【摘 要】
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让学习发生,区别于让“教授”发生,它立足学习环节,强调学生的自我需要和自主建构,以提升课堂的价值功效.课堂,只有在学习发生的时候才能成为富有意义的场域;课堂教学,只有在
【机 构】
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江苏省苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学
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让学习发生,区别于让“教授”发生,它立足学习环节,强调学生的自我需要和自主建构,以提升课堂的价值功效.课堂,只有在学习发生的时候才能成为富有意义的场域;课堂教学,只有在学习发生中才能成为学生能力和素养的提升过程.在英语绘本教学中,教师可借助文本固有的趣味性,通过个体自主建构、同桌合作建构、小组协同建构和自由创意建构等具有素养进阶意义的建构策略让学习在课堂上发生.本文以译林版《英语》六(上)绘本故事“A Big Basketball Fan”教学为例,阐述学生们自主建构英语绘本意义的学习发生策略.rn让学习发生,区别于让“教授”发生,它立足学习环节,强调学生的自我需要和自主建构,以提升课堂的价值功效.课堂,只有在学习发生的时候才能成为富有意义的场域;课堂教学,只有在学习发生中才能成为学生能力和素养的提升过程.在英语绘本教学中,教师可借助文本固有的趣味性,通过个体自主建构、同桌合作建构、小组协同建构和自由创意建构等具有素养进阶意义的建构策略让学习在课堂上发生.本文以译林版《英语》六(上)绘本故事“A Big Basketball Fan”教学为例,阐述学生们自主建构英语绘本意义的学习发生策略.
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