批注式阅读，是指学生在阅读过程中，结合自己的生活经验、情感经历、知识储备，积极地与文本展开对话，从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，并运用批注这一方式把自己对文章的独特感受表达出来。金波老师《婷婷的树》是我们整本书批注式阅读的第一次尝试。
　　一、“请你跟我一起来！”
　　导读推进课上，老师展示了自己阅读《婷婷的树》的批注，先展示一下批注总数——217条！在学生的一片惊叹声中，自然而然地发出了“请你跟我一起来！”的召唤。


　　“请你跟我一起来！”是一颗希望的种子，是一簇燃烧的火苗，点燃的，是全班孩子阅读的愿望与激情。
　　接着，老师在孩子们激动的心情下分类展示书中的部分批注，一起探讨、感悟批注的角度与方法。
　　1.“！”式批注：即写出自己读懂了什么，明白了什么，悟出了什么。可以从文本内容的理解、文本情感的体会、表达方法的感悟等方面，联系生活、自己的实际来写出自己的所思所感所悟。尤其是“写作方法”的感悟，从抓人物语言、动作、神态等的细节描写，到比喻、拟人的修辞手法，包括标点的使用，都可以进行批注。
　　（1）文本内容的理解


　　（2）文本情感的体会


　　（3）表达方法的领悟




　　2.“？”式批注：即提出自己不明白什么，有何困惑之处，“是什么？为什么？”。凡是不理解之处，小到词语，大到段落，都可以提出自己的疑惑。


　　二、“我的感受更精彩！”老师与孩子一起批注阅读，互动分享
　　整整一个月，老师与学生都沉醉在了《婷婷的树》中，大家阅读着，感悟着，分享着……
　　晨读时光、饭后午间，甚至语文课上，我们常常会挤出一点时间，来分享每个伙伴的阅读感悟。“我的感受更精彩！”，让孩子阅读批注的热情像夏日的阳光，浓烈，持久！
　　1.小组分享。为了让每个孩子都有展示自我的机会，我们经常进行小组成员间的分享。每个小组设立组长一名，组员三名。每次交流时，由组长进行牵头，每个成员都有自己的任务。如成员一分享，则由成员二三进行评价。同时，对合作交流给予一定的方法指导。如我读的是——我的体会是——听了你的介绍，我的想法是——我建议你……老师随机倾听各组的交流分享，给予一定的指导与帮助。精彩的小组分享则可以推介到全班进行分享。
　　2.全班分享。
　　（1）介绍式分享
　　一是由各组推介成员上台进行全班分享，二是整个小组上台进行分享展示，其他小组进行评价、评星。
　　（2）展览式分享
　　一是将精彩的批注在全班进行展出，同学们随时可以学习、讨论。二是老师将孩子们的精彩批注拍成照片、制成微信，在班级QQ群、微信朋友圈进行宣传、鼓励。
　　即时的、经常性的、全员参与式的分享，让孩子们运用批注进行阅读的兴趣越来越浓，批注的质量也越来越高。只要某个同学的批注有了新的思路，班内马上群起而效仿，甚而冒出更多新奇的点子。
　　当一个同学关注到词语的构成方式是“AABB”后，马上有更多的同学找到了“ABAB”“ABB”等形式。


　　當一个同学关注到“先……后来……再后来……”的表达语序后，马上在书籍的其他位置也找到了类似表达顺序的关键词。


　　他们自己试着提出问题，又试着自己来进行回答。


　　《婷婷的树》只是一个起点，《我不想长大》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《青铜葵花》……更多的好书走进了孩子们的生活。
　　读一本好书，仿佛和一个高尚的人在谈话。孩子们如一条条欢快的小鱼儿，畅游在知识的海洋里。批注式阅读，为他们插上了翱翔的双翅，让他们在求知的道路上，飞得更高、更远！批注式阅读，让课内阅读更扎实，让课外阅读更精彩！
　　作者简介：江苏省常州市武进区东青实验学校语文教师。