语文课堂的教学效率，首先要先究其不足，再有针对性的开展补救措施，完善教学模式，改善教学方法，实现语文课堂教学的变革，使高中学生在语文学习过程中，不因读书时间长而会降低学习的热情，在语文的课堂上始终保持积极的心理状态。本文结合本人的教学经验，就当前的语文教学状态，对怎样打消学生学习语文的消极心理，有以下几点反思：
一、在当前教学形势中学生的消极表现
语文是一门魅力学科，在语文教育教学过程中，学生经常会由于各种原因，对语文的学习态度并不是很积极，对语文的重要性并没有多少认识，在课堂上也经常表现出懒散的行为。不听从教师的引导，甚至会在课堂上出现为所欲为的状况。有些同学对语文的学习有些功底，就更加的放任学习，每每临近考试了才会想要搞突击。而有些同学则是应付老师、平衡自己。此类学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但本质上也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
除此之外，还有些学生对学习语文的重要性有所认识，这样的学生存在的问题是，基本功、学习方法掌握的都不是很好，在学习过程中，用功很大但是效果不是很好，考试成绩也不见得有提高，长时间的打击就会造成这类学生对学习语文的信心减退，久而久之，学习兴趣也会变淡，对语文的学习产生畏惧。更有甚者，明知语文的重要性，但在实际学习过程中，却不肯务实，投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥” 。
二、分析导致学生出现消极情绪的原因
学生不能正确掌握语文学习的方向，对学习语文缺乏韧性，生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，语文的学习具有“渐进性” 。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内” 。
我们要有针对性的进行修补，摒弃学生在学习过程中产生的思想偏差。语文在我们的生活中无处不在。无论是在学生将来的学习中，还是在将来的上岗就业中，拥有好的交流能力，语言组织能力，对学生本身都是一个帮助。在语文学习过程中，要注重持之以恒，能够始终坚持对语文学科学习的渗透性与延展性。正确认识课内课外学习间的关系。
三、有针对性的进行调控改善教学策略
在教学过程中我们要善于把握学生的心里，知其所需。运用正确的教学方法进行引导，使学生能够自觉的发现其自身知识的欠缺，对课本知识掌握中存在的漏洞。把强制性学习转变成学生自主学习。让学生恰当的有所忧患，也不失为一种好的教学策略。想方设法的激发学生的主体积极性，不能过分放任学生自己把握。与此同时，我们要学会创设教学情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
例如，在复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往是学生理解的难点。朱熹关于“赋” “比” “兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引用《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋” 。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想” ，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力” ，让“学生喜欢你教的东西” ，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
语文课堂教学在当前越来越引起社会的重视，教师在教学过程中要善于发现学生在学习时产生的各种问题，究其原因，有针对性的实施教学。
关键词：高中语文 课堂教学 回顾反思
在当前的教学过程中，我们要提高语文课堂的教学效率，首先要先究其不足，再有针对性的开展补救措施，完善教学模式，改善教学方法，实现语文课堂教学的变革，使高中学生在语文学习过程中，不因读书时间长而会降低学习的热情，在语文的课堂上始终保持积极的心理状态。本文结合本人的教学经验，就当前的语文教学状态，对怎样打消学生学习语文的消极心理，有以下几点反思：
一、在当前教学形势中学生的消极表现
语文是一门魅力学科，在语文教育教学过程中，学生经常会由于各种原因，对语文的学习态度并不是很积极，对语文的重要性并没有多少认识，在课堂上也经常表现出懒散的行为。不听从教师的引导，甚至会在课堂上出现为所欲为的状况。有些同学对语文的学习有些功底，就更加的放任学习，每每临近考试了才会想要搞突击。而有些同学则是应付老师、平衡自己。此类学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但本质上也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
除此之外，还有些学生对学习语文的重要性有所认识，这样的学生存在的问题是，基本功、学习方法掌握的都不是很好，在学习过程中，用功很大但是效果不是很好，考试成绩也不见得有提高，长时间的打击就会造成这类学生对学习语文的信心减退，久而久之，学习兴趣也会变淡，对语文的学习产生畏惧。更有甚者，明知语文的重要性，但在实际学习过程中，却不肯务实，投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥” 。
二、分析导致学生出现消极情绪的原因
学生不能正确掌握语文学习的方向，对学习语文缺乏韧性，生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，语文的学习具有“渐进性” 。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内” 。
我们要有针对性的进行修补，摒弃学生在学习过程中产生的思想偏差。语文在我们的生活中无处不在。无论是在学生将来的学习中，还是在将来的上岗就业中，拥有好的交流能力，语言组织能力，对学生本身都是一个帮助。在语文学习过程中，要注重持之以恒，能够始终坚持对语文学科学习的渗透性与延展性。正确认识课内课外学习间的关系。
三、有针对性的进行调控改善教学策略
在教学过程中我们要善于把握学生的心里，知其所需。运用正确的教学方法进行引导，使学生能够自觉的发现其自身知识的欠缺，对课本知识掌握中存在的漏洞。把强制性学习转变成学生自主学习。让学生恰当的有所忧患，也不失为一种好的教学策略。想方设法的激发学生的主体积极性，不能过分放任学生自己把握。与此同时，我们要学会创设教学情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
例如，在复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往是学生理解的难点。朱熹关于“赋” “比” “兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引用《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋” 。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想” ，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力” ，让“学生喜欢你教的东西” ，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
语文课堂教学在当前越来越引起社会的重视，教师在教学过程中要善于发现学生在学习时产生的各种问题，究其原因，有针对性的实施教学。