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摘 要：对聋生进行思想教育，要切合聋生的特点和生活实际，采用多种方法和手段，充分发挥教师激情、明理、导行的作用。课堂内外注意激发聋生的道德情感，提高道德认識，培养聋生良好的道德情操和道德修养。
关键词：道德情操；文化活动;寓情于理；身临其境
对聋生进行思想教育，应以“自爱、自强、残而不废、立志成才”为导向，切合聋生的特点和生活实际，运用多种方法和手段，充分发挥教师激情、明理、导行的作用，让聋生在民主、平等、和谐的氛围中学习，以形成聋生健康的人格。课堂内外注意激发聋生的道德情感，提高聋生的道德认识，培养聋生良好的道德情操和道德修养，就能形成良好的思想道德品质和行为。
一、充分发挥教师激情、明理、导行的作用，培养聋生良好的道德行为
课堂中形象、生动的情境会使聋生产生相应的情感，所以教师恰当地运用电教媒体创设引人入胜的道德情境和氛围，引导聋生进入角色，就能产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。思想品德课教学是直接提高聋生道德素质的渠道。例如，在上《孝敬父母》一课时，一开始就可用电脑课件放《世上只有妈妈好》的片段，聋生会从观看故事情节中受到感染，让聋生一边看一边回想自己父母是怎样关心爱护自己的，从而触景生情，沉浸在爱的回忆中。这时，教师再不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，应该从小就尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。这样巧用电教手段引入教材，创设氛围，寓情于理，情境交融，产生强烈的情绪效应，能使聋生情感深化，提高德育效果。
思想品德课的主要特点是明理。因此，教师要根据聋生的认知特点及思想品德教材的特色，运用电教手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导聋生得到教育启发，引起聋生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。由于聋生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差。因此，教师还要对聋生的道德行为进行指导，在导行时要从聋生初步的道德认识出发，创设情境，使聋生身临其境。
二、加强其他学科教学的德育渗透，充分发挥教材的德育功能
聋生的大量活动时间是在课堂上，因此，学科教学渗透德育是必要的。一方面是通过提高聋生的文化素质间接提高学生的道德素质，另一方面是通过德育的内容直接提高学生的道德素质。
各科教师要时常体察和把握聋生的思想脉搏，针对聋生的生活实际，结合教材内容，从认识到行动，真正提高聋生的道德素质。在授课中力求融知识传授、能力培养、智力开发与思想教育于一体。要注意结合中华民族的优良传统教育、爱国教育、法制经验教育、社会公德教育和日常行为习惯教育等，使聋生从认识到实践真正形成积极进取的品格和健全的人格，为树立正确的价值观和人生观打下基础。例如,聋校语文第六册第八课《上学路上》，通过叙述“曹红在上学路上看见一棵棵玉米倒在地上就把它扶起来，用绸带把它和别的玉米绑在一起”的故事，教师可一面教聋生理解课文内容，一面教育他们要关心爱护庄稼。这样，伴随着知识的传授、能力的培养，使教学闪现出教材固有的思想火花，就能发挥育人的整体效益。另外，各科教师在编选作业、练习和测验题时，也要注意增强思想性，发挥其德育功能。如《诚实的孩子》《给妈妈的礼物》等文章，要求聋生仿照课文习作练习，就能在训练中受到思想教育。
在学科教学中渗透德育，必须注意渗透的自然性，要从教材的实际出发，让聋生没有感觉到是在接受思想教育却能受到思想教育。
三、创设良好的校园文化，优化德育环境
聋生大部分的生活时间是在学校里，因此，整洁优美的校容校貌、丰富多彩的文化活动，可以使聋生在心理上感到安全舒适，起到陶冶性情、激发美感、热爱学校、热爱生活的作用，有益于聋生形成健康向上的品行。首先，班主任要加强良好的班级舆论和班风建设。例如，在班中组织聋生“争夺小标兵活动”及各种文体美活动比赛等，使聋生养成团结、文明、积极向上的良好风气。其次，要充分利用升旗仪式、少先队活动、兴趣小组活动和每月板报等活动来进行德育教育。例如，在每月板报的宣传中教育聋生“绿化校园”“学雷锋学赖宁”“学英雄”“文明从我做起”等，促进聋生养成健康的生活情趣。再次，合理利用学校的规章制度，采取多样化形式来约束聋生行为，养成良好的行为习惯。如在校园内适当的地方写上“花有生命，请勿乱折”“不乱扔纸屑”“不随地吐痰，地怕脏”等具有教育意义的宣传牌，使聋生能常看到，并能自觉约束自己的行为。另外，在课后组织学生排队领饭、洗刷时，值班教师要及时教育学生如何礼让，如何爱惜粮食，如何讲卫生等。这样，各方面力量共同努力，就能引导聋生走上健康之路。
日常工作中,运用多种方法和手段，调动各方面力量，就能培养聋生良好的道德情操和道德修养，形成良好的思想道德品质和行为，为聋生成为自爱、自强、残而不废的人奠定良好的思想基础，从而达到良好的思想品德教育效果。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京：教育科学出版社,1980. [2]林崇德,侯山潜.中小学生心理与教育[M].合肥：安徽教育出版社,
1983.
