教书的这些年里，我最想做的事有三件：春意盎然的早晨，带学生在花园里读书；冬日的雪后，带学生去看看故宫：烟花三月，和学生一起下江南。前两个愿望都因首都的天气不配合而难以实现，幸而与江南有些缘分，今年春天，我和学生一起下了江南！
　　挑选游学目的地時，发现老师们都钟爱苏杭，许是因为那里汇集了太多的文人雅事，白居易、苏东坡、林逋、王羲之、秋瑾、陆游、鲁迅……都在那片土地上留下了自己的故事与诗文。课堂上读的诗文再多，也很难真正理解那里的青山碧水为什么能成为他们的“梦境”，而他们的人生理想又是怎样为那片土地注入了灵魂……对文化的热爱驱使着我们，查找资料、编写手册、规划行程，无数次的讨论、修改、论证。经过大家的精挑细选，最终确定了两条路线：一队去苏州、扬州，寻“二十四桥”，画瘦西湖，赏拙政园、寒山寺；一队去杭州、绍兴，游西湖、登孤山，拜谒鲁迅故里。
　　我和我的学生有幸走了杭绍线，从断桥残雪到平湖秋月，从曲院风荷到花港观鱼，从雷峰夕照到南屏晚钟，江南的美景让孩子们沉醉其中。畅游西湖，我们一起回味“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”：瞻仰岳飞墓，我们高声齐诵”怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”：参观苏东坡纪念馆，我们领会其“中隐”背后的旷达；兰亭里，我们拓碑、描红，曲水流觞飞花令：沈园中，我们读两阕钗头凤，感受爱国诗人的柔情……此行中最有分量的一站是鲁迅故里，尽管这里已经被严重地商业化，但刚刚在课堂上读过《呐喊》的孩子们，仍怀着一颗虔诚的心慢慢地走，认真地看，在百草园里寻“高大的皂荚树”，在三味书屋里找课桌上的“早”字。在鲁迅纪念馆长长的回廊里走过，就像穿越了先生的一生，那些曾在书本上出现的“社戏”“故乡”“刘和珍君”此时以历史回放的形式呈现，越接近先生的后半生，感觉胸口越紧，呼吸越顿，还有几个孩子在先生的遗像前落泪了。有学生说，从前，觉得鲁迅离自己很远，甚至一度被所谓中学生“三怕”（一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人）的说法所左右，莫名其妙地把鲁迅定义为老师口中的一个考点，一个被历史“崇高化”的符号。如今，走进先生曾经生活、学习、思考、战斗的地方，才真正地理解先生曾经想“走异路，逃异地”时的艰难，才真正地为先生“俯首甘为孺子牛”的精神而震撼。之前关于先生的所有支离破碎的记忆才连成一串，沉淀为心底的一份崇敬。
　　四天的游学，很短。第一次组织这种活动；谈不上有太多惊人的收获。然而，当看到孩子们回到酒店，翻开游学手册，默默回味并记录一天所得时，我还是被深深地感动了。在这里，教室扩大为无限的自然山水人文景观，学习变身为行走、感受与体悟，语文课堂因为有了这样一次游学而添了几分灵动。游学不会成为一种常态的学习方式，然而当原味经典与原生文化猛然碰撞时，能产生一种全新的魅力，给人带来完全不同的感受，让人心底产生一种对文化的尊重与敬畏。返程的火车上，我们不禁畅想：下一次，我们又将行走在哪儿呢？