【摘 要】
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一、语篇、语篇模式和语篇整体教学 Mc Carthy 和Carter（1994）认为教学应带领学生发现语音、词汇、语法等要素是如何共同作用并构建语篇。语言教师应重视语篇结构、语篇模式、语篇能力在教学中的体现。Winter（1977）和Hoey（1983）提出语篇模式有三种类型，Kolzow（1988）总结了五种方式：因果、按序、分析、例证、对比。一篇文章可能涉及多种语篇模式，针对不同的语篇模式，
【机 构】
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湖北省恩施土家族苗族自治州清江外国语学校
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阅读课程作为高中英语教学的重要组成部分,承担着培养学生英语学科素养的重任.它应以语篇整体教学为主,引导学生从整体上把握语篇,识别语篇特征、结构及段落信息点之间的关系.文章结合课例“The True North”的教学设计,较为详细地阐释了学生是如何在教师的引导下获取相关信息,并经由思考、判断和分析,最后对语篇作出回应.在这一过程中学生能够完成不同思维层次的目标,提高自身的思维品质.
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