【摘 要】
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两年制“民考民”学生预科阶段的英语学习存在一种“上课累,考试背,上了大一全不会”的现象.本文采用行动研究的方法探索新疆籍“民考民”预科生英语学业成功的课堂教学模式.
【机 构】
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北京邮电大学人文学院,北京,102209
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两年制“民考民”学生预科阶段的英语学习存在一种“上课累,考试背,上了大一全不会”的现象.本文采用行动研究的方法探索新疆籍“民考民”预科生英语学业成功的课堂教学模式.研究发现,学生英语学业成功的关键是调动学生的主观能动性,核心是学生学会如何学英语.基于这一理念进行参与式课程开发和教学模式设计,在预科生的英语课上实施参与式教学.通过对学生学业成绩、调查问卷等数据进行质化分析,发现参与式教学可以帮助学生掌握英语知识,提升自我效能,培养自主学习能力和树立坚韧、开放的观念和态度.通过对参与式教学模式的研究,提出现阶段民族预科教育的培养方式也应随之发生变化,要“重在参与”,除了学业参与,还要强调“社会参与”和“智力参与”,才能培养出更多各民族优秀大学生.
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