关键词：道德情操；文化活动;寓情于理；身临其境
对聋生进行思想教育，应以“自爱、自强、残而不废、立志成才”为导向，切合聋生的特点和生活实际，运用多种方法和手段，充分发挥教师激情、明理、导行的作用，让聋生在民主、平等、和谐的氛围中学习，以形成聋生健康的人格。课堂内外注意激发聋生的道德情感，提高聋生的道德认识，培养聋生良好的道德情操和道德修养，就能形成良好的思想道德品质和行为。
一、充分发挥教师激情、明理、导行的作用，培养聋生良好的道德行为
课堂中形象、生动的情境会使聋生产生相应的情感，所以教师恰当地运用电教媒体创设引人入胜的道德情境和氛围，引导聋生进入角色，就能产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。思想品德课教学是直接提高聋生道德素质的渠道。例如，在上《孝敬父母》一课时，一开始就可用电脑课件放《世上只有妈妈好》的片段，聋生会从观看故事情节中受到感染，让聋生一边看一边回想自己父母是怎样关心爱护自己的，从而触景生情，沉浸在爱的回忆中。这时，教师再不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，应该从小就尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。这样巧用电教手段引入教材，创设氛围，寓情于理，情境交融，产生强烈的情绪效应，能使聋生情感深化，提高德育效果。
思想品德课的主要特点是明理。因此，教师要根据聋生的认知特点及思想品德教材的特色，运用电教手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导聋生得到教育启发，引起聋生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。由于聋生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差。因此，教师还要对聋生的道德行为进行指导，在导行时要从聋生初步的道德认识出发，创设情境，使聋生身临其境。
二、加强其他学科教学的德育渗透，充分发挥教材的德育功能
聋生的大量活动时间是在课堂上，因此，学科教学渗透德育是必要的。一方面是通过提高聋生的文化素质间接提高学生的道德素质，另一方面是通过德育的内容直接提高学生的道德素质。
各科教师要时常体察和把握聋生的思想脉搏，针对聋生的生活实际，结合教材内容，从认识到行动，真正提高聋生的道德素质。在授课中力求融知识传授、能力培养、智力开发与思想教育于一体。要注意结合中华民族的优良传统教育、爱国教育、法制经验教育、社会公德教育和日常行为习惯教育等，使聋生从认识到实践真正形成积极进取的品格和健全的人格，为树立正确的价值观和人生观打下基础。例如,聋校语文第六册第八课《上学路上》，通过叙述“曹红在上学路上看见一棵棵玉米倒在地上就把它扶起来，用绸带把它和别的玉米绑在一起”的故事，教师可一面教聋生理解课文内容，一面教育他们要关心爱护庄稼。这样，伴随着知识的传授、能力的培养，使教学闪现出教材固有的思想火花，就能发挥育人的整体效益。另外，各科教师在编选作业、练习和测验题时，也要注意增强思想性，发挥其德育功能。如《诚实的孩子》《给妈妈的礼物》等文章，要求聋生仿照课文习作练习，就能在训练中受到思想教育。
在学科教学中渗透德育，必须注意渗透的自然性，要从教材的实际出发，让聋生没有感觉到是在接受思想教育却能受到思想教育。
三、创设良好的校园文化，优化德育环境
聋生大部分的生活时间是在学校里，因此，整洁优美的校容校貌、丰富多彩的文化活动，可以使聋生在心理上感到安全舒适，起到陶冶性情、激发美感、热爱学校、热爱生活的作用，有益于聋生形成健康向上的品行。首先，班主任要加强良好的班级舆论和班风建设。例如，在班中组织聋生“争夺小标兵活动”及各种文体美活动比赛等，使聋生养成团结、文明、积极向上的良好风气。其次，要充分利用升旗仪式、少先队活动、兴趣小组活动和每月板报等活动来进行德育教育。例如，在每月板报的宣传中教育聋生“绿化校园”“学雷锋学赖宁”“学英雄”“文明从我做起”等，促进聋生养成健康的生活情趣。再次，合理利用学校的规章制度，采取多样化形式来约束聋生行为，养成良好的行为习惯。如在校园内适当的地方写上“花有生命，请勿乱折”“不乱扔纸屑”“不随地吐痰，地怕脏”等具有教育意义的宣传牌，使聋生能常看到，并能自觉约束自己的行为。另外，在课后组织学生排队领饭、洗刷时，值班教师要及时教育学生如何礼让，如何爱惜粮食，如何讲卫生等。这样，各方面力量共同努力，就能引导聋生走上健康之路。
日常工作中,运用多种方法和手段，调动各方面力量，就能培养聋生良好的道德情操和道德修养，形成良好的思想道德品质和行为，为聋生成为自爱、自强、残而不废的人奠定良好的思想基础，从而达到良好的思想品德教育效果。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京：教育科学出版社,1980. [2]林崇德,侯山潜.中小学生心理与教育[M].合肥：安徽教育出版社,
1983.