地理这门学科是一门边缘学科又是一门综合学科，有极其广泛的学习领域，他的分支渗透到各个知识领域，与其他学科有极其密切不可分割的关系，是文化基础知识教育重要的组成部分。要学好地理这门学科，就必须有良好的积极向上的学习兴趣，心理学表明:有了兴趣才有了注意的稳定性，否者心不在焉，学习就会“听而不闻，视而不见”;我国大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，也说明了兴趣在地理教学的效果和质量。
　　学生不重视地理学科影响着学生对地理的学习兴趣。这种状况主要原因是传统的错误偏见结出的恶果。这种习惯的错误偏见也直接影响学生对学习地理的重要性认识不足，学习积极性不高，兴趣不浓，由此产生一系列不良后果，形成了地理教学的恶性循环。所以，必须使学生正确地认识地理学科的地位，学习地理的必要性。要从思想上重视地理，是学好地理的前提。
　　在思想上重视地理只是培养学生学习地理的兴趣的一个前提。另外教学方法和学习方法是影响地理学习兴趣的最主要的因素。
　　一、枯燥乏味的地理教学模式，单调的教学方法直接影响着学生学习地里的兴趣。
　　由于传统的错误偏见导致地理教学模式单调，学生只是被动的学习，特别是初中，所以教学效果也比较差。即使成绩很高，但实际应用能力很差。这就需要我们在教学中选择灵活多样的教学方法，引起学生的兴趣，让学生积极主动地去学习。
　　1、加强地理教学的直观教学；
　　地图是地理教学的传统直观教具。要在教学中从分利用地图和各种数字图表来总结和理解地理基本概念和基本规律，通过教具的直观性来吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，地图是地理成果的具体表现，是地理知识的高度综合，各种地理知识都可以反映在地图上。如从中国地形图上可以读出我国地形的总体特征：西高东低，呈三阶阶梯，各种地形的分布，山脉的走向高低，河流的源头、流向、流经地区等都一目了然非常直观，很显然通过地图讲解要比只通过语言描述要好得多。教师可以根据课堂的需要在黑板、白纸上自绘一些地理略图，以突出事物的主要矛盾，使所讲的中心问题更加印象突出。其次，通过地理模型的直观演示可以通过对地理现象的从感性认识的基础上提高到理性认识的高度，这是符合认识的基本规律的，如讲太阳、地球、月球三天体的绕转运动时，通过三球仪的演示，就可以把三天体很难观测到的宏观运动形象用微观的模型体现出来，使学生在斗室之间就可以
　　观测到地球的公转自传，月球的运动等以及他们运动产生的一系列地理意义。相反要单靠语言的描述把三天体运动关系说清楚是很难的。
　　2、多媒体教学手段激发兴趣
　　多媒体教学可以加深学生的感性认识，教师便于讲授，学生掌握理解的好记得牢。如在讲热带雨林与热带草原的自然景观时，通过多媒体让学生直观的看到热带雨林一年四季草木葱绿，几乎没有季节变化。而热带草原有明显的干湿季。湿季：水源充足草木葱绿——食草动物移来——食肉动物以来；干季：水源枯竭，草木凋萎枯黄——食草动物迁移——食肉动物也随之迁移。两种气候类型下自然景观特征的变化，对比鲜明，学生在头脑中印象必然深刻，犹如身临其境一般。
　　二、学习方法也影响学生的学习兴趣，高中地理偏重理科，大多数学生产生厌学心理就是因为有一些知识点需要分析计算，针对这种情况，我在教学中注意指导学生采用正确的学习方法。
　　1、在地理教学中应注意地理学科与其他学科的联系，可以增加学生的学习兴趣，培养学生学习知识的迁移能力，有利于对地理基本知识的理解和基本技能的掌握。如讲酸雨的形成和危害可以联系化学反应知识，讲起来就因果相承，学生听起来就清楚明白。在讲述大气运动时，风向的判断是学习气旋与反气旋，三圈环流以及季风的关键。应用物理力学和气压知识就很快判断出风向。
　　2、注意地理知识的纵向联系，在复习高中地理地球上的大气一章时，可以在黑板上画一幅知识网络图，观察出大气的热状况大气能量的反应，发生在大气圈的各种现象——大气降水，大气运动及地球上的各种天气现象及气候类型的形成，分布均以大气热状况为基础。所以把握住大气热状况这个关键，实现知识辐射，可将全章内容贯穿起来，这样在教学中适当运用知识的横向纵向联系可以使学生很快地把所学的零散知识形成完整的知识体系，明确其因果关系，可以大幅度地提高教学效果，培养其兴趣。
　　综上所述，要想不断提高地理教学质量，就必须激发学生学习地理的兴趣，使其积极主动的学习，而不是被老师牵着被动地的学习，这就要求教师在教学中不断探索，总结经验教训，采用灵活多样的教学方法，使学生运用正确学习方法，为学生创造良好的学习环境，做到教与学的和谐统一。从分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，不断地给地理教学增添新的活力，让学生学好地理用好地理